Дыхание растений 6 класс лабораторная работа

Урок биологии по теме «Дыхание растений». 6-й класс

Прибор для сравнения содержания углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе, керамическая пластинка или жестяная крышечка, стеклянный колпак, стакан с известковой водой, спички, сухие стебли астений или кусочек бумаги, стеклянные пластинки (или зеркальца), баночки с влажными семенами, контейнеры с корнеплодами и листьями, пузырьки с известковой водой, термометры.

Мотивация и целеполагание

А) Вспомните, как питаются растения. (Почвенное и воздушное питание)

В) Анализ фрагмента из книги Тимирязева о разговоре между Стефенсоном (изобретателем паровоза) и Бугландом (геологом):

— Ну, Бугланд, — обратился Стефенсон к своему приятелю, — ответьте мне на вопрос, может быть, не особенно легкий. Можете ли вы сказать, какая сила двигает поезд?

— Я полагаю, — ответил Бугланд, — сила одной из ваших больших машин.

Предлагаем учащимся обсудить, “как это может быть”. Итог обсуждения: растения консервируют солнечную энергию, превращают её в химическую энергию органических веществ.

Г) Нарисуйте схему газообмена при фотосинтезе. Каким образом растения улучшают воздух? Помните опыты Пристли с мышью под колпаком?

Д) “Одна очень богатая дама, узнавшая об опытах Пристли, решила испытать на себе действие только что открытого очистителя воздуха. Она велела дворецкому поставить к себе в спальню на ночь пять больших кадок с тропическими растениями. Утром, проснувшись с мучительной головной болью, она послала за доктором и публично объявила, что Пристли плут и обманщик” [3]. Как такое могло произойти?

• вспоминают свойства живых организмов, в частности, не только питание, но и дыхание;
• наблюдают демонстрационный опыт “Сравнение состава вдыхаемого и выдыхаемого человеком воздуха”;
• рисуют схему газообмена при дыхании;
• указывают на сходство газообмена при дыхании у животных и растений;
• делают вывод, что ночью фотосинтез не происходит, но растения дышат;
• закладывают опыты по изучению дыхания растений (см. раздел 5 “Совместная деятельность учащихся” — на вопросы отвечают после завершения лабораторных опытов);
• пытаются ответить на поставленный вопрос: “Что такое дыхание и зачем оно нужно?”
• убеждаются, что имеющихся знаний не хватает;
• формулируют тему урока и его цель:

Узнать, что такое дыхание? Какое оно имеет значение для жизни? Как дышат растения?

Организация познавательной деятельности учащихся

А) Демонстрация опыта “Горение сухих частей растений или бумаги”. Цель – показать освобождение (выделение) энергии, запасенной в процессе фотосинтеза.

Спрашиваем учеников, что такое бумага? Благодаря какому процессу образовалось это органическое вещество? Можно ли назвать целлюлозу “консервом солнечных лучей”? Затем кусочек бумаги поджигаем на керамической пластинке или жестяной крышке, рядом ставим стакан с известковой водой, закрываем стеклянным колпаком. Ученики видят капельки воды на стенках колпака, помутнение известковой воды. Обращают внимание на то, что бумага гаснет под колпаком, не сгорев полностью. Трогают колпак – он теплый.

Вопрос 1. Почему бумага погасла, не сгорев полностью?

Вопрос 2. Какие вещества образуются при горении органических веществ растения?

Вопрос 3. Какая связь существует между солнечной энергией и выделившейся при горении тепловой энергией?

Вопрос 4. Можно ли сказать, что в суровую зиму, когда мы сжигаем дрова в печи, нас согревают солнечные лучи прошедшего жаркого лета?

Вопрос 5. Закончите схему: Горение – это: органические вещества + кислород (окисление) = . + . +.

Б) Сравним горение с дыханием человека. Выдыхаем на стекло – что видим? Воду. Выдыхаем на руки – что чувствуем? Тепло. Составляем схему дыхания под схемой горения:

Горение – это: органические вещества + кислород (окисление) = углекислый газ + вода + энергия

Дыхание — это: кислород = углекислый газ + вода + энергия

• кислород должен окислять органические вещества (дополняем схему);
• при этом освобождается запасенная в них при фотосинтезе энергия;
• зачитываем слова К.А. Тимирязева: “Когда-то где-то на землю упал луч солнца. в той или иной форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. . Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение”. При дыхании, в отличие от горения, энергия выделяется небольшими порциями и используется для жизнедеятельности.

Ученики формулируют определение: “Дыхание – это процесс, при котором окисляются органические вещества и выделяется энергия для жизнедеятельности”.

Обсуждаем, почему картофель в подполье к весне становится дряблым, морщинистым.

Совместная деятельность учащихся

Дышат только зеленые части или все органы растений? Дыхание происходит только в определенное время суток или все время?

Проведите лабораторные работы.

1 группа. Дыхание влажных семян. Оборудование: баночки с сухими и влажными семенами, закрытые крышкой; пузырьки с известковой водой. Задание: используя предложенное оборудование, узнайте, дышат ли семена.

1. Как влияет влажность на дыхание?
2. Рассмотрите таблицу “Влияние влажности на дыхание зерна пшеницы” и скажите, во сколько примерно раз увеличивается дыхательная активность зерна при увеличении влажности на 7%? [2]

1. Нарисуйте схему газообмена при дыхании.
2. Почему наилучшая температура для хранения плодов и овощей около 0 0 С?

1. Нужен ли свет для дыхания?
2. Как называются специальные приспособления на листьях для газообмена?

1. Чем дыхание сухих семян отличается от дыхания влажных семян?
2. Почему влажные семена нельзя хранить толстым слоем?
3. Что такое очаги самонагревания семян при хранении?

Ученики изучают полученные результаты, отвечают на вопросы. Представители групп рассказывают классу о результатах работы.

1. При дыхании поглощается кислород и выделяется углекислый газ (схема).
2. Дышат все органы растения на свету и в темноте.
3. При дыхании уменьшается масса растений.
4. При дыхании выделяется тепло.

Самоконтроль

Учитель демонстрирует флэш-презентацию “ Газообмен при фотосинтезе и дыхании” для оживления знаний, которые понадобятся во время самостоятельной работы. Затем ученики заполняют пустые строки в карточках:

Фотосинтез	Дыхание
Когда происходит
Газообмен	Поглощается
	Выделяется
Энергия
В каких клетках происходит
Масса сухого вещества растений
Органические вещества

• Как вы думаете, какой процесс – фотосинтез или дыхание – преобладает во время длительной засухи?
• Зачем в зернохранилищах проветривают семена?

• Рассмотрите таблицу “Влияние температуры на дыхание семян яровой пшеницы в стадии молочной спелости” [2] и скажите, во сколько раз примерно увеличивается интенсивность дыхания семян при увеличении температуры на каждые 10 градусов?

1. Верзилин Н.М. Основы методики преподавания ботаники. – М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1955, стр. 264.
2. Лебедев С.И. Физиология растений. – М.: Колос, 1982.- с. 224-232.
3. Чирков Ю.Г. Сумма жизни: Научно-художественная литература. – М.: Дет. лит., 1987, с. 39.

Источник

Лабораторная работа «Дыхание растений и животных» 6 класс
материал по биологии (6 класс)

Задание 1. Напишите в тетрадь номера неверных предложений.

1. Дыхание – это поступление в организм кислорода и удаление угарного газа, а также использование кислорода для окисления органических веществ с освобождением энергии.
2. Энергия, выделяемая во время дыхания, затрачивается на рост и развитие органов.
3. Кислород используется для окисления органических веществ, чтобы извлечь из них энергию.
4. Растения запасают энергию солнечного света в виде органических веществ в ходе фотосинтеза и используют эту энергию, окисляя вещества в ходе дыхания.
5. В целом, растения интенсивнее дышат, чем фотосинтезируют.

Задание. Поставьте опыт и напишите вывод в тетрадь.

1. В два одинаковых сосуда наливаем воду, в которой растворено небольшое количество минеральных веществ, необходимых растению.
2. В каждый сосуд опускаем корнями в раствор проростки гороха и закрепляем их.
3. Один из сосудов закрываем крышкой так, чтобы в него не проникал воздух. Другой оставляем открытым.
4. Зарисуйте опыт и запишите ваши наблюдения в тетрадь.

Задание 1. Зарисуйте в тетрадь диаграмму Венна и заполните пункты сравнения.

Напишите вывод о дыхании в тетрадь по данной формуле:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Лабораторная работа Семена растений. Строение семени фасоли

цель лабораторной работы научить детей аналзировать сопоставлеть данные в ходе исследования семян.

Лабораторная работа Изменчивость растений

Лабораторная работа по биологии для 9 и 11 классов.

Лабораторная работа «Разнообразие опорных систем животных».

Лабораторная работа » Разнообразие опорных систем животных» 6 класс ФГОС учебник Сонин.

Лабораторная работа . Голосеменные растения.

Данная работа проводится после изучения теоретического материала темы : Особенности голосеменных растений.

Лабораторная работа «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».

Пошаговая инструкция позволит самостоятельно выполнить работу дистанционно и научиться определять стадии развития у разных групп животных, относить их к группе животных с метаморфозом и без метаморфо.

Тема урока: «Фотосинтез. Дыхание растений и животных»

Тема урока: «Фотосинтез. Дыхание растений и животных&raquo.

Конспект урока на тему : «Фотосинтез. Дыхание растений и животных»

конспект урока на тему урока: «Фотосинтез. Дыхание растений и животных&raquo.

Источник

ГДЗ Биология 5 — 6 класс (Линия Жизни) Пасечник. §32. Лабораторная работа. Номер №1

Убедиться в том, что растения дышат, вам помогут несложные опыты.
Опыт 1 :
В два одинаковых сосуда нальём воду, в которой растворено небольшое количество минеральных веществ, необходимых растению. В каждый сосуд с раствором опустим корни проростков фасоли, бобов или гороха и закрепим их. Раствор в одном из сосудов ежедневно будем насыщать воздухом с помощью пульверизатора. Другой сосуд плотно закроем крышкой так, чтобы в него не проникал воздух. Растения во втором сосуде через некоторое время погибнут. Сделайте вывод о причине гибели растений.
Опыт 2 :
На дно банки налейте воду и насыпьте до 1 / 3 её высоты прорастающих семян гороха, фасоли или пшеницы. Банку плотно закройте крышкой. В другую банку насыпьте такое же количество сухих семян. Обе банки держите при температуре 20 — 25 °С. Через сутки опустите в обе банки горящую лучинку. Объясните, почему в банке с сухими семенами лучинка будет некоторое время гореть, а в банке с прорастающими семенами лучинка сразу погаснет. Сделайте вывод.
Усложните опыт:
Поставьте одну банку с прорастающими семенами в холодильник, а другую — в тёплое место. Через один−два дня внесите в банки с прорастающими семенами тлеющие лучинки. В какой банке лучинка погаснет и почему? Растения дышат более интенсивно в тёплом месте. Но главным условием дыхания является наличие кислорода в воздухе.

ГДЗ Биология 5 — 6 класс (Линия Жизни) Пасечник. §32. Лабораторная работа. Номер №1

Решение

Опыт 1 .
Вывод: Так как второй сосуд был плотно закрыт, в него не поступал воздух, необходимый для растений. Когда растения старалось поглотить воду, то закупоренный в сосуде воздух просто создавал сопротивление. Из−за этого растения, не дополучавшие ни воды, ни воздуха, погибли.
Опыт 2 .
Вывод: В банке с сухими семенами лучинка будет гореть некоторое время, потому что семена все еще не проросли, а значит, там остался кислород. В банке с прорастающими семенами лучинка гаснет сразу, так как они дышали и использовали весь кислород − в банке теперь только углекислый газ.
По итогу опыта можно сделать вывод, что растения способны дышать.
Усложнённый опыт 3 .
Сразу лучинка погаснет в банке с прорастающими семенами, которая находилась в теплом месте, потому что одним из условий для прорастания растений является наличие тепла. Кроме того, нам известно, что растения и их семена способны дышать, поглощая при этом кислород и выделяя углекислый газ. Углекислый газ, которого в результате дыхания семян выделилось достаточное количество, не поддерживает горение, а потому лучинка погасла.
Во второй банке, которая находилась в прохладном месте, лучинка будет гореть, потому что при низких температурах дыхание семян замедляется и может вовсе приостановиться.
Вывод:
Результаты опыта подтвердили, что прорастающие семена, как и само растение, могут поглощать кислород и выделять углекислый газ.

Источник