ГОРНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ (Окружающий мир 2 класс)
Цель урока: познакомить ребят с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.
Оборудование : карта природных зон с нанесёнными на неё животными и растениями, физическая карта Земли, горные пейзажи, рисунки растений и животных гор.
1 .Организационный момент.
2 .Актуализация знаний.
-Что изображается на карте разными оттенками коричневого цвета?/Горы/
-Что обозначено на физической карте и глобусе зелёным и жёлтым цветом?/Равнины/
-Какие самые большие равнины вам известны? ( Восточно – Европейская равнина, Западно – Сибирская равнина/
— Какие горы разделяют эти две равнины? /Уральские горы/.
— Попробуйте по определению догадаться о какой природной зоне идёт речь.
… — природная зона холодного пояса с суровым климатом, расположенная вокруг полюсов./Ледяные пустыни./
… — безлесная природная зона в умеренном тепловом поясе, покрытая травянистой растительностью./Степь/
… — безлесная северная природная зона с суровым климатом и многолетней растительностью./Тундра/
… — природная зона умеренного пояса и жаркого теплового пояса с сухим климатом и очень редкой растительностью./Пустыня./
-Что мы изучаем в каждой природной зоне?
-А что такое экосистема?/Это совместно обитающие живые организмы и участок земли, на котором они себя чувствуют как дома./
3.Сообщение темы урока.
-Ребята, как вы думаете, есть ли на Земле такие места, где мы одновременно можем встретиться с животными и растениями жарких и холодных стран. Ведь каждый живой организм хорошо приспособлен только к своему месту обитания.
-Если есть, то, что это за места?
— Какие формы земной поверхности вы знаете?
-Как вы думаете, равнины или горы больше подходят для совместного проживания растений и животных разных природных зон? /Горы/
Действительно. Такие экосистемы существуют.
И сегодня на уроке мы с ними познакомимся
/На доске учитель открывает тему урока/
Горные экосистемы .
-И так давайте наблюдать и рассуждать.
-Рассмотрим, где находятся Уральские горы на карте природных зон?
-Какие природные зоны пересекают эти горы?
/Зона тундры, лесная зона и степная зона./
-Рассмотрим юг Уральских гор. У подножия гор какая зона?/Степная./
-Поднимаемся вверх, что происходит с воздухом?
-Делаем вывод./Если становится холоднее, то степную зону сменяет лесная зона./
-Поднимаемся ещё выше, что происходит?
/Ещё становится холоднее, потому что воздух нагревается от земли, а земля всё дальше./
/Лесную зону сменяет тундра./
Учитель объясняет про альпийские луга.
(Альпийские луга -это горные тундры.)
-И, наконец, мы приближаемся к вершинам гор, где очень холодно.
Учитель вводит понятие ледники .
(Ледник -это огромная толща льда, которая располагается на вершинах высоких гор.)
Учитель вводит понятие высотный пояс.
(Высотный пояс – закономерно сменяющие друг друга при подъёме в горы экосистемы, повторяющие смену природных зон.)
/Учитель показывает на карте природных зон обозначение области высотной поясности./
— Какие вопросы мы можем задать, изучая данную тему?
/Какой климат? Какие растения? Какие животные?
/Изменчивый, зависит от высоты./
/Соответствуют природной зоне по высоте?/
/Соответствуют природной зоне по высоте./
-Но конечно в горах есть особенные растения и животные .
Открыть учебники и прочитать .
-Что узнали о растениях?/Эдельвейс, лишайник, горечавка, сосна./
Работа с текстами по группам .
/Каждая группа рассказывает классу, что они узнали./
По ходу урока дети работают в тетрадях —
заполняется таблица: горные экосистемы – климат – растения – животные – как приспособились.
-Почему экосистемы сменяют друг друга по мере подъёма в горы? /Происходит похолодание./
Домашнее задание.
Подготовить по желанию сообщение о животном, живущем в горах.
Одним из обитателей гор и прилегающих к ним местностей является архар. От своего ближайшего родича – одомашненного барана, архар отличается широкой грудью, сильными мускулами, крепкими ногами и короткой шеей. Голова животного украшена восхитительными рогами. Это очень надёжная защита от многих бед.
Пасётся он на горных вершинах и крутых склонах, в ущельях. Летом архары добираются до самых горных вершин, до мест, где никогда не тают снега. А зимой спускаются вниз.
Рога у этого длиннобородого красавца либо серповидные, либо винтообразные. Безоаровый козёл – большой мастер прыгать со скалы на скалу, взбираться, а точнее взлетать на горные кручи и так же красиво спускаться с них.
Рацион этого животного составляют горные травы.
Бык в «юбке» и горный верблюд.
У этого быка из всех известных диких быков самое короткое название – як, но самая длинная «юбка» из длинных жёстких волос, спускающихся с боков, брюха и ног до самой тверди земной. Яки живут в суровых климатических условиях в горах, на большой высоте, где дуют сильные ветры, выпадают глубокие снега и нет надёжных укрытий. Вот шерстяная «юбка» и предназначена для защиты от холода. Она же служит и тёплой «периной» животному в часы его отдыха и сна.
Из горных животных в разных частях света человек одомашнил козу, в Азии – яка, в Южной Америке – ламу (горного верблюда).Самки яка дают очень жирное молоко. Лама даёт тонкую шерсть, превосходящую по качеству овечью.
Снежный барс или ирбис.
Этот полутораметровый представитель семейства кошачьих весит до 75 килограммов. Он сероватой окраски, украшенный по всему телу чёрными пятнами, отчего выглядит настоящим красавцем.
У ирбисов необычайно длинный и пушистый мех.
Он добывает себе пищу в горных ущельях, в лесах.
Оказавшись в горах, он в основном охотится на архаров и джейранов.
В полёте бородач похож на крупного сокола. Клюв крючком, мощный и сильный, под клювом бородка из пёрышек. Лапы как бы в штанишках до самых пальцев.
Живут бородачи выше всех других горных птиц, придерживаясь области вечных снегов и гор, покрытых ледниками. Питаясь в основном падалью, бородачи несут в природе службу санитаров.
Источник
Горные экосистемы, 2 класс.
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему
Конспект и презентация к уроку «Горные экосистемы», 2 класс, УМК «Школа 2100».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск»
Конспект урока для 2 класса по предмету «Окружающий мир»
Образовательная система «Школа 2100»
Шпиндлер Ольга Геннадьевна – учитель начальных классов
I квалификационной категории.
Предмет : Окружающий мир. Урок – открытие нового знания.
Раздел. Земля – наш общий дом.
Форма проведения: групповая.
Методический комментарий: данный урок ориентирован на усвоение новых знаний. Урок является первым в теме «Горные экосистемы», составлен в соответствии с ФГОС, с использованием системно-деятельностного подхода и личностно-ориентированного подхода. Урок направлен на развитие универсальных учебных действий, преимущественно на развитие умений планировать свою деятельность, умение прогнозировать, сопоставлять, систематизировать, анализировать.
Урок разработан в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками детей.
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
На момент проведения урока у учащихся сформированы понятия: «экосистема», «природные зоны», «природная зональность», «горы».
Использование на уроке демонстрационных средств, способствуют формированию у обучающихся образных представлений, а на их основе – соответствующих понятий.
Для решения поставленных задач рационально выбрана структура урока. Каждый этап работы предусмотрено отображать в листе самооценки.
Цель: П ознакомить с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.
- Развивать бережное отношение растениям и животным, и природе в целом.
- Развивать умение работать в группах.
- Развивать умение устанавливать причинно-следственных связи.
1. Способствовать развитию умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
1. Способствовать развитию умения слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в группе.
1. Способствовать развитию умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
1. Способствовать развитию умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Источник