Методическая разработка урока по теме «Лиственные и хвойные растения зимой»
методическая разработка по окружающему миру (3 класс) на тему
Методы: Самообучения (открытий), словесно-наглядный, практический, взаимообучения.
Принципы: Теоретизации, связи с жизнью, наглядности, культурологический, психологической комфортности, краеведческий.
Дидактические цели:
Обеспечить условия для:
§ Систематизации и обобщения знаний:
— о жизни растений (лиственных и хвойных) зимой;
— об особенностях зимовки растений под снегом;
— о значении снегового покрова для защиты растений;
§ Активизации мыслительной деятельности с помощью использования местного материала, наглядности, дидактических и технических средств обучения (ПК).
§ Формирования культуры учебной деятельности:
(умение осуществлять целеполагание, умение планировать свою деятельность, умения осуществлять самоконтроль).
§ Для самостоятельного поиска новых знаний; на основе наблюдений, сравнений, классификаций, обобщений;
Развивающие цели:
Обеспечить условия для:
§ Развития памяти, логического мышления, умения грамотно высказывать свои мысли, оценивать себя. Отстаивать своё мнение;
§ Развития навыков исследовательской работы;
§ Для самостоятельного добывания знаний, создания ситуации успеха, осмысленного отношения к своей работе;
§ Освоения универсальных учебных умений (определять границу знания и незнания, формулировать проблему, ставить гипотезу);
§ Обогащения окружающей ребёнка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;
Воспитательные цели.
Обеспечить условия для:
§ Воспитания любви к родной природе на основе познания её ценностей и формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств родного края;
§ Воспитания интереса к окружающему миру через интеграцию учебной и внеурочной деятельности, способствующей повышению самооценки, самоуважения, самоутверждения личности.
— ветки лиственных растений (березы, клёна, тополя);
— ветки хвойных растений (сосны, ели, лиственницы);
— латки для проведения практической работы;
— украшения для ёлки (снежинки, звёзды, бусы);
— грамзаписи «Времена года» П. Чайковского.
Структура урока.
III. Актуализация опорных знаний.
IV. Введение в тему. Целеполагание.
V. Психологический настрой.
1. Исследовательская работа.
2. Тест «Проверяем то, что знаем, что умеем, понимаем».
3. Экологизированные задания.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Лиственные и хвойные растения зимой»
-На нашем уроке главными будут фразы «Догадался!», «Хочу сказать!»
-Если у вас возникла интересная мысль, идея, догадка, воспользуйтесь этим сигналом.
(Учитель оказывает карточку) знак «Догадался!» !
II. Феноминутка (под музыку П. Чайковского «Времена года»)
-Какой любимый цвет у зимы?
-Какое чувство, настроение связано с белым цветом?
-Что можно сказать о погоде?
-А что вам особенно нравится в ясную морозную погоду?
-Какие зимние приметы вы знаете.
Фенолог проводит феноминутку.
-Любимый цвет у зимы: белый, голубой.
-С белым цветом связано чувство чистоты, света, свежести, праздника.
-Погода стоит ясная и морозная. Температура воздуха -20 о С, ветра нет.
-Под солнечными лучами искрятся, переливаются снежинки разными огоньками. Воздух чист и прозрачен. От мороза горят щёки. Зима окутала берёзки серебряным инеем, на ёлочки и сосенки надела снежные варежки. На окнах сказочные узоры, такие, что глаз не оторвёшь.
-Был ночью иней – днём снег не выпадет.
-Вороны и галки садятся на вершины деревьев – к морозу.
-Синички поднимают с утра писк – ожидай мороз.
-Снегирь поёт зимой на снег, вьюгу и слякоть.
-Снежные хлопья стали крупными – жди оттепели.
III. Актуализация опорных знаний.
-Что объединяет все эти картинки?
-На какие группы можно разделить эти растения?
-На какие группы можно разделить деревья?
-Какие хвойные деревья и кустарники вы видели на экскурсии?
-Какие изменения произошли с ними по сравнению с осенью?
-С какими лиственными деревьями и кустарниками вы познакомились на экскурсии?
-Какие изменения произошли с ними по сравнению с хвойными деревьями?
-Как вы думаете, какова тема нашего урока?
-Это живой организм, который растёт, питается.
-На всех картинках изображены растения.
-Все растения можно разделить на деревья, кустарники, травы, грибы, мхи и лишайники.
-Деревья бывают лиственные и хвойные.
-На экскурсии мы видели ели, сосны, лиственницы.
-Хвойные растения зимуют с зелёными листьями – хвоинками.
-Изменений не произошло, только лиственница сбросила листики – хвоинки.
-На экскурсии мы видели клёны, березы, тополя, яблони.
-Все деревья и кустарники стояли голые.
-Лиственные растения ещё осенью сбросили листья.
-Я полагаю, лиственные и хвойные растения зимой.
-Сегодня на уроке нам предстоит выполнить важную работу. А чтобы её успешно выполнить нужно настроиться.
V. Психологический настрой (под тихую музыку).
Настрой на хорошую память .
-Я хочу иметь очень хорошую память (пауза), я хочу с одного раза ярко, твёрдо запоминать на всю жизнь весь прочитанный учебный материал (пауза).
-Моё желание с одного раза ярко, твёрдо запоминать на всю жизнь прочитанный учебный материал сильнее всех других желаний (пауза).
Дети закрывают глаза и тихо повторяют то, что говорит учитель.
1. Исследовательская работа: а) рассматривание и сравнение веток хвойных деревьев: ели и сосны.
-Ребята сегодня на уроке вы будете учеными – исследователями.
-На уроке вас ждут открытия. Какие они будут – большие или маленькие? У каждого они будут свои.
- Посмотрите и скажите, веточки каких деревьев лежат у вас на столе?
- Чем они похожи друг на друга?
- Как можно отличить сосну от ели?
-Рассмотрите внимательно иголочки у сосны и ели и сравните их.
-Как расположены иголочки у сосны?
-Как расположены иголочки у ели?
-Почему в еловом лесу всегда сыро?
-Сегодня мы с вами узнаем, как ещё можно отличить сосну от ели.
-Сожмите ветку сосны в руке и положите снова на парту.
-Теперь осторожно сожмите ветку ели и положите рядом с веткой сосны.
-Что можно сказать о ветках сосны и ели?
А чем хвоя похожа на листья других деревьев?
-Мы с вами на снегу видели сломанные ветки сосны. Почему? Что случилось?
-Перед вами лежат шишки сосны и ели. В чём их отличие?
-Посмотрите, что находится в шишках?
-На столе лежат веточки сосны и ели.
Ёлка и сосна похожи тем, что они зимой зелёные.
Сосну от ели можно отличить по коре. У сосны кора светлая, красно-бурая (или оранжевая), а у ели она тёмная, почти черная.
У сосны ветки находятся только на верхушке, а у ели ветки расположены по всему стволу.
Дети рассматривают иголочки сосны и ели.
-У сосны иголки длинные, растут парами в разные стороны. Хвоя редкая, пропускает солнечные лучи.
Хвоинки опадают постепенно, поэтому хвойные деревья круглый год стоят зелёные. Живёт листок – иголка у сосны 6-7 лет.
Иголочки у ели расположены поодиночке, но очень тесно, поэтому ель даёт густую тень.
Хвоя ели не пропускает лучей солнца, поэтому в еловом лесу всегда сыро. Хвоя у ели колючая, держится на ветвях 7-12 лет.
Дети сжимают ветку сосны в руке.
Дети сжимают ветку ели в руке.
Ветка сосны мягкая. Ветка ели жёсткая, колется.
Иголки на хвойных растениях называют хвоей.
Дети высказывают своё мнение.
Они мёрзлые, поэтому легко ломаются. Дул сильный ветер, ветки задевали друг за друга и ломались, потому что они очень хрупкие.
- по размеру – большие шишки – еловые, а маленькие – сосновые.
- по цвету – сосновые шишки сероватого цвета, а еловые – красноватого.
В шишках находятся семена с крылышками; такие семена могут далеко переноситься по ветру.
б) рассматривание веток лиственных деревьев.
-Возьмите ветки лиственного растения.
-Возьмите ветки с опавшими листьями.
-Что вы видите вместо опавших листьев?
-Как вы думаете, погибает ли дерево зимой?
-Имеются ли почки под хвоинками?
-Что общего между лиственными и хвойными деревьями?
Дети берут ветки лиственных растений.
На ветках лиственных растений нет листьев. Так же на ветках есть сухие плоды.
Дети берут ветки с опавшими листьями.
-Вместо опавших листьев мы видим почки.
-Дети высказывают своё мнение.
Маленькие бледно-зелёные листочки.
Дети просматривают слайд и отвечают на вопрос.
Свой ответ на вопрос сверяют с ответов на слайде.
Дети высказывают своё мнение.
Да. Почки есть, но они очень малы, что рассмотреть их трудно, а вот на концах веток почки крупнее, их можно рассмотреть.
Жизнь деревьев продолжается и зимой. Деревья зимуют в состоянии глубокого покоя.
Лиственные и хвойные деревья зимуют по-разному. Лиственные деревья сбрасывают листву и зимуют с почками, а хвойные деревья с почками и листочками – хвоинками.
-Встаньте, закройте глаза, успокойтесь, дышите ровно и глубоко, слушайте внимательно меня и выполняйте движения по ходу рассказа.
Если бы я был деревом, то мои ноги росли и росли
Эти длинные – длинные ноги держали бы меня на месте, когда ветер дует.
Они росли бы всё глубже и глубже – искали бы мне воду, чтобы пить.
Но самое лучшее – мне нужны были бы ботинки,
Потому что мои ноги назывались бы КОРНИ
Если бы я был деревом, моя кожа стала бы твёрдой и жёсткой,
Она была бы вся в буграх и бороздах.
Даже чувствую как она морщинится.
Эта морщинистая кожа защитит меня от ран,
А дети поймут, что нельзя вырезать надписи и знаки
На моей новой коже, которая называется КОРА.
Как это было бы чудесно, если бы я мог быть деревом!
Если бы я был деревом, мои руки тянулись бы к солнцу.
У меня росли бы новые руки, одна за одной, ещё и ещё.
Как это здорово – так далеко и высоко тянуться.
И быть приютом для птиц, чтобы они могли отдохнуть.
А если мне повезёт – они совьют на мне гнездо.
Эти новые, красивые и длинные руки будут называться ВЕТКИ.
Мои руки покрылись бы ПОЧКАМИ.
А внутри каждой плотно свернутой почки
Была бы маленькая пищефабрика, ждущая света.
Каждую весну почки раскрывались бы.
И становились зелёными и нежными,
Внутри каждой делалась бы еда.
А в летний период они давали бы прохладу и тень.
Осенью, когда холодает, они стали бы красными и золотыми.
Потому что эти производители еды – ЛИСТЬЯ.
Как это было бы чудесно, если бы я смог стать деревом!
-Какие растения видели зимующими под снегом?
-Почему они не замерзают зимой?
-Рассмотрите в микроскоп листья земляники. Пронаблюдайте процесс фотосинтеза.
-Что выращивают у нас в теплицах?
-Подумайте, почему в теплицах и зимой растения хорошо растут и дают урожай?
Дети закрывают глаза и выполняют движения по ходу рассказа учителя.
-Под снегом зимуют земляника, клюква, анютины глазки, озимая пшеница.
-Растения под снегом сохранились зелёные листья.
-Снег помогает этим растениям переносить низкие зимние температуры, защищает их.
Дети высказывают своё мнение.
-Теплицы строят для того, чтобы у людей были овощи круглый год, так как они являются источником витаминов.
-В теплицах выращивают овощи (огурцы, лук, помидоры и т.д.)
-В теплицах люди создают для растений благоприятные условия (свет, тепло, влага).
2. Закрепление (применение знаний в новой ситуации)
-Сегодня на уроке вы много узнали и многому научились, мы сейчас проверим.
Тест «Проверяем то, что знаем, что умеем, понимаем».
Показ слайдов № 13, 14, 15, 16.
-А сейчас давайте проверим, как вы умеете применять знания, полученные на уроке.
Сверьте ответы в тетрадях с ответами ключа.
Дети выполняют тест, записывая в тетрадях только буквы верных ответов.
Дети просматривают слайды и записывают
в тетрадь номер вопроса и букву верного ответа.
Сверяют ответы в тетрадях с ключом, записанным на слайде.
3. Экологизированные задания
-Приближаются новогодние праздники. Все, а особенно вы, ребята, с нетерпением ждёте подарки и хороводы вокруг красавицы зелёной сосны и ели. Но многие ли из нас поступают по правилам? Как бездумно, порой уничтожают подрост, от которого можно было бы ожидать большой прибыли. Вы можете возразить, что лесозаготовители тоже рубят деревья? Да. Рубят. Но выполняют эту работу под контролем специалистов, не нарушая экологическую обстановку в лесном фонде. Поэтому, готовясь в поход за лесной красавицей, нужно обратиться в местное лесничество к специалистам, которые вам помогут выбрать красивую сосну для новогодних праздников и не нанести вред лесу, экологии, а в конечном итоге самому себе.
«Зелёным щитом» называют в народе наш бор. И действительно, как легко, как радостно дышится в нём! Так давайте вместе беречь наш лес от напастей, воспитывать в себе уважение к природе.
-Послушайте стихотворение Григоре Виеру «Медведь».
-В лес возьму, в своё жильё.
-Почему медведь перед Новым годом не срубил ёлку в лесу?
-Срубленная под Новый год ёлка…
Источник