«Растения»
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений.
Образовательная: дать представление о растении как живом организме.
Развивающая: развивать умение выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;
Воспитательная:воспитывать бережное отношение к растениям.
Оборудование: презентация, кроссворд «Растения», схемы «Группы растений», «Признаки жизни растений», тест, иллюстрации лекарственных растений.
1. Организационный момент.
Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище.
2. Объявление темы урока и постановка целей.
— Давайте разгадаем кроссворд и определим тему нашего сегодняшнего урока.
1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)
2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)
3. Что за дерево стоит —
Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)
4. Последняя улыбка осени.
Звезда на клумбе (Астра.)
5. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой, растут под горой. (Береза.)
6. Ветка в грозди разодета
Фиалкового цвета.
Это в летний жаркий день,
Расцвела в саду ……. (сирень.)
7. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)
8. Платье потеряла,
Пуговки остались. (Рябина.)
— Сегодня на уроке мы будем разговаривать о части живой природы – растениях.
( дети читают стихотворение наизусть)
Не спеша растут деревья
Целый век стоят на месте,
Уходя корнями в землю,
Простирая руки к солнцу.
Ничего они не ищут,
Ни о чем они не просят –
Им ведь нужно так немного –
Свет, Земля,
Вода и ветер –
То, чего искать не надо,
То, что всем дается даром.
А еще деревьям нужно,
Чтоб земля была прекрасна,
И живут они, деревья,
Украшая нашу землю:
Красотою тонких веток,
Красотой стволов могучих,
Несказанной красотою
Доброты своей извечной.
Б. Заходер.
3. Актуализация опорных знаний. Введение в тему.
— Что такое растение?
Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.
Давайте, мы составим схему «Группы растений»
Наводящие вопросы:
— Что относится к растениям?
— Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?
4.Рассказ учителя о дикорастущих и культурных растений.
5. Изучение нового материала.
— Почему растения считают живыми организмами?
— Что нужно растению для роста и развития?(проблемный вопрос)
Работа с текстом учебника (c.34-36) Работа в группах.
Обобщение материала по учебнику.
Составление схемы в тетради «Признаки жизни растений»
Чем отличается каждая группа растений? (рассказы ребят)
Сообщения детей со слайдами.
1. Водоросли- растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.
2. Мхи — небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.
3. Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает.
4. Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие.
5. Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег. Цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.
Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Посмотрите.
Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым выражая свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
К Женэ.
Сообщение учителя о лекарственных растениях
Учитель читает стихотворение и демонстрирует лекарственные растения:
Рассмотри и запомни эти цветы,
В них столько тепла и земной красоты!
Все, человек, что тебя окружает,
Любит и лечит тебя, охраняет.
Листок подорожника ты не топчи,
Ссадину, рану ты им залечи.
Ты заболел, а аптека закрыта.
Банка с малиной мамой открыта.
Это варенье, оно же лекарство,
Быстро уходит болезни коварство.
Мята поможет в зимние дни,
Летом ее насуши, сохрани.
В зимнюю стужу чай завари,
Выпей его и спи до зари.
Вот зверобой и ромашка с ним рядом.
Смотрят цветы на тебя нежным взглядом.
Ты, человек, их понимай,
Пользуйся ими, не обижай.
Н.Д.Коваленко.
— Какие лекарственные травы применяются при простуде? (шалфей, чабрец, базилик, листья и ягоды малины.)
— какие лекарственные травы помогают при лечении ран? (чистотел, подорожник, отвар крапивы.)
Вспомним бытовавший на Руси праздник Ивана Купалы, когда настоящие и мифические цветы становились поводом к пляскам, песням и веселым шуткам, а также к поискам таинственного Перунова огнецвета (Перун – языческий бог молнии) – цветка папоротника, который, по легенде, расцветал только в разгар летнего равноденствия, в ночь с шестого на седьмое июля, и мог раскрыть секреты подземных сокровищь. Однако увидеть цветущее растение было очень трудно, ибо цветок охраняли злые духи и лесные дивы, которые напускали на людей разные беды.
В ночь на Ивана Купалу на высоких холмах зажигались костры, густым дымом окутывались поля, окуривался скот, люди прыгали через яркое пламя. Все это было обрядами очищения и защиты будущего урожая, всего живого от темных сил.
После этого все начинали веселиться. Молодежь собирала цветы, пела песни, водила хороводы вокруг костров. Самые смелые купались в ночной таинственной реке. Девушки гадали на плывущих по речной заводи венках.
6. Повторение и закрепление.
1. Какое из этих растений выращивают в садах?
а) пшеница,
б) слива,
в) помидор.
2. Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?
а) рожь,
б) ель,
в) огурцы.
3. Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?
а) дыня,
б) овес,
в) яблоня.
4. Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?
а) свекла,
б) арбузы,
в) картофель.
5. Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?
а) овощи,
б) фрукты,
в) корнеплоды.
7. Домашнее задание.
— Что значит «живой организм»? (Он дышит, питается, развивается, размножается, умирает.)
— Что необходимо для жизни растению?
Источник
Изучение темы «Растения родного края» в курсе предмета «Окружающий мир»
В ФГОС НОО говорится о том, что в курсе «Окружающий мир» важным элементом является освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегающего поведения в природной социальной среде [4]. Важная роль в этом направлении отводится формированию экологической культуры на примере растений родного края. На наш взгляд, знакомство младших школьников с растениями родного края будет способствовать формированию экологического воспитания. В данной статье мы рассмотрим раннецветущие растения города Лесосибирска. В учебных программах существует раздел, посвященный изучению природы родного края, в том числе изучение раннецветущих растений.
Младший школьный возраст – это тот период, когда возможно говорить о прочном формировании надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей [3]. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей на примере бережного отношения к природе родного края (на примере Красноярского края). Это может быть организовано в разных формах (экскурсии, походы, уроки, классные часы и др.).
В рамках курса «Окружающий мир» разработан и реализуется модифицированный модуль «Растения родного края», который обеспечивает изучение регионального компонента. Данный курс построен на основе технологии проблемного обучения. Он включает в себя элементы исследования. Поэтому его обязательной частью является непосредственное участие младших школьников и учителя в исследовательской работе. В ходе этой работы обучающиеся знакомятся с методами исследования, учатся самостоятельно добывать знания.
Каждому современному человеку и каждому народу надо осознавать себя и свое место в мире природы, других людей и других народов. От близкого, знакомого, родного ребенок продвигается к неизведанному новому, которому еще предстоит стать близким, родным.
Цель курса – изучить типичные и редкие виды представителей растительного мира края, природные ресурсы края, охраняемые территории, памятники природы. Работа осуществляется через организацию следующих видов деятельности:
— познавательной (приобретение и совершенствование знаний, получаемых в виде информации от педагога; проведение опытов, наблюдений, чтение научно-познавательной литературы, выполнение заданий на применение знаний);
— коммуникативной (коллективное планирование и обсуждение результатов практических природоохранных дел);
— трудовой природоохранной (сохранение и поддержание порядка на территории школы и города);
— художественно-эстетической (восприятие эстетических свойств природных объектов, произведений искусства; создание художественных образов, связанных с природными объектами и выражающих отношение к природе [2].
Формы работы: занятия, уроки, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, опыты и эксперименты, работа на пришкольном участке, составление коллекций, организация праздников, фотосъемка.
Опытный пришкольный участок способствует воспитанию трудовых навыков, развитию эстетического вкуса и познавательных интересов, эмоциональной сферы, вырабатывает навыки экологически безопасного поведения в природе. На участке оформляются клумбы, выращиваются редкие растения, деревья и кустарники.
Формы и методы: посев, уход и наблюдение за цветущими травянистыми растениями, озеленение территории школы, сбор и классификация семян, создание коллекций.
В Красноярском крае основное внимание уделяется раннецветущим растениям таким как: деревья (береза, осина, тополь и др.), кустарники (верба, ольха и др.), цветы (подснежник, медуница, мать-и-мачеха и др.).
Таким образом, в ходе использования различных форм и методов работы (наблюдение, экскурсии, работа на пришкольном участке, уход за растениями и др.) при изучении темы «Растения родного края», формируется личность, у которой развиваются убеждения по сохранению, защите и восстановлению численности растений, прививается любовь к родному краю, воспитывается гражданская ответственность за его благополучие.
Список использованных источников
1. Люцис К. Растительный мир в картинках. – М.: Русское эенциклопедическое товарищество. 2004. – 64 с .
2. Куприна Н. Г., Гафарова Л. М. Воспитание у детей эстетического отношения к природе родного края // Интеграция образования. — 2007. — № 2. С. 82-89.
3. Турабаева Г. К., Турабаева Л. К., Бозшатаева Г. Т. Экологическое воспитание младших школьников // Международный журнал прикладных фундаментальных исследований. – 2014. №5. – С. 156-158.
Источник