Дерево целей управление качеством

Проект: «Создание комплексно–целевой программы управления качеством образования».

Проект № 3. «Создание комплексно–целевой программы управления качеством образования».

В системе непрерывного образования страны дошкольное учреждение является первым звеном, а также решающим для всего последующего развития человека, формирования его интеллекта, способностей, нравственных качеств. В условиях вариативности и ориентированности дошкольного образования на инновационное развитие ДОУ должно предоставлять качественные услуги, поэтому наличие в дошкольном учреждении менеджмента качества становится важным фактором их гарантированности.

В качестве инструмента систематизации целей используется графическая модель в виде древовидного графа — дерево целей. Наше дерево целей — схема, показывающая членение общих (генеральных) целей на подцели, последних — на подцели следующего уровня и т. д. (выражающие соподчинение целей и подцелей). При построении дерева целей разработаны определенные приемы:

— сформулирована генеральная цель;

— формулированы цели следующих уровней;

— для всех разработанных целей определены приоритеты

В процессах анализа и синтеза организационно-экономических систем дерево целей играет важную роль, т.к. позволяет дать полный ответ на вопрос «что должна делать система», т.е. каково ее назначение. При этом уже при построении дерева целей можно в основном определить структуру самой системы. Иначе говоря, можно ответить на вопросы не только «что должно выполнять учреждение» но и «кто должен это выполнять».

1.Дерево целей двух уровней для управления качеством образования

Источник

Статья «Создание комплексно-целевой программы управления качеством образования на примере МБУ ДО «СЮТур» Анжеро-Судженского городского округа»
статья

Статья может быть полезной для административных работников, руководителей структурных подразделений, методистов учреждений дополнительного образования, содержит анализ перечня требований к качеству образования в рамках реализации ФГОС и их влияния на дополнительное образование. В данной статье приводится проект комплексно-целевой программы управления качеством образования в МБУ ДО «СЮТур» Анжеро-Судженскго городского округа, содержащий примеры составления Диаграммы Исикавы, «Дерева целей двух уровней», саму комплексно-целевую программу в виде таблицы.

Тип документа: Статья
Целевой возраст: для административных работников, руководителей структурных подразделений, методистов образовательных организаций

Скачать:

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Анжеро-Судженского городского округа

Создание комплексно-целевой программы управления качеством

образования на примере МБУ ДО «СЮТур»

Анжеро-Судженского городского округа

Автор: Мигонькина Зиля Раисовна,

Качество образования как часть внедрения федеральных государственных образовательных стандартов требует достижения более высокого уровня. И обеспечение более высокого качества образования является одним из главных направлений государственной политики.

Актуальность этого направления продиктована несколькими причинами:

— необходимость обеспечения гарантии прав обучающихся на получение образования, соответствующего государственным стандартам;

— необходимость оценки достижений и изменений, вносимых в образовательную политику и практику работы образовательных учреждений;

— необходимость принятия управленческих решений, которые бы направлялись на функционирование и развитие образовательного учреждения как учреждения повышенного уровня.

Перечень требований к качеству образования на основании ФГОС

и их влияние на дополнительное образование

Качество обучения в контексте реализации ФГОС является важной интегральной характеристикой, которая отражает:

— степень соответствия педагогических и рабочих процессов в ОУ, выраженных в форме показателей и критериев, определённым установленным государственным требованиям, реальным достижениям и индивидуальным социальным ожиданиям;

— степень усвоения содержания учебного материала, морального умственного и физического развития, которого обучающийся достиг в соответствии со своими индивидуальными желаниями и способностями.

Таким образом, качество образования в условиях реализации ФГОС является ключевым показателем успеха образовательного учреждения.

Освоение ФГОС требует создания в образовательном учреждении (школе) принципиально новой системы оценки достижения планируемых результатов основной образовательной программы общего образования, что так же обуславливает необходимость создания в образовательном учреждении современной системы управления качеством образования.

Ключевыми требованиями к качеству образования являются:

— качество содержания образования;

— качество методического обеспечения образовательного процесса;

— качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

— профессиональный уровень педагогов;

— положительная мотивация обучающихся;

— качество знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся;

— качество системы диагностики в образовательном учреждении, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся;

— качество внутриучрежденческого контроля.

В рамках реализации ФГОС качество образования предъявляет требования к целевым программным компонентам, к учебной среде, к ожидаемым результатам.

Основной целью образовательных программ является обеспечение запланированных результатов для достижения выпускниками на каждом уровне образования определённых навыков, знаний, умений, компетенций и способностей, которые, в свою очередь, определяются личными, социальными, семейными, государственными потребностями каждого ребёнка, его индивидуальными особенностями и состоянием здоровья. Таким образом формируются определённые универсальные учебные действия (УУД), которые отображают индивидуальные или личностные результаты, матапредметные показатели и предметные результаты.

Следует отметить, что образовательные стандарты в дополнительном образовании не утверждены. В учреждении дополнительного образования можно говорить лишь о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах, которые разрабатываются педагогами и учреждением с учётом знаний и опыта учащихся, которые они получают в школе. Это значит, что требования ФГОС имеют лишь косвенное отношение к дополнительному образованию детей, но всё же влияют на разработку программ дополнительного образования, особенно в области составления образовательных задач программ и планирования ожидаемых результатов их реализации.

При анализе перечня требований, предъявляемых к качеству образования в рамках реализации ФГОС, можно с уверенностью сказать, что ключевые требования ( качество содержания, качество метод.обеспечения, качество материально-технического обеспечения, профессиональный уровень педагогов; положительная мотивация обучающихся; качество знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся; качество системы диагностики в образовательном учреждении, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся; качество внутриучрежденческого контроля) вполне применимы и к дополнительному образованию. Особенно наглядно это можно увидеть, составляя «диаграмму Исикавы», «дерево целей двух уровней», а саму комплексно–целевую программу управления качеством образования в виде таблицы.

Требования, влияющие на качество образования и условия достижения оптимальных конечных результатов

Источник

Дерево Целей, Диаграмма Исикавы — Достижение качества образования. Дерево целей 2х уровней Исикава. Проект 1 Создание комплексно целевой программы управления качеством образования с учетом требований фгос

Единственный в мире Музей Смайликов

Самая яркая достопримечательность Крыма

Скачать 166.13 Kb.

Проект № 1 «Создание комплексно -целевой программы управления качеством образования с учетом требований ФГОС»

Достижение нового более высокого качества образования является главным направлением государственной политики. Вопросы изменения качества образования актуальны по следующим причинам:

— для обеспечения гарантии прав обучающихся на получение образования, соответствующего государственным стандартам;

-для оценки достижений и изменений, вносимых в образовательную политику и практику работы ОУ;

-для принятия управленческих решений, направленных на функционирование и развитие лицея как учреждения повышенного уровня.

Освоение ФГОС НОО требует создания в школе принципиально новой с истемы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что так же обуславливает необходимость создания в школе современной системы управления качеством образования.

Выделяют ключевые требования к качеству образования:

— качество содержания образования;

— качество методического и материально — технического обеспечения учебного процесса;

— профессиональный уровень учителя;

— положительная мотивация обучающихся;

— качество созданной в школе системы диагностики, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся;

— качество внутришкольного контроля.

Диаграмма Исикавы

Интеллектуальный

Психологическая готовность

к обучению (тестирование)

Отбор поступающих

подготовки

Участие в конкурсах, олимпиадах,

проектах

Повышение мотивации обучения

Моральное поощрение

повышение уровня квалификации преподавателей

обучающих и развивающих технологий

Участие в профессиональных конкурсах

Профессиональная переподготовка

в соответствии с профстандартами

Требования, влияющие на качество конечных результатов и условия достижения оптимальных конечных результатов

Конечные результаты

Главные требования, влияющие на качество конечных результатов Условия достижения конечных результатов

Качество медицинского обслуживания, питания, комфортности среды и физкультурно-оздоровительной работы

Качество нравственного, духовного и морального воспитания в процессе социализации личности

Качество формирования непрерывной системы образования и трудовой подготовки в новых рыночных условиях Система непрерывной стратификации образовательных услуг

Качество изучения спроса на образовательные услуги

Повысить в следующем учебном году число

успевающих на «хорошо» и «отлично»

Добиться 100% прохождения

образовательных программ

Довести до минимума

причинам

Реализовать модель

личностного подхода

Повышать профессиональную

компетентность педагогов

Обеспечить новый уровень

решений

Создание психологического

портфолио

Изучение степени

целей и достигнутого результата

2.Вовлечение педагогов в инновационную деятельность:

-мониторинг уровня обученности;

-обобщение опыта работы на различных уровнях;

-осуществление конкурсного отбора педагогов для работы в лицее;

— рейтинговая оценка труда педагогов

-планирование консультативной, факультативной деятельности по предметам.

— внедрение компьютерной программы составления расписания учебных занятий всех форм (уроков, инди­видуальных и групповых консультаций и т.п.);

-создание волонтерского отряда лицея

— использование возможностей сети Интернет в обучении раз­личным учебным дисциплинам;

— переход к электронной форме ведения школьной документации;

— создание единого информационного пространства школы;

— установление связей со школами и другими образовательными учреждениями посредством использования электронной почты;

— подготовка и проведение общешкольных мероприятий

-привлечение медицинских работников для проведения лекториев по ЗОЖ и профилактике употребления ПАВ среди несовершеннолетних для родителей

-психолого-педагогическая диагностика адаптации учащихся 1-х классов к школе, 5-х и 10-х классов к новым условиям обучения. Выявление индивидуальных особенностей учащихся;

-индивидуальные консультации участников образовательного процесса (по их запросам);

-семинары по проблемам педагогического общения;

-развивающие занятия для школьников;

Источник

«Создание комплексно-целевой программы управления качеством образования»

«Создание комплексно-целевой программы управления качеством образования».

Заместитель директора по АХР

В качестве инструмента систематизации целей используется графическая модель в виде древовидного графа — дерево целей. Наше дерево целей — схема, показывающая членение общих (генеральных) целей на подцели, последних — на подцели следующего уровня и т. д. (выражающие соподчинение целей и подцелей). При построении дерева целей разработаны определенные приемы:

— сформулирована генеральная цель;

— формулированы цели следующих уровней;

— для всех разработанных целей определены приоритеты

В процессах анализа и синтеза организационно-экономических систем дерево целей играет важную роль, т.к. позволяет дать полный ответ на вопрос «что должна делать система», т.е. каково ее назначение. При этом уже при построении дерева целей можно в основном определить структуру самой системы. Иначе говоря, можно ответить на вопросы не только «что должно выполнять учреждение» но и «кто должен это выполнять».

1.Дерево целей двух уровней для управления качеством образования

Источник