Конспект урока по окружающему миру в 3 классе на тему:» Дыхание и питание растений».
Цель урока: познакомить с дыханием и питанием растений.
— обучающие: показ связи солнца, растений и людей, и их роль в поддержании жизни на земле;
— развивающие: развитие памяти, логического мышления, воображения; наблюдательности; расширение кругозора учащихся;
— воспитательные: воспитание доброго отношения к природе.
Планируемые результаты : учащиеся познакомятся с дыханием и питанием растений,
научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для необходимости бережного отношения к растениям.
Тип урока : объяснение нового материала.
Техническое оборудование: ноутбук, презентация, карточки с заданиями для учащихся, карточки у учителя для моделирования процессов питания и дыхания растений, фонозапись леса, ширма , кукла, тестовые задания.
Технологии, используемые на уроке: ИКТ, работа в парах, технология развивающего обучения, игровая.
I . Организационный момент
1. Начало урока. Психологический настрой.
Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я очень рада встрече с вами.
Ребята, поздоровайтесь с гостями.
Надеюсь, что наш урок принесет нам радость общения друг с другом.
— Мы начинаем урок окружающего мира.
II . Актуализация знаний
2. Проверка знаний по вопросам (фронтальный опрос):
— Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?
— Как называется наука о растениях?
— Почему растения называют «Зеленой одеждой планеты»?
— Перечислите, какие вы знаете группы растений?
3. Игра «Классификация растений»
— У каждого из вас на парте карточка с названием растения. Определить к какой группе растений оно относится.
— Назовите основные признаки отличия каждой группы.
— Представителей группы каких растений у нас получилось больше всего? Почему?
4. Игра «Найди лишнее название»
ЯБЛОНЯ ПОДСОЛНЕЧНИК МОРСКАЯ КАПУСТА АСТРА
ОДУВАНЧИК ПОДОРОЖНИК КЛЕВЕР ПАПОРОТНИК
— Молодцы! Хорошо справились с работой!
III. Сообщение темы и цели урока.
1. Подготовка к активной познавательной деятельности.
– Прочитайте, эпиграф к уроку.
(Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.)
– Как вы понимаете эти слова? (Без растений не было бы жизни, так как они дают всем живым существам кислород.)
– В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.
2. Мотивация учебной деятельности
Мы с вами на уроках окружающего мира говорили, что в природе всё друг с другом взаимосвязано. В природе не бывает ничего лишнего.
— Скажите с чем или с кем связаны растения? (дети перечисляют)
Но самое главное — растение связано с солнцем и человеком.
– У нас получилась тема урока, прочитайте. («Солнце, растения и мы с вами».)
— Как слова «солнце», «растения», «человек» распределить на две группы? ( Солнце – неживая природа; растения и человек – живая природа.)
— Назовите признаки живой природы. (Движение, питание, дыхание, рост, развитие, размножение.)
— Как связаны между собой солнце, растения и человек?
Растения – источник питательных веществ и кислорода для других живых существ, в том числе и для человека.
3. Деятельностный подход
Сегодня на уроке мы узнаем о тайне растений, которую очень долго не удавалось разгадать учёным и поймем, почему без растений не смогли бы жить на Земле ни люди, ни животные…
А ещё нам нужно разгадать новый секрет, как солнце, растения и человек взаимосвязаны и что эта связь дает нам?
IV. Работа по теме урока
1. Беседа и рассказ учителя.
Мы будем говорить о взаимосвязи растений и человека на примере двух признаков — дыхания и питания.
— Рассмотрим схему. Как она называется? «Дыхание растений».
Мы говорили, что все объекты живой природы дышат. Как же это происходит у растений? В почве как мы знаем есть воздух. Нам это показали проведенные ранее опыты. И растения этот воздух из почвы берут. Причем дышат растения тем же газом, что и мы с вами. Кислородом. А выдыхают углекислый газ.
В воздухе тоже содержится кислород и растения его пусть и в малом количестве поглощают, когда дышат. А выделяют обратно углекислый газ.
— Посмотрите на экран и расскажите, как дышат растения?
— Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? (процесс называется дыханием.)
— Откуда растения получают питательные вещества и воду? (почва)
— А что содержится в почве, необходимое для жизни растений? (вода, воздух, перегной, минеральные соли)
– Как же растения питаются?
Своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.
– Но как же растения получают главные питательные вещества — сахар, крахмал? Ведь их же нет в почве, а в растениях они есть.
Но ведь когда мы едим яблоко, мы чувствуем что оно сладкое. Сахар добывается из свеклы или тростника. А в картофеле много крахмала. Откуда же они берутся?
Вот на этот вопрос мы с вами сегодня и ответим.
Рассмотрим схему. Как она называется? «Питание растений».
Итак, основные питательные вещества растения получают из почвы. Но этого для растений мало. Для полноценного развития им нужны еще сахар и крахмал.
Но мы знаем, что растения не могут жить без света солнышка. Зачем же нужно оно? Оказывается, солнце дает растениям необходимую энергию. А необходима эта энергия для того, чтобы заработала «кухня» растений – их листья. Это уникальный процесс, когда под действием солнечного света вода и углекислый газ из воздуха превращается в сахар и крахмал. Необходимы и сахар, и крахмал, и вода для роста клеток листьев.
А еще при питании растение выделяет большое количество кислорода.
Но запомните : работает эта чудесная «кухня» только при одном условии. Кто догадался, что это за условие?
— Какой вопрос у вас возникает? (Почему же для работы «кухни» требуется свет?)
Дело в том, что солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа.
— Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Почему?
Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем текст на с. 76
2. Работа с учебником на с. 76. Чтение вслух.
Учитель (после чтения) : так ответим на вопросы:
— Какую тайну разгадали ученые?
— Почему люди и животные не смогли бы жить без растений?
(Ни одно животное, ни один человек не могут из воды и из углекислого газа получить питательные вещества.)
Правильно, ребята, растения улавливают энергию солнечного света, запасают ее в питательных веществах, а затем как бы передают эту энергию животным и нам с вами.
— А какое еще одно открытие сделали ученые?
(Ученые сделали еще другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и кислород! Растения выделяют его в воздух.)
Поэтому растения – это наши поставщики кислорода, берегите их!
— Ребята, что бы случилось, если бы не было растений?
— Если бы не было растений, то в воздухе не было бы кислорода?
Процесс, при котором растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород, называется фотосинтез и он протекает одновременно с дыханием. Давайте вместе произнесем это трудное слово.
— С какими процессами жизнедеятельности для растений мы ознакомились? (Питание и дыхание)
— Ребята, а как вы думаете, когда происходит питание? (только днем)
— Правильно, и параллельно с дыханием.
Солнце спит, небо спит, — (кладут голову на руки)
Всем лучи свои послало — (встают руки вверх с разведенными пальцами)
Вдруг повеял ветерок — (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)
Небо тучей заволок — (круговые движения руками влево, затем вправо)
Барабанит дождь по крыше — (барабанят пальцами по столу)
Ни один не виден лучик — (постепенно садятся и кладут голову на руки).
4. Работа с моделями (Дети работают на доске).
— Попробуем эти процессы смоделировать.
Первое. Как растения дышат?
— Теперь питание растений. Смоделируем этот процесс.
Сравним две схемы: «Дыхание растений» и «Питание растений»
— При дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.
— При питании растения поглощает углекислый газ, а выделяет кислород.
5. Страничка для любознательных
— Ребята, а кто знает, где больше всего выделяется кислорода? (В лесу)
Хотите узнать, сколько кг кислорода выделяет 1 га леса за 1 теплый солнечный день?
Тогда войдем в интернет и ответим на этот вопрос.
(За один теплый солнечный день 1 гектар леса выделяет 180-200 кг кислорода и поглощает 220-280 кг углекислого газа .)
— Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать?
— Леса приносят огромную пользу человечеству!
V . Закрепление изученного материала.
1. Проверка полученных знаний. (Цифровой диктант в тетрадях)
А теперь давайте закрепим наши знания.
1. Что растения поглощают из воздуха при дыхании?
а) кислород;
2.Что растение выделяет при дыхании?
а) кислород;
3.Что несёт энергию необходимую для развития растения?
а) вода;
4. Какое вещество не участвует в образовании сахара и крахмала ?
а) вода;
5. Какое вещество выделяется при образовании сахара и крахмала?
а) вода;
VI . Подведение итогов.
Вы сегодня молодцы, хорошо работали.
— Давайте вспомним, какую задачу мы с вами поставили?
— Сахара и крахмала нет в почве, а в растениях они есть. Как растения получают эти питательные вещества? (Они образуются на свету из углекислого газа и воды при питании растений)
— Кто из вас уже понял, как взаимосвязаны объекты живой природы – растения и солнце – объект неживой природы?
Осталось решить последнюю задачу. Как связаны растения и мы с вами? (растения при питании выделяют кислород, в растениях содержатся питательные вещества)
VII . Домашнее задание :
— прочитать материал на с.74-77;
— написать благодарственное письмо растениям, красиво оформить и торжественно его зачитать.
VIII . Рефлексия.
— Ребята, с каким настроением вы уходите с урока?
Я благодарю вас за работу на уроке.
Выставление отметок с комментированием.
Маринка (ходит по лесу и удивляется)
— Как удивительно поёт птица. И почему у неё не такие песни, как у других?
— Ой, белка скачет, интересно мне знать, куда и зачем она скачет?
(села девочка отдохнуть под старым дубом)
— Что- то я устала, сяду и немного отдохну.
— Интересно, почему это листья такие зелёные и о чём они все время перешептываются?
Девочка, что глядишь-шь-шь? Разве ты нас поймешь-шь-шь?
— НУ , если не спишь-шь-шь, тогда слушай. Мы потому ш-ше-лестим, ш-шепчемся, что солнышку радуемся.
— А зелёные мы от того, что в каждом листе полным-полно чудесных зелёных хлорофиловых зёрен. Зерна так малы, что не разглядеть. И тем не менее каждое такое зернышко как бы крохотный заводик. Спрятанные у нас, листьев, под кожицей, эти крохотные заводики готовят пищу всему дереву.
— А вот и нет. Я знаю — дерево кормят корни.
— Несмыш-ш-шлёныш-ш-ш! Корни само собой. Без корней тоже не прожить: они из земли воду высасывают, выкачивают. В той воде растворено много необходимых растениям веществ, и всё-таки из того, что добывают под землёй корни, не то что ствол или сук —даже малой веточки не построить. Вот потому-то и работает в листьях бессчётное множество хлорофилловых зерен. Они берут из воздуха невидимый углекислый газ. Из этого газа, воды и растворённых в ней веществ, добытых корнями, чудесные зернышки-заводики и делают строительный материал для новых веток, почек, корешков и конечно, для самого ствола. Как не подняться новому дому без бетона и кирпича, так не вырасти и дереву без материала, который готовят зелёные зёрнышки-заводики.
Ну да, вы уж скажете. Заводам, пускай даже самым маленьким, нужно электричество. Или жаркий огонь.
Верно говоришь-шь-шь. Заводам для работы обязательно нужна энергия: либо электричество, либо тепло, либо то и другое. Ну, а нашим зелёным заводикам энергию даёт солнце. Для каждого листа, для каждой травинки солнечный свет — самое главное! Крохотные хлорофилловые зёрна с утра до вечера ловят свет. С его- то помощью они соединяют различные вещества в одно чудесное- живое.
Благодаря нам, листьям, а вернее, спрятанным в нас хлорофилловым зёрнам из маленького, слабенького ростка вырастает высоченная сосна или капуста, или яблоня, гнущаяся под тяжестью сочных плодов, или золотая пшеница, или такой могучий дуб, как наш.
— Послушайте! Выходит, если я ем яблоко и картошку, значит, я ем то, что приготовили за лето зелёные заводики? Значит, во мне тоже пойманное ими солнышко?
Солныш-шко, солныш-шко, солныш-шко
Источник