Графика изо 2 класс дерево

План конспект урока по изо 2 класс

Вид занятий: рисование по памяти и с натуры (деревья в окне, растения комнатные).

Цели и задачи: формирование умения чувствовать и опреде­лять красоту линий, формы, цветовых оттенков в действительно­сти и в изображении; анализ изображаемых предметов, выделение при этом особенностей конструкции, формы, пространственного положения, особенностей цвета, распределения светотени; освое­ние техники рисования тушью и палочкой; воспитание бережного отношения к природе, экологического мышления и поведения; зэхрепление умения передавать свои наблюдения в рисунке; ук­репление межпредметных связей (литература, биология).

Оборудование урока: для учителя — листья разных де­ревьев (живые и из гербария: клен, береза, каштан и др.); фотогра­фии деревьев (лучше черно-белые); детские рисунки; для учащих­ся- тушь, перо, фломастеры, восковые мелки, пастель, уголь, тонированная бумага (можно черную бумагу под рисование белым цветом), мел.

Зрительный ряд: репродукции: А. Остроумова-Лебедева «Пруд в Павловске», И. Бродский «Опавшие листья», И. Левитан «Золотая осень», «Слободка», «Березовая роща», И. Шишкин «Насевере диком», «Лес зимой», «Лесные дали», «Рожь», «Дождь в дубовом лесу», «Дубы. Этюд», «Осень», «Перед грозой», А. Савра­сов «Грачи прилетели», И. Грабарь «Февральская лазурь», К. Юон «Майское утро», пейзажи Н. Ромадина; методические таблицы «Как дерево растет», «Палитра осеннего леса».

Литературный ряд: Г. Скребицкий «Художник — осень», загадки о деревьях.

Музыкальный р я д: П. Чайковский цикл «Времена года».

I . Организация класса.

Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

II . Беседа по теме урока.

С линией ребята уже встречались (см. уроки 5, 28), и опреде­ленные навыки работы линией у них уже есть; более того, они уже представляют себе великое разнообразие линией и умеют видеть, выделять линии в окружающей действительности. Теперь им надо осознать выразительные свойства линии, осмыслить линию как сильнейшее средство характеристики изображаемого объекта.

— О том, как прекрасна и разнообразна наша природа, написаны стихи, рассказы, повести, созданы музыкальные циклы, художест­венные картины, но поэт, музыкант и художник воспевают природу и окружающий мир каждый по-своему.

Давайте рассмотрим произведения графиков и ответим на вопросы:

— С помощью каких выразительных средств художник изобра­жает красоту земли? (Пятно, линия, штрих, силуэт, светотень.)

— Что делает черно-белые картины «живыми» и выразитель­ными?

— Посмотрите вокруг, назовите предметы белого и черного цве­тов. Чаще всего белым цветом обозначают все светлое, доброе, яс­ное, а черным — печальное, тревожное, жуткое. Эти цвета по отно­шению друг к другу противоположны, т. е. контрастны. Но эти же цвета, как и противоположные предметы и явления в жизни, могут уживаться вместе, и тогда мир предстает более многообразным.

А вот что о черном и белом цветах говорят русские пого­ворки и пословицы (см. урок 5).

— А как вы думаете, можно ли зиму назвать временем черно-белой графики?

— Когда в лесу остается меньше цвета? (Зимой. Деревья почти черные на фоне белого снега, а отсутствие листвы позволяет рас­смотреть строение ветвей и кроны.)

— Какие деревья бывают по характеру силуэта, ветвей, листьев? (Елка — пушистая, густая; березка — стройная, гибкая; дуб — мощ­ный, толстый, ветвистый, корявый в старости; ива — поникшая, «длинноволосая», гибкая и густая.)

Зимой согревает. (Дерево.)

Вся от ягоды черна. (Черёмуха.)

Осенью надела. (Рябина.)

Стоит под горой. (Берёза.)

Свесив серёжки. (Берёза.)

Дом со всех сторон открыт,

Чудеса увидишь в нём! (Лес.)

Поднялся к самой туче. (Дуб.)

Чуть солнце пригрело откосы,

Развесила с тонких ветвей.

В серёжках, в листве кружевной

Гроза ли над ней пронесётся,

Прильнёт ли болотная мгла, —

Дождинки стряхнув, улыбнётся

Он делит с ней радость и слёзы,

Что кажется — в шуме берёзы

Есть что-то от русской души.

По таблице «Как дерево растет» объясняем зависимость распо­ложения ветвей и характера силуэта от породы дерева.

Выполняя определенную роль, каждая часть дерева (корни, ствол, ветви, листья, цветы, плоды) имеет и определенную форму.

Выбор того или иного приема в рисунке и в живописи диктует­ся формой и строением дерева и его частей, а также художествен­ным замыслом.

Справка. Графика — искусство рисования тоном, пятном, линией. Графи­кой называют рисунки, выполненные карандашом, тушью, и гравюры на бумаге. Добиться выразительности можно даже при использовании только черного цвета краски и белого — бумаги. Цвет тоже может использоваться в графике, но не так смело, как в живописи (где он главенствует). Рисунки, наброски, станковая графи­ка, книжная графика, прикладная (открытки, визитки, рекламки), плакат- все это разнообразный мир графики.

Штрих — короткая линия, выполненная одним движением руки (и графиче­ского материала). В зависимости от направления линий штрихи могут быть раз­ными. Прием работы штрихом называется штриховкой. Чем выполняется штри­ховка? Карандашом, углем, тушью, пастелью, пером и др.

— Какими бывают линии? (Прямые, толстые и тонкие, исче­зающие, волнистые, зигзагообразные, спираль, ломаная и т. п.)

Линия образует контур предметов на бумаге, рисунке, она длиннее штриха.

III . Работа над заданием.

Самостоятельная работа учащихся.

Задание: изобразить ветки (или лучше дерево) с определен­ным характером и настроением (индивидуально или по два челове­ка) по памяти и впечатлению.

При рисовании нежных или могучих веток создавать разные фактуры, линии острым краем, плоскостью палочки (угля, сангины, карандаша, мела). Можно показать слайды или большие рисунки. Для наглядности можно обратить внимание на деревья, видимые из окна школьного кабинета.

Этапы выполнения рисунка ветки:

1) Необходимо схематически передать общий облик дерева: отметить его высоту, положение ствола и массу кроны.

2) Выявить наиболее типичные для данной породы дерева признаки: показать изменение толщины ствола от основания де­рева к его вершине. Дети рисуют крупные ветви, отмечая их длину, характер и направление движения, выделяют в кроне ли­ниями, а затем и тоном форму всей массы листвы крупных вет­вей (силуэт).

3) Выявить индивидуальные особенности в строении дерева, прорисовать мелкие ветви, передать фактуру ствола и кроны, моде­лируя их объемную форму штрихами, тоном, пятном.

4) Сравнив все части и детали, подчинить их большой форме. Усилить нажимом характерные линии.

5) Определить название работы.

Работу можно выполнять на тонированной бумаге. Перед тем как рисовать дерево, посмотрите, какую форму оно напоминает.

С целью усиления эмоционального восприятия детьми темы урока целесообразно использовать музыкальный фон — запись, на­пример, фрагмента из цикла П. И. Чайковского «Времена года».

IV . Итоги урока.

При подведении итогов по возможности организовать выставку рисунков, выполненных учащимися всего класса.

Домашнее задание: вариант — в начале практической работы на длинной полосе тонированной бумаги учитель проводит линию земли. Пока преподаватель разрезает полосу на фрагменты разной величины, дети осваивают новую технику рисования тушью и палочкой. Затем рисуют одно большое или группу маленьких де­ревьев на тонированной бумаге. За 10 минут до конца урока учи­тель собирает индивидуальные рисунки во фризовую компози­цию, закрепляет ее на доске и мелом начинает рисовать падающий снег. Несколько учащихся по желанию выходят к дос­ке и мелом рисуют падающий и лежащий на поверхности земли снег. Так унылый пейзаж поздней осени сменяется на нарядный и веселый зимний пейзаж.

Источник

Технологическая карта урока изобразительного искусства «Графика. Зимнее дерево. (черный фломастер)» (2 класс)
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 2 класс)

— Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Меня зовут Анна Максимовна.

— Каждый урок должен начинаться с улыбки и хорошего настроения, и тогда на протяжении всего занятия дела будут идти хорошо и всё будет получаться.

— Сделайте хлопок, если вы пришли на урок с хорошим настроением.

— Настроение у всех хорошее – значит всё у нас получится! Вижу, что все готовы начать работу, тихонечко садится первый ряд, второй и третий.

Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Л: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Актуализация знаний и мотивация

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф. Словесный: диалог, обсуждение смысла высказывания автора; эмоциональный настрой

1. Побуждает к высказыванию своего мнения.

2. Проводит параллель с жизнью.

— Давайте вспомним тему четверти

— Ребята, послушайте историю.

«Однажды в зимнее время года учительница сказала нарисовать ребятам зиму и показать красоту деревьев. Но один мальчик забыл фломастеры, у него был только черный. Его сосед по парте сказал, что поделится, когда дорисует. Но он совсем забыл, что обещал и в конце урока, когда работы нужно было сдать боялся даже посмотреть на своего друга. Но позже услышал, как учительница хвалит мальчика, за его рисунок черным фломастером.»

— Как вы думаете почему учительница хвалила мальчика?

Чем и как работают художники

Он смог передать атмосферу зимы и красоту деревьев.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, согласованно выполнять совместную деятельность

М: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный: подводящий и формирующий диалог.

Наглядный: выведение темы и целей урока

2. Побуждает учащихся к формулированию темы и целей урока.

3. Вовлекает учащихся в определение последовательности действий на уроке.

— Ребята, посмотрите на работу, которую выполнил этот мальчик, какой вид изоискусства здесь представлен?

— Как мальчик нарисовал деревья?

— Предположите тему урока исходя из нашего разговора

— Предположите цель на урок

1)познакомиться с понятиями «Графика

2) выполним зимнее дерево в графике.

Л:смыслообразование Р: целеполагание П:формулировать цели и задачи деятельности; выстраивать последовательность шагов для достижения цели

«Открытие» детьми нового знания
(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Практический: языковой анализ и синтез, выведение правила, сравнение выведенного правила с правилом в учебнике, Форма работы: парная, индивидуальная, группавая

1. Подводит учащихся к открытия нового понятия.

На слайде фотографии и рисунки, выполненные графикой

— Как называется вид изобразительного искусства, которым изображены рисунки?

— Ребята, посмотрите на слайд. Какими материалами выполнены рисунки?

— Как изображены разные элементы. В чем особенность этого вида изо.искусства?

— Что художники чаще рисуют?

— Давайте посмотрим, как художники изображают природу? Зиму? Деревья?

2. Анализ образов, изделий, композиций

— посмотрите, на рисунки, которые я подготовила.

— -Назовите общие элементы в каждом дереве?

-Покажите рукой ствол. А теперь давайте два ствола покажем. Вот так.

Можно дерево показать руками, мы в этом убедились.

-Как от ствола отходят ветки?

Значит они смотрят в стороны. А наверх ветки как располагаются?

-Давайте теперь нарисуем в воздухе руками дерево с веточками.

-Вот мы ведем ствол , а теперь веточки вниз , а теперь они вверх ребята поднимаются. У нас ведь выполнено все только черным цветом в графике.

— Какие приемы тут использованы?

— Где применены линия, штрих, пятно?

3. Организует выполнение упражнения.

— Давайте выполним упражнение вместе со мной. Возьмите пол листа и черный фломастер.

1 этап – нарисуем несколько линий в разных направлениях, путаницу, волнистую

2 этап – нарисуем пятно – закрасим плоскость полностью

3 этап – нарисуем штрихи разные прямые и закругленные, кудряввые

— Сейчас вы внимательно смотрите на доску.

— на одном дереве я вам покажу с одной стороны колючий характер, а с другой певучий.

1 этап – (ствол – линией и штрихами) Рисую снизу вверх, тогда получится верхушка

2 этап – рисую много веток в стороны от ствола, направление веток вверх. Рисую плавными/резкими линиями

— Что заметили ? Как изменился размер веток к верхушке?

3 этап — каждую большую ветку дополняю маленькими веточками. Они направлены вверх. Обратите внимания, что рисовать их нужно от ветки, а не к ней. Иначе получаются толстые некрасивые веточки.

4этап- Укрываю дерево инеем, вокруг веток крону вот такими мягкими волнистыми штрихами и линями.

Карандаш, уголь, фломастер, ручка

внизу он шире, а кверху он сужается, но ствол не обязательно прямой

П: произвольное и осознанное построение речевого высказывания

К: выполнение пробного учебного действия

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Практический: работа с классом

1. Организует динамическую паузу.

— Можете предположить, какое задание вам будет дано?

На слайде: задание – Используя линию, штрихи, пятно нарисовать своё зимнее дерево. (показать разные деревья)

Руки вперед – слева направо

Источник