Черновичок тренера
Описание.
Этот метод дает участникам возможность проанализировать, что они надеются получить в результате мероприятия (семинара, тренинга и т.д.), и подумать, на какие собственные ресурсы и достижения могут опираться в осуществлении этой цели. Также, упражнение поможет ознакомиться с опытом и интересами своих коллег.
У участников есть возможность поделиться своими ожиданиями от мероприятия, рассказать о своих навыках, которые они могли бы привнести в процесс обучения.
Каждый отдел дерева соответствует определенным свойствам:
Корни: умения и навыки, социально и морально-ценностные установки, связи, опыт, которые мы (участники) привносим на мероприятии.
Ствол: принципы совместной работы (правила поведения и взаимодействия в группе).
Листья: цели, которых мы стремимся достичь в конце мероприятия.
Плоды: желаемые долгосрочные результаты.
Подготовка и материалы.
На большом листе бумаги нарисуйте дерево. Если количество участников большое, можно склеить несколько листов флипчарта. На каждого участника необходимо по 12 стикеров (по 3 разного цвета). Дерево закрепить на стене.
Процесс выполнения.
Раздайте всем участникам стикеры. Желательно, чтоб все их подписали. Попросите участников на трех стикерах определенного цвета написать по одному пункту своих элементов опыта, ценностей, умений или навыков, которые могут поспособствовать процессу обучения на мероприятии, после чего предложите участникам прикрепить эти записи на секцию с корнями.
Теперь попросите их взять стикеры другого цвета и записать, чего они рассчитывают достичь к окончанию мероприятия, и поместить стикеры на ветки (листву) дерева. Желательно объединить в группы сходные по содержанию стикеры.
Далее, предложите участникам высказать и записать свои предложения о том, как эффективно работать сообща, правила и принципы совместной работы и взаимодействия между участниками. Эти стикеры необходимо поместить в секцию ствола.
Наконец, предложите участникам разместить вокруг «листвы» стикеры с желаемыми долгосрочными результатами после мероприятия — «плодами».
Если есть какие-либо не ясные для кого-то термины, их необходимо прояснить.
Обобщите наработки группы.
Если время ограничено, можно дать задание сразу для всех стикеров и попросить участников расклеить их в соответствующих секциях.
Упражнение можно проводить проговаривая все пункты участниками, либо просто расклеивая вместе по ходу выполнения, опять таки, в зависимости от времени и количества участников.
Источник
Тренинг с элементами деловой игры
Правила тренинга: активность, я-высказывание, активное слушание, взаимоуважение, перерывы.
Упражнение «Знакомство».
Время проведения: 15 минут.
Цель: знакомство с группой.
Инструкция: Все участники становятся в круг. Придумывается ситуация. Например, все вместе идут в поход и каждый должен взять с собой вещь, название которой начинается на ту же букву, что и его имя и по очереди это сообщает. Первый человек говорит: «Меня зовут Вова и я беру с собой валенки». Второй говорит: «Меня зовут Миша, я беру с собой Васю с валенками и магнитофон». И так каждый следующий участник проговаривает имена предыдущих. Можно придумать другую ситуацию и запустить цепочку в обратном порядке (т.к. имена последних запоминаются, естественно, меньше).
Упражнение «Дерево ожиданий»
Время проведения: 15 мин.
Цель: обсудить, какую ответственность за реализацию ожиданий берет на себя тренер и что возлагается на участников.
Материалы: ватман с нарисованным большим деревом, стикеры двух цветов.
Тренер раздает участникам по 2 листочка и дает задание. В течение 3-5 мин. написать на одном листе свои ожидания от тренинга, и на другом — свои опасения. После того, как задание выполнено, участники приклеивают на одну сторону кроны дерева свои ожидания, а на другую сторону – опасения. Затем ведущий читает ожидания и опасения и комментирует, за что он берет ответственность на себя, а за что будет отвечать группа.
Упражнение «Пойми меня»
Цель: формирование навыков общения в трудной ситуации; совершенствование взаимопонимания партнеров по общению на невербальном уровне.
Инструкция: Группа разбивается на «тройки». В каждой тройке распределяются обязанности. Один из участников играет роль «глухого-и-немого»: он ничего не слышит, не может говорить, но в его распоряжении — зрение, жесты, пантомимика; второй участник играет роль «глухого»: он может говорить и видеть; третий «слепой-и-немой»: он способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагается задание договориться о месте, времени и цели встречи. Пользоваться бумагой и ручкой запрещено. Затем участники меняются ролями и выполняют то же задание.
Задание: Вы собрались пойти в кино. Договоритесь о дне, времени и месте вашей встречи.
Обсуждение. Вопросы каждой тройке:
1) Кто был инициатором встречи и её условиях?
2) Каким образом вы передавали друг другу информацию и согласовывали данные?
3) Поняли ли вас ваши друзья?
4) Что мешало вам договориться?
5) Кому легче передавать информацию?
Теория по убеждению
Время: 15 минут
Убеждение — это метод воздействия на сознание людей, обращенный к их собственному критическому восприятию.
Его суть в том, чтобы с помощью логических аргументов сначала добиться от человека внутреннего согласия с определенными умозаключениями, а затем на этой основе сформировать и закрепить новые установки (или трансформировать старые), соответствующие поставленной цели.
Убеждая, необходимо следовать определенным правилам:
- логика убеждения должна быть доступной интеллекту объекта воздействия;
- убеждать надо доказательно, опираясь на факты, известные объекту;
- помимо конкретных фактов и примеров (без них нельзя убедить тех, кому недостает широты кругозора, развитого абстрактного мышления), информация должна содержать обобщенные положения (идеи, принципы);
- убеждающая информация должна выглядеть максимально правдоподобной;
- сообщаемые факты и общие положения должны быть такими, чтобы вызывать эмоциональную реакцию объекта воздействия.
Специалисты выделяют три основные категории аргументов для убеждения:
1. Истинные факты. Содержащаяся в тексте сообщения неопровержимая информация настраивает людей на оценку всего текста (в том числе его рекомендаций) как правильного.
2. Аргументы, дающие своего рода психологическое удовлетворение, поскольку они апеллируют к позитивным ожиданиям.
3. Аргументы, апеллирующие к негативным ожиданиям.
Порядок расположения аргументов тоже имеет значение. В частности, целесообразно располагать информацию, непосредственно ориентированную на изменение установки («сильные аргументы»), перед любой другой, не связанной с решением этой задачи. В большинстве случаев наиболее действенным считают расположение «сильных аргументов» в середине текста сообщения (так называемая «пирамидальная модель» воздействия). Эффективность же текстов с «сильными аргументами», расположенными в начале и в конце сообщения, зависит от установок объекта психологического воздействия. Если он проявляет значительный интерес к теме сообщения (т. е. у него имеются по этому вопросу положительные установки), то более эффективен текст, в котором «сильные аргументы» содержатся в конце сообщения (так называемая «кульминационная модель» воздействия). Если же объект относится к теме сообщения безразлично, то лучше разместить «сильные аргументы» в начале текста («антикульминационная модель»), чтобы сразу привлечь необходимое внимание.
Источник