Алфавит был сотворен под диктовку природы
Исследователи калифорнийского института утверждают, что люди при создании письма опирались на соответствие между окружающим миром и тем, что выводила их рука. Поэтому главным фактором при создании буквы являлась легкость чтения, которая обеспечивалась стойкими ассоциациями с различными образами природы – деревьями, горами, реками и т.п., которые возникали при виде той или иной буквы. Иными словами, американские ученые утверждают, что мы умеем быстро воспринимать текст, написанный от руки, не только потому, что знаем буквы наизусть, но еще и при помощи ассоциаций с визуальными образами окружающего мира, заложенными в нашем подсознании.
Таким образом, при письме фактор удобочитаемости оказывается гораздо более важным, чем скорость и простота написания. Для сравнения можно привести стенографический метод записи, в котором высокая скорость письма является необходимым условием, но достигается она в ущерб удобству и скорости чтения. В пользу выводов, сделанных учеными, говорит и то, что буквы обычного алфавита человек запоминает гораздо быстрее и проще, чем стенографические значки.
Исследование затронуло не только способы написания букв в 100 языках мира, но и некоторые графические символы типа значков торговых марок. По мнению калифорнийских специалистов, в наибольшей степени визуальные образы окружающего мира отражены в иероглифическом письме, которое является, как известно, самым трудным по написанию.
Доктор Миа Стивенс из южноавстралийского университета, специалист в области лингвистики, текста, взаимодействия языка и общества, поясняет, что исследователи использовали в своих разработках только «базовую» часть алфавита, до которой сократили все изучаемые виды письменности. В этот список попали, например, буквы T, L и Х. Все буквы различных алфавитов были классифицированы и рассортированы по частоте использования графических форм, соотнесенных с визуальными образами природы. По словам доктора Стивенс, какой бы ни был у человека почерк, он все равно пишет определенные буквы с инстинктивным ощущением их природной подоплеки. Почерк бывает мелкий, крупный, с наклоном или без, четкий или неразборчивый, но связь отдельных символов с образами окружающего мира остается неизменной.
Американские исследователи предлагают в качестве «прототипа» букв три группы визуальных образов – городские, сельские и относящиеся к дикой природе. Но доктор Стивенс считает эту классификацию слишком упрощенной, предлагая несколько иной способ. «Мы должны внимательно смотреть вокруг и попытаться вообразить, что думали наши предки, когда видели то же самое», — говорит ученый.
Источник
Пособие «Буквенное дерево» (6 фото)
В средней группе ОАНО СОШ » Пенаты», появилось необычное дерево. На нем растут листочки разного цвета с буквами. Дети с интересом рассматривают дерево. На занятии по развитию речи, оно нам очень помогает в изучении букв. Дети находят листочки с буквами, называют их. В дальнейшем дерево поможет в изучении гласных, согласных, твёрдых и мягких, так как листочки разного цвета. Я называю слова, а дети должны услышать на какую букву начинается слово и найти нужный листочек. Занятия проходят в форме игры, что вызывает большой интерес и способствует быстрому изучению и запоминанию букв. Во второй части занятия, когда мы начинаем работать с детьми за столами, мы закрепляем слоги и прописываем буквы, повторяя графическое их изображение. Листочки можно снимать с дерева и работать с ними за столами. Составлять слова. В течении дня, ребята подходят к дереву, берут указку и играя в воспитателя проверяют друг друга, прося назвать буквы. Так они закрепляют полученный на занятиях материал. Листочки с буквами можно заменить цифрами и математическими знаками и работать на занятиях по математике, изучая цифры и составляя арифметические задачи на сложение и вычитание. Дерево нам очень помогает и я всем советую у себя в группе сделать похожее.
Публикация «Пособие „Буквенное дерево“» размещена в разделах
Дидактическое пособие «Чудо-дерево» Описание работы: Данное пособие — представляет собой плоскостное изображение дерева с тремя корзинками и карточками-яблочками с изображенными.
Дидактическое пособие «Чудо-дерево» Цель: Формирование представления детей средней группы о смене времен годаПодобное пособие, не буду скрывать, я подсмотрела в интернете.
Дидактическое пособие «Дерево «Времена года» Хочу представить вам свой вариант дидактического пособия «Дерево — времена года». Изготовлением пособия занималась не только я, но и были.
Дидактическое пособие «Дерево «Времена года» Мне очень понравились представленные на MAAM.RU макеты «Деревьев»Времена года».И мне захотелось сделать такое дерево для своих ребят. Вначале.
Дидактическое пособие «Всесезонное дерево» Цель: Закрепление знаний детей о временах года, о признаках и особенностях каждого времени года. Задачи: 1. Совершенствование, активизация.
Методическое пособие «Сезонное дерево с грядкой» ель: формирование лексико-грамматического строя речи. Описание пособия: пособие сделано из ковролина, крепится к стене шурупами, представляет.
Многофункциональное дидактическое пособие «Чудо-дерево» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 33 «Аленький цветочек» муниципального образования Выселковский.
Наглядное пособие «Дерево сезонов» Данное дерево можно использовать на занятиях с детьми различного возраста с целью изучения изменения погоды в то или иное время года, а.
Пособие «Дерево. Времена года» В нашем детском саду проходил конкурс экологических проектов. В процессе ознакомления детей с временами года,сезонными изменениями,мною.
Источник