Дерево архиповой елены филипповны

Использование приемой тактильно-кинестетическрой стимуляции для автоматизации звуков по методике Архиповой Е. Ф. (5 фото)

Ирина Васильева
Использование приемой тактильно-кинестетическрой стимуляции для автоматизации звуков по методике Архиповой Е. Ф.

• Мы с большим интересом изучили труды и исследования профессора, доктора педагогических наук Архиповой Елены Филипповны, прослушали ее вебинары «Приемы нейростимуляции для автоматизации звуков», «Тактильно- кинестетическая стимуляция при стертой дезартрии у дошкольников» и стали с успехом применять данные технологии в коррекционной работе. И не смотря на незначительный срок их применения (7 месяцев, уже имеем первые положительные результаты.

Публикация «Использование приемой тактильно-кинестетическрой стимуляции для автоматизации звуков по методике Архиповой Е, Ф,» размещена в разделах

Следующей, важной для нас, здоровье сберегающей технологией стала система автоматизации звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции Е. Ф. Архиповой. Основой предлагаемой методики является включение пальцевых упражнений, выполняемых на колючем коврике. И. М. Сеченов отмечал: «. всякое ощущение по природе смешанное. к нему обязательно примешивается мышечное ощущение, которое является более сильным по сравнению с другими».

Проанализировав научно-методическую литературу по вопросу коррекции звукопроизношения и учитывая собственный опыт работы, мы систематизировали лексический материал для автоматизации звуков в разных фонетических позициях, усовершенствовали структуру речевых модулей, изготовили оригинальный дидактический и стимульный материал.

Анализ промежуточной диагностики показывает, что использование данного метода, как мощного мотивационного средства, существенно сокращает сроки автоматизации поставленных звуков.

В предлагаемой методике автоматизация звуков базируется на утрированном произнесении гласных и согласных звуков в разных звукокомплексах (модулях). Это сочетается с использованием пальцевых прижимов на гласные звуки (прием биоэнергопластики). Для тактильно-кинестетической стимуляции применяются колючие коврики.

Работа начинается с уточнения артикуляции гласных. Именно гласные дают лучшую разборчивость речи. В качестве зрительной опоры мы используем символы гласных звуков Ткаченко, можно сразу использовать буквенные обозначения. Утрированное произнесение гласных сочетается с одновременным прижимом пальцев к колючему коврику. Автоматизация поставленных звуков осуществляется последовательно по 11-ти модулям (вариантам звукосочетаний). Например: 1 модуль: Р-А, Р-О, Р-У, Р-Ы, Р- И, Р-Э. 2 модуль РА РО РУ РЫ РИ РЫ, 3 модуль: А-Р, О-Р, У-Р, Ы-Р, И-Р, Э-Р. 4 модуль: АР ОР УР ЫР ИР ЭР, и так далее.

Правомерно будет объяснить, как мы мотивируем детей на такую работу : «Сегодня тигренок хочет научиться играть на пианино, но не знает нот», а ноты- модули. Или «Слоненок отпрвился в еловый лес на прогулку и пел свои любимые песенки», «Самолетик полетел над голубыми облаками и гудел на разные лады»

Более подробно с данной системой можно познакомиться в книге Е. Ф. Архиповой «Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии».

Мною разработан цикл артикуляционно- кинезиологических сказок с использованием авторской экспресс-методики постановки звуков «Дерево» профессора Архиповой Е. Ф., биоэнергопластики, речедвигательной гимнастики,а также дыхательной и зрительной гимнастики и приемов нейростимуляции

Игры для автоматизации и дифференциации звуков Картотека включает в себя игры, которые позволяют практически овладеть навыками работы по автоматизации и дифференциации звуков у детей.

Использование авторских интерактивных игр по автоматизации и дифференциации нарушенных звуков Данные авторские интерактивные игры являются практическим руководством по развитию фонетико-фонематической стороны речи, и тонкой ручной.

Чистоговорки для автоматизации звуков Звук С СА-са-са — вот летит оса;(в лесу бегает лиса) Со-со-со — покатилось колесо;(мне дали колесо) Су-су-су — поймали мы осу;(ягоды в.

Дидактическая игра для автоматизации звуков «Дружелюбный хомяк» Дидактическая игра «Дружелюбный хомяк» Данная игра предназначена для автоматизации звуков в словах и предложениях; формирования множественного.

Картотека дидактических игр для автоматизации звуков Уважаемые педагоги и родители!Формирование правильной речи — одна из важных составляющих воспитания и обучения дошкольника. Очень важно.

Игровые упражнения для автоматизации звуков [С], [С’] Работа по автоматизации поставленных звуков и введение их в речь всегда бывает для детей наиболее затруднительной. Многократное повторение,.

Игры для автоматизации шипящих звуков Работу по закреплению правильного произношения звуков данной фонетической группы, уточнению и расширению словарного запаса, развитию связной.

Картинки для обследования и автоматизации звуков [К], [Г] Данная подборка картинок поможет логопеду не только обследовать произношение звуков [К], [Г] у ребёнка, но и использовать в дальнейшем —.

Использование авторских интерактивных игр по автоматизации и дифференциации нарушенных звуков муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 9 «Колобок» ТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА.

Источник

Использование экспресс-методики постановки звуков по подражанию «Дерево»
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Использование экспресс- методики постановки звуков по подражанию «Дерево» ( автор — Архипова Е.Ф.) в коррекционной работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.

В своей работе с детьми дошкольного возраста, имеющим нарушения речи, используем авторскую разработку Архиповой Елены Филипповны : экспресс- методику постановки звуков по подражанию — «Дерево» .

Методикой предусмотрено 20 артикуляционных упражнений:

1. «Забор»; 4. «Парус»; 5. «Трубочка»; 6. Чередование «забор-трубочка»; 2. «Окно»; 3. «Мост», 7. «Лопата»; 8. «Лопата копает»; 9. «Вкусное варенье» 10. «Теплый ветер»; 11. «Цокает лошадь»; 12. «Молоток»; 13. «Дятел»; 14. «Пулемет»; 15-а. «Холодный ветер; 15-б. «Комар»; 16-а «Пароход» 1 вариант; 16-б. «Пароход» 2 вариант; 17. «Пароход гудит»; 18. «Маляр»; 19. «Качели»; 20. «Фокус».

Статические упражнения, такие как «Заборчик», «Мост» и другие даются детям легче. Динамические же упражнения требуют от детей большей концентрации внимания. Например, перед выполнением упражнений «Цокает лошадь»; «Молоток»; «Дятел»; «Пулемет»; мы с ребенком сначала отбиваем рукой ритм по столу, а только потом подключаем артикуляционный аппарат.

По методике «Дерево» предлагается 4 комплекса артикуляционной гимнастики и биоэнергопластики, которые представлены в виде четырех ветвей дерева. Какая веточка выросла, т.е. какой комплекс ребенок освоил, такой звук и ставится первым.

1 комплекс упражнения для шипящих звуков: « Забор» – «Окно» – «Мост» – «Лопата» – «Лопата копает» – «Вкусное варенье» – «Фокус» – «Теплый ветер», (номера упражнений № 1, №2, №3, № ,7 №8, № 9. № 20, №10).

2 комплекс упражнения для звука Р. «Забор» – «Окно» – «Мост» – «Парус» – «Цокает лошадь» – «Молоток» – «Дятел» – «Пулемет», (номера упражнений № 1. №2, №3. № 4, №11, № 12. № 13, №20).

3 комплекс упражнений для звука Л. «Забор» – «Окно» – «Мост» – «Лопата» – «Пароход» – «Пароход гудит», (номера упражнений № 1, №2. №7, № 4, №16, № 17).

4 комплекс упражнений для свистящих звуков. «Забор» – «Окно» – «Мост» – «Забор» – «Холодный ветер», (номера упражнений № 1, №2. №3. № 1. №15).

Артикуляционная гимнастика по системе «Дерево» проводится с функциональной нагрузкой – это утрированные движения с включением в работу мышц. Кроме этого, артикуляционная гимнастика сопровождается биоэнергопластикой, способствующей синхронизации работы артикуляционного аппарата и пальцев рук. Моторика пальцев подкрепляет моторный образ артикуляции звука. Таким образом, артикуляционный уклад закрепляется быстрее.

Выполнение артикуляционной гимнастики проводится поэтапно, в 4 шага и формирует навык самоконтроля:
— перед зеркалом по образцу
— без зеркала по инструкции, по подражанию
— без зеркала, по инструкции без образца
— синхронно с движением рук, биоэнергопластикой

Для того чтобы ребята лучше запоминали упражнения, были придуманы сказочные истории.

Для комплекса № 1: За красивым, ярким забором (упражнение «Заборчик») жил — был трудолюбивый Язычок. Рано утром он выглянул в свое окно (упражнение «Окно»), на небе светило яркое солнце. Отправился Язычок в гости к своей бабушке перешел через маленький мостик (упражнение «Мост»), и оказался у ее дома. Бабушка очень обрадовалась, когда увидела своего внука, ведь ей так нужна была его помощь. Взял он свою лопату (упражнение «Лопата»), и весело принялся за работу (упражнение «Лопата копает»), выкопал морковку, свеклу, картошку и много других овощей очень устал Язычок и проголодался. Бабушка знала, что больше всего ее внучок любит малиновое варенье, поэтому налила ему чаю и целое блюдце варенья (упражнение «Вкусное варенье»). Наелся Язычок и пошел посидеть под зеленым и высоким деревом, там его встретил маленький Гном, который научил Язычок показывать фокусы (упражнение «Фокус»). А на улице было так хорошо и дул теплый ветерок (упражнение «Теплый ветер»).

Для комплекса № 2: За высоким и большим забором (упражнение «Заборчик») жил-был Язычок, очень он любил слушать сказки о дальних странах. Мечтая о путешествиях, он часто выглядывал в свое окошечко (упражнение «Окно»), однажды, Язычок прочитал о великом Волшебнике, который мог каждого научить рычать и решил его отыскать. Рано утром он отправился в путь перешел через невысокий мост (упражнение «Мост»), и оказался на берегу широкой, глубокой реки. Стал Язычок думать, как же ему перебраться на другой берег, вдруг он увидел старую лодку, только она была без паруса, решил Язычок ее починить (упражнение «Парус»). Долго плыл Язычок, наконец он добрался до другого берега, но там не нашел домика великого Волшебника, зато он встретил Лошадку которая согласилась ему помочь и отправились они в путь вместе (упражнение «Лошадь цокает»). По дороге у друзей случилась беда, у Лошадки сломалась подкова, но наш Язычок знал, как ее починить (упражнение «Молоток»). А тем временем за ними наблюдал трудолюбивый Дятел, который был удивлен, увидев таких дружных ребят, он захотел с ними познакомиться, и весело застучал по дереву (упражнение «Дятел»). Оказалось, что Дятел тоже знаком с великим Волшебником друзья очень обрадовались и взяли его с собой. И они вместе отправились в путь, вдруг они увидели полянку, на которой сидел великий Волшебник и маленький Тигренок, он очень старался, но у него не получалось, тогда Волшебник дал ему совет, чтобы научится правильно рычать нужно сильнее выдохнуть на язычок (упражнение «Пулемет»). Друзьям очень понравился совет Волшебника, и они принялись за работу.

Для комплекса № 3: За красивым, ярким забором (упражнение «Заборчик») жил — был любопытный Язычок. Рано утром он выглянул в свое окошечко (упражнение «Окно») и увидел на реке что-то большое и белое, очень удивился Язычок вышел из домика и быстро побежал по мостику (упражнение «Мост») подбежав поближе к воде Язычок понял, что это Пароход (упражнение «Пароход») только почему то он был очень грустный. Язычок узнал, что Пароход простудился и совсем не может гудеть как раньше, Язычок решил ему помочь (упражнение «Пароход гудит»). С тех пор Язычок и Пароход стали лучшими друзьями.

Для комплекса № 4: На улице наступила белая, холодная зима. Домик нашего Язычка почти засыпало снегом, и только краешек забора было видно издалека (упражнение «Забор»). Язычок сидел дома и смотрел в свое маленькое окошечко (упражнение «Окно»). Вдруг он услышал на улице интересный и необычный звук, Язычок поспешил на улицу, скатился со скользкого мостика (упражнение «Мост») и упал в большой сугроб возле заборчика (упражнение «Забор»). Поднялся, отряхнулся и снова прислушался, оказалось это Снежинки пели свою веселую песенку (упражнение «Холодный ветер»). Так Язычок нашел новых друзей и перестал грустить в зимние вечера.

Артикуляционная гимнастика, лежащая в основе системы «Дерево», является экономичной в плане затраты времени и трудоемкости для ребенка и логопеда. Дополнительным эффектом применения этой системы является улучшение дикции и просодии в целом. В ходе освоения артикуляционных движений и укладов для звуков по системе «Дерево» у детей формируется навык самоконтроля за положением органов артикуляции и четкие кинестезии, что является предпосылкой предупреждения артикуляторно-акустической дисграфии при стертой дизартрии и улучшения выразительности речи у детей.

Источник