Чем питаются растения беседа

Методическая разработка урока по окружающему миру во 2-м классе «Питание растений»

Урок начинается с беседы, в ходе которой обсуждаются результаты опытов, поставленных на предыдущем уроке.

Учитель вместе с учениками рассматривают бальзамин, черенки которого опущены в подкрашенную воду, и бальзамин, листья которого намазаны вазелином.

В результате длительного опыта, который закладывался при их участии, ученики убеждаются, что вода по трубочкам-сосудам поднимается к листьям и что лист дышит через отверстия на нижней поверхности.

Учитель подчеркивает, что растение, как и человек, дышит и днем и ночью. Как и человек, оно поглощает из воздуха кислород, а выдыхает углекислый газ. В дыхании растений участвуют не только листья, но стебель и корни.

Напомним себе, какие условия необходимы для жизни растений (На доске запись: вода, воздух, свет, тепло.)

III. Организуется коллективное обсуждение текста учебника «Питание растений»

б) обсуждение, в процессе которого выясняется, что:

• питание растений из почвы и воздуха – единый процесс, при котором из воды и углекислого газа на свету в зеленых листьях образуется основное питание растений – сахар и крахмал. Это может сделать только зеленый лист растения. Ни один даже самый искусный повар, ни один самый мудрый ученый не сможет сделать то, что делает самый маленький зеленый листочек. (Учитель может привести такой пример. В чистой газированной воде очень много углекислого газа. Можно поставить ее на окно, освещенное солнцем. Но сколько бы ни стояла на свету бутылка с чистой газированной водой, сладкой она не станет);
• углекислый газ растение берет из воздуха, который поступает через отверстия внутрь листа;
• лист «готовит пищу» только на свету (вот почему растения без солнечного света гибнут!);
• при питании зеленый лист усваивает из воздуха углекислый газ, а выделяет кислород;
• питание, которое образуется в листьях, нужно не только самому растению, но и всему живому на Земле. Зеленые листья – это кухня, которая кормит весь мир.

IV. ДМ Игра «Корень, стебель, листья»

• Какая часть растения всасывает воду?
• Где происходит «приготовление пищи»?
• По какой части растений поднимается вода?
• Какая часть растений на зиму не опадает?
• Какая часть растений крепко держится за почву?
• Какая часть растений может «шептаться»?
• Какая часть растений на зиму отмирает?

V. Учащимся предлагается прочитать рассказ из хрестоматии «Как углекислый газ попадает в листья?»

VI. Работа с тетрадью

С помощью задания 37 учитель проверяет, как понимают ученики отличие газообмена, происходящего на свету и в темноте. В результате они должны дать такой ответ: «Растение дышит, поглощая кислород из воздуха и выделяя в воздух углекислый газ, и на свету, и в темноте. Растение берет из воздуха углекислый газ, а выделяет в воздух кислород только на свету».

Задание 38. Дети рассматривают и раскрашивают рисунок листа растения зеленым цветом и отвечают на вопросы: какой процесс изображен на рисунке? Какой газ поглощает лист зеленого растения на свету при питании, а какой выделяет? Подписывают под стрелками названия газов.

VII. Обобщение

VIII. Д. з.

Хрестоматия, с. 33–38, прочитать, ответить на вопросы, 1 рассказ приготовить для пересказа.

Источник

Конспект занятия по экологическому воспитанию «Как устроено и питается растение»

Цель: дать детям элементарные представления о том, как устроено и питается растение.

— дать детям представления о частях растений: корне, стебле, листьях.

Публикация «Конспект занятия по экологическому воспитанию „Как устроено и питается растение“» размещена в разделах

— познакомит детей с названиями деревьев, которые растут на участке.

-развивать наблюдательность и внимание ребят, учить определять деревья по их листьям;

— вызвать устойчивый познавательный интерес.

— воспитывать любовь к окружающей природе, бережное отношение к растениям.

Оборудование: кукла Старичок – Лесовичок, таблица «Части растений – деревьев»

Ход прогулки:

1. Вступительная часть.

Воспитатель: «Сейчас, уважаемый Лесовичок, мы с ребятами пойдём на прогулку и там постараемся раскрыть первый, самый главный секрет мира растений, т. е. узнаем, из каких частей растения состоят, и зачем нужна каждая часть.

2. Сказка – быль о том, для чего деревьям и растениям нужны корни, стебли, ветки, листья.

Когда дети приходят на площадку, им предлагается найти и показать жителей из царства растений: травы, кустарники, деревья.

— вот видите, дети, одни растения большие, другие пониже, третьи совсем маленькие, низенькие, но все они устроены одинаково. Лесовичок рассказал мне свою сказку- быль, которую я хочу вам передать. Слушайте и смотрите. (воспитатель показывает детям части дерева, лучше всего рябины).

В некотором царстве, в некотором государстве, а точнее в царстве растений, росло дерево. Дерево это было самое обыкновеннее, поэтому, проснувшись утром, оно почувствовало, что проголодалось. Ведь всем известно, что всё живое на земле не может жить без еды, без пищи. Только зимой, когда все деревья спят, им не требуется пищи. Зато, когда просыпаются, сразу хотят есть. Вот и это дерево проснулось, пригретое весенним солнышком, и захотело есть.

А в земле у каждого дерева есть корни. Корни эти очень заботливые: они никогда не забывают вовремя подать дереву еду, которую добывают в земле.

У этого дерева тоже есть корни- воспитатель указывает детям на землю или на корни того дерева, которое сажает на глазах у ребят). Как только весной проснётся наше дерево, корни сразу же станут его кормить6 от корней по стеблю к веткам побегут живительные соки. Расправит деревце свои ветки, улыбнётся солнышку, станут на ветках набухать почки. Потом почки лопнут, и появятся маленькие светло-зелёненькие листочки. Очень обрадуется деревце этим листочкам – ведь без них не может расти растение. Корни добывают пищу, а листочки эту пищу варят и кормят все веточки, ствол, стебель растения. Вот так живёт каждое дерево, каждое растение. Воспитатель обращает внимание детей на то, что осенью листочки желтеют и опадают с деревьев. Солнце светит всё реже, становится холоднее, листочки не могут выполнять свою работу, так как им нужно тепло. Осенью все растения готовятся к зимнему сну. Когда мы с вами спим, то не едим. Так же и растение: когда оно спит, а спит оно пять месяцев, то ему еда не нужна, поэтому листики – поварята расстаются со своими веточками и падают на землю.

2. Игра. Дети с закрытыми глазами берут с подноса по одному листку, а затем, внимательно разглядев листок, бегут к тому дереву, с которого упал этот листок.

Воспитатель проверяет, помогает исправить ошибки, если они допущены, вместе с детьми вспоминают, как называется дерево, у которого собрались дети. Ребята повторяют название дерева.

У меня зацвела сансевьера! У меня зацвела сансевьера! Два года назад подарил мне сын сансевьеру. Это растение имеет много названий: щучий хвост, тещин язык, леопардовая.

Источник

Питание растений

Дидактическая цель урока: познакомить обучающихся с основами исследовательской деятельности путем интерактивного включения их в процесс обучения.

Образовательная: обеспечить понимание питания растений и изучить его особенности;

Развивающая: способствовать формированию исследовательских навыков обучающихся;

Коммуникативная: развивать коммуникативные качества через работу в группах.

Тип урока: изучение нового материала.

Используемые на уроке ресурсы:

Вид ресурса	Название ресурса
Интернет-ресурсы	http://www.college.ru/biology/index.php (Открытый колледж: Биология / Модели/Опыт Пристли)

Мультимедийная презентация (Приложение № 1), в слайды №1-3 можно вставить “Вальс цветов”, а в слайды №8, 11,12 можно вставить видеофрагменты анимаций соответствующих ресурсов.

Задания для мини-исследования (Приложение № 2).

Место проведения урока: компьютерный класс.

Предварительная работа (демонстрационный опыт):

Примерно за 3-4 дня до урока в подкрашенную тушью воду опускается побег бальзамина (традесканции или другого подходящего комнатного растения) – опытное растение. Второй побег – в стакан с чистой водой – контрольное растение.

1. Создание благоприятного эмоционального фона и мотивация при помощи видеоряда и музыкального фрагмента.

2. Для актуализации знаний используется отрывок из стихотворения С.Маршака и беседа, через которые дети выходят на повторение пройденного материала: признаки организмов, и определение новой темы “Питание растений”.

• в ходе организованного мини-исследования выдвигается гипотеза (гипотезу выдвигают дети, учитель помогает ее сформулировать);
• проверка гипотезы осуществляется в ходе групповой работы.

4. Итог работы в группах — публичный отчет каждой группы.

5. Закрепление проводится в форме фронтальной беседы.

6. Домашнее задание предлагается дифференцированное: по желанию заполняется один столбик таблицы, или два, причем второй столбик – это своеобразный мостик к следующему уроку, и вторичное закрепление исследовательских навыков.

7. Урок завершается стихотворением и музыкой, для сохранения положительного впечатление от урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Демонстрация
Актуализация знаний	— Ребята, у нас сегодня необычный урок, поэтому мне хочется начать его не совсем обычно…

— Ребята, я вижу, вам понравились фотографии, а кто из вас узнал эту замечательную музыку?

— Это “Вальс цветов”, а написал его Петр Ильич Чайковский. А какое отношение музыка и фотографии имеют к нашему уроку биологии?

— Мы изучаем растения и животных.… А изучает их наука биология.

— Потому что человек может думать, а растение – нет.

— А для чего организмам питательные вещества?

— А что вы понимаете под словом жить?

— Значит жизнь — это движение. А для движения нужна энергия. Значит питание это не просто поглощение веществ, а с целью получения энергии.

— Есть, спать, ходить в школу, играть и Т.П.

— Все ли вы вещества мне назвали? Давайте проверим…

— А как эти вещества попадают в наш организм?

— А откуда эти вещества берутся в растении?

— Ребята, а какие именно вещества всасывают растения из почвы?

— А какие органы в этом участвуют?

— Правильно, корень всасывает воду с растворенными в ней солями и проводит в стебель.

— Давайте посмотрим, что же дальше происходит с раствором солей. Если взять побег растения и поместить его в подкрашенную чернилами воду, то через некоторое время мы увидим изменения. Рассмотрите внимательно растения на ваших столах и сравните побег контрольный и опытный. Какие изменения вы увидели?

— А кто помнит, какая ткань образует жилки?

— Итак, ребята, что же мы с вами выяснили?

— Человек получает их с пищей

— Окрасился стебель и жилки

Слайд 8 (опыт), демонстрация опыта, анимации (см. ресурсы)

— А откуда эти вещества берутся в растениях?

— Нет, ребята, любое исследование начинается с постановки гипотезы. Что такое гипотеза?

— Гипотеза – это предположение, которое формулируется определенным образом: “если…, то…”

— Предложите свои варианты: откуда растения берут органические вещества – белки, жиры, углеводы.

Если органические вещества не поступают из почвы, то

растения вырабатывают его сами.

— Значит, наша гипотеза будет звучать так:

Если растения могут вырабатывать О₂, то они могут вырабатывать и другие вещества.

— Ребята, но гипотеза – это не просто предположение. Это предположение, требующее доказательств. А где мы можем найти эти доказательства?

— Сами вырабатывают, в процессе фотосинтеза…

— Фотосинтез – это поглощение растением углекислого газа и выделение кислорода.

Информационный, который будет работать с информацией, полученной из Интернета;

Аналитический проанализирует литературу;

Работа с Интернет-ресурсом №1

— Первым слово предоставляем опытно-экспериментальному отделу, и мы посмотрим с вами опыт Пристли. Но сначала ребята из этого отдела объяснят, почему опыт получил такое название? Кто такой Пристли.

— Ребята, а достаточно ли этих результатов, чтобы подтвердить нашу гипотезу?

-Теперь выслушаем информационный отдел, т.к. в научной работе требуется результаты эксперимента сравнить с информацией из других источников. В данном случае это информация, найденная в Интернете.

Рассказ об опыте Пристли. Вывод: на свету растения выделяют кислород, поэтому мышка не погибла

— Мы выяснили, что при фотосинтезе растения поглощают углекислый газ и воду, из которых на свету образуются сахар и крахмал

— Мы выяснили, что фотосинтез – это

— Фотосинтез (или воздушное питание) – это процесс образования на свету органических веществ из углекислого газа и воды.

Этот процесс идет в зеленых частях растения, которые содержат хлоропласты.

— Какой газ поглощается растением?

— Какие вещества образуются?

— Какое условие необходимо для протекания фотосинтеза?

— Почему фотосинтез называют воздушным питанием?

А сейчас давайте на мгновение вернемся на 40 минут назад. Кто помнит, с чего мы начали сегодня урок?

— А кто-нибудь запомнил его? А кто его автор?

А у этого стиха есть замечательное продолжение:

Человек – хоть будь он трижды гением –
Остается мыслящим растением.
С ним в родстве деревья и трава.
Не стыдитесь этого родства.
Вам даны до вашего рождения
Сила, стойкость, жизненность растения.

Источник