Урок литературного чтения 3-й класс. Тема урока «Понятие красоты в произведениях С.Козлова. С.Козлов «Такое дерево»»
Назад Вперёд
- Создать благоприятный психологический климат для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка, воспитывать положительные качества в процессе работы; учить слышать и видеть прекрасное и ценить красоту.
Развивать мышление, умение анализировать, обобщать. - Учить выражать свои мысли, чувства, настроение; чётко отвечать на поставленные вопросы.
- Показать, что если мы будем стараться тренировать свой слух и свою душу, мир постепенно откроется нам как очень разнообразный и прекрасный.
Оборудование: учебник Литературное чтение. 3 класс, презентация, ф\гр звуки природы, ветви деревьев и бабочки разных цветов, листы для групповой работы, проектор, экран, компьютер.
Дидактическая цель
Тема урока: С.Козлов «Такое дерево».
- Учащиеся должны научиться оценивать поступки героев; определять тему и выделять главную мысль (с помощью учителя);
- Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
- Определить, какими чертами характера нужно обладать, чтобы увидеть красоту в самом обычном.
Образовательная цель: Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе.
- Воспитывать интерес к литературным произведениям.
- Подвести к пониманию ценности общения и совместного переживания красоты природы.
Планируемые
результаты
Планируемые результаты:
- учащиеся должны научиться оценивать поступки героев;
- определять тему и выделять главную мысль (с помощью учителя);
- анализировать смысл названия произведения;
- находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения).
- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Источник
Урок «Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г.Козлова «Разрешите с вами посумерничать»» 
Назад Вперёд
Тип урока: систематизация знаний.
Место урока в системе уроков:3 урок.
Педагогические технологии: система развивающего обучения Л.В. Занкова; технология проблемно-диалогического обучения
Цель: формирование умения определять эмоциональное состояние героя через анализ текста.
- Обучать умению давать характеристику героям.
- Создать условия для развития мышления, речи, творческих способностей детей;
- Создать условия для формирования читательского интереса, желания совершенствовать красоту и правильность своей речи;
- Создать условия для формирования УУД:
- формировать эмоциональную отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку,
- способствовать осознанию нравственных понятия и моральных норм, таких как поддержка, понимание, взаимопомощь, дружба;
- формировать умению выражать своё эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устно высказывать своё мнение по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- формулировать умение на первоначальном уровне анализировать художественный текст, структурировать знания при сопоставлении текстов; искать информацию, представлять найденную информацию;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, спектаклях;
- выражать своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
- проявлять самостоятельность в групповой работе;
- формировать умение менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; ориентироваться в принятой системе учебных знаков; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.
- компьютер; мультимедийный проектор;
- Презентация к уроку Microsoft Office PowerPoint 2007;
- аудиозапись произведения С.Козлова;
- цифровая камера
- учебник “Литературное чтение” В.Ю.Свиридова 3 класс, Самара: Издательский дом “Федоров”, 2013;
- карточки с заданиями; портрет С.Г. Козлова; выставка книг С.Козлова;
- карточки самооценки учащихся.
Звучит музыка (Чайковский «Вальс цветов»)
I. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
Ребята, загляните в глаза друг другу. Посмотрите на меня.
Глаза одних сверкают солнцем,
Глаза других наполнены слезой.
Глаза способны отражать любое чувство,Они всегда честны с тобой.
Глаза откроют множество секретов,
Ты только повнимательней смотри.
— Ребята, но смотреть на мир можно не только глазами, но и . сердцем, — душой.
— Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами
II. Актуализация опорных знаний
Заглянув вчера в библиотеку, я обнаружила нужную нам книгу, но без обложки. Думаю, что по оглавлению вы сможете догадаться, кто автор данной книги. ( На слайде появляется оглавление с известными сказками С.Козлова)
Ежик в тумане Красота
Лисичка
Разрешите с вами посумерничать.
Как ёжик и медвежонок протирали звезды.
Такое дерево.
Как поймать облако.
Чёрный омут.
— Ребята, прочтете название произведений. Кто автор? — С.Г. Козлов.
— Что интересного вы знаете о С. Козлове?
— Я предлагаю вам смоделировать обложку к книге, в которой содержится данные произведения.
— Что читатель должен обязательно увидеть на обложке? (Название книги, имя, фамилию автора, иллюстрацию, жанр произведения)
— Автора вы уже определили. Молодцы. Каков жанр этих произведений? – Сказка.
— К какому виду сказок их можно отнести? (авторские, о животных)
— Как вы думаете, какое название будет носить книга?
— Что сделает нашу книгу более яркой, привлекательной, интересной для детей? Конечно же, иллюстрации. У вас на столах лежат иллюстрации к сказкам. Выберите только те, которые подойдут для обложки данной книги.
— Замечательно. Постарались вы на славу. Ребята, посмотрите, наши обложка не уступают обложкам, которые создавали профессиональные художники оформители.
III. Проверка домашнего задания
— По мгновению волшебной палочки наша обложка превращается в афишу.
Приглашаю вас в театр. Наш класс разделился на артистов и зрителей. Зрители ваша задача внимательно просмотреть выступления артистов и задать интересные вопросы поданным произведениям.
Артисты на сцену. (Инсценировка двух сказок)
Поблагодарим артистов и внимательных зрителей.
Я предлагаю вернуться к оглавлению книги. Какое произведение нами не прочитано?
«В зеркальце озера смотрится солнце,
Радуга кружится как карусель.
Новых друзей нам искать не придется,
Если не бросим мы старых друзей».
Сегодня у нас встреча с нашими старыми друзьями из сказок С.Козлова
V. Работа по теме урока. Откройте хрестоматию на странице 89.
Почитайте название произведения. Как вы понимаете слово сумерничать?
Обратите внимание на то, что в слове посумерничаем корневое ударение приходится на второй слог, от слова сумерки (полутьма между заходом солнца и наступлением ночи).
Опираясь на заголовок и иллюстрацию, предположите, о чём это произведение.
Узнаем, какая история произошла с Ежиком и Медвежонком.
1. Чтение сказки по ролям. (Начинается чтение с аудиосказки – дети следят по учебнику, далее продолжают чтение сами) Предлагаю прослушать произведение и представить себе картины, описанные автором.
Обмен впечатлениями. Словесное рисование.
— Кому хотелось бы поделиться своими мыслями?
— Что произвело на вас впечатление?
— Какие картины возникли в вашем воображении
- Чердак — это помещение между потолком и крышей дома.
- Заволакивает – закрывает, застилает.
- Низинки — участок местности, низкий по сравнению с окружающими.
- Завопил – громко запел.
- Мелет не разбери чего — говорит много лишнего.
- Сумерки сгущались – становилось темно.
Ёжик серенький бежит.
Видит палочка лежит.
Ёж нагнулся, палку взял
Да и дальше побежал.
Ёжик с палочкой своей.
Прыг – скок, прыг – скок
Перебрался на песок.
Дальше ёжик наш бежит.
Птенчик жалобно пищит.
Ёжик птенчика берёт
И в гнездо его кладёт.
Лапкой птичкам помахал
И домою побежал.
VI. Работа по содержанию текста произведения.
— О чём эта сказка? (О красоте природы, об ощущении внутреннего единства)
— С.Козлов приглашает нас – полюбоваться картиной заката. Приходилось ли вам когда-нибудь это делать? Прочитайте те строки, которые вам помогли увидеть красоту природы.
(. золотая долька луны, медленно опускаются сумерки, над лесом плыла осенняя тишина, каждый почувствовал в темноте, как они друг другу улыбаются)
— В темноте они видели друг друга? А чем они в этот момент смотрели?
— Вспомним особенности характера каждого героя.
— Кто главный герой? Почему вы так решили? Именно Ёжик позволяет зайцу присоединиться к их компании.
Главный герой Ёжик – необыкновенное существо.
Я предлагаю выяснить особенности характера Ёжика.
— Каким вы увидели Медвежонка? Докажи с помощью цитат из текста, что Медвежонок переживает за всех: не хочет обижать Зайца, боится испортить Ёжику вечер. Как это характеризует Медвежонка?
— Чего же, по-вашему ожидал Заяц? Почему он подглядывал за друзьями из-за кустов до того, как присоединился к ним? Готов ли он понять, что такое “сумерничать” по-настоящему?
— Что нужно уметь делать, чтобы по-настоящему сумерничать? (Вглядываться, вслушиваться в природу, кроме того, надо просто уметь молчать, наслаждаться присутствием другого).
— Почувствовали ли вы, что общение с прекрасным всё-таки состоялось? Приведите слова из текста. Кому из героев всё же удалось прикоснуться к чуду?
Работа в группах. Составление синквейнов, характеризующих главных героев сказки.
VII. Беседа на основе эмоционального восприятия текста.
“. прикоснуться к красоте природы можно только сердцем”. А.Барто
— Как вы понимаете слова известной детской писательницы?
— Какие чувства испытал ёжик?
— А какие чувства возникли в вашем сердце после знакомства с этим произведением?
(Мера помощи: слова – чувства на слайде.)
— Можно ли сказать, что Ёжик прикоснулся к красоте природы именно сердцем?
— Как вы считаете, зачем Сергей Козлов рассказал нам эту историю? (В жизни важнее всего доброта и красота. Чтобы помочь читателю увидеть красоту окружающего мира.)
— Кого бы вам хотелось похвалить?
Обратите внимание: для домашней работы я вам предлагаю несколько вариантов заданий. (Слайд с домашним заданием)
1) подготовить выразительное чтение текста, как бы нарисовать голосом сказочную красоту природы; 2) нарисовать иллюстрацию;
3) найти и прочитать другое произведение Сергея Козлова о Ёжике.
Туман опустился, накрыл всё вокруг,
И вдруг в тишине послышался звук.
То громче, то тише, и тише, и тише,
Шуршанье в тумане ёжик услышал.
Ковёр из осенних листочков шуршит,
И к нам на полянку ёжик спешит.
Из листиков наших на яркой подстилке,
Как будто на мягкой пуховой перинке,
Туман одеялом зверька накрывает,
Усталого ёжика спать приглашает.
— Чтобы нашему Ёжике сладко спалось всю зиму, устроим ему перинку из осенних листьев. Выберите тот листок, который соответствует вашему ощущению от урока.
Жёлтый листок – если вы довольны своей работой на уроке, считаете, что вместе с Ёжиком вам удалось прочувствовать красоту природы, удалось понять чувства и ощущения главных героев.
Красный листок – если вы могли бы работать лучше, считаете, что недостаточно прочувствовали красоту природы, не совсем поняли чувства и ощущения Ёжика, Медвежонка, Зайца.
Если вам не удалось раскрыть себя — синяя снежинка. Пожалуйста, покажите свой выбор. Я довольна вашей работой. Молодцы. Спасибо за урок!
Источник