Изготовление посадочных лент семян культурных растений 4 класс

Классный час по окружающему миру

Воспитание экологической культуры — актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­ туации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­ чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­ шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в начальной школе единой, рас­ считанной на весь период обучения, программы дополнительно­ го образования с экологической направленностью для младших школьников.

I. Цель и задачи курса «Земля – наш дом»

Цель: формирование и развитие экологически сообразно­ го поведения у младших школьников.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­ роде, жизни.

5. Развитие способности формирования научных, эстетиче­ ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­ просам.

6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школь­ нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

II. Особенности программы .

Программа «Земля – наш дом», имеет эколого-био логическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Теоретические основы программы — исследования возраст­ ной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Бо рейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).

Представленная целостная программа разработана для уча­ щихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения — «Знакомые незнакомцы» (33 часа):

2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (34 часа)

3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь расте­ний и грибов» (34часа)

4-й год обучения — «Познавательная экология» (34 часа).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академиче­скому часу.

Новизна программы.

Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, ут­ вержденным Министерством образования в 1998 г., соответст­ вует требованиям к содержанию образовательных программ до­полнительного образования детей, построена с учетом преемст­ венности экологического образования дошкольников (програм­ ма Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирает­ ся на теоретический, практический и личностный опыт уча­ щихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.

Основные принципы содержания программы:

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип личностной ориентации;

• принцип системности и целостности;

• принцип экологического гуманизма;

• принцип практической направленности.

Курс включает и раскрывает основные содержатель­ ные линии:

• Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.

• Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­ пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­ туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­ тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­ сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение инди­ видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­ курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­ дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­ чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, класс­ ных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведе­ния занятий с детьми, участие в организации праздников и в вы­ полнении летних заданий.

Результативность. Результативность и целесообраз­ ность работы по программе «Юный эколог» выявляется с по­ мощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование уча­щихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебно­го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль­ татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

III. Место факультативного курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

IV. Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:

— интерес к познанию мира природы;

— потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

— преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

— наиболее типичных представителей животного мира России, Ставропольского края;

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

— планета Земля — наш большой дом;

— Солнце — источник жизни на Земле;

— неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

— влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

— самоценность любого организма;

— значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

— значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

— многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

— основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и не­ которые меры борьбы с ними;

— человек существо природное и социальное; разносторон­ ние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело­ века и природы;

— различия съедобных и несъедобных грибов;

— позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

— что такое наблюдение и опыт;

— экология — наука об общем доме;

— экологически сообразные правила поведения в природе .

Учащиеся должны уметь:

— узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

— выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

— применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

— ухаживать за культурными растениями и домашними жи­ вотными (посильное участие);

— составлять экологические модели, трофические цепи;

— доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

— заботиться о здоровом образе жизни;

— заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ ды, об улучшении качества жизни;

— предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

— осуществлять экологически сообразные поступки в окру­ жающей природе;

— наблюдать предметы и явления природы по предложенно­ му плану или схеме;

— оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

— ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Источник