Конспект урока какие бывают растения
— Цель — создание условий для формирования первоначальных представлений детей о деревьях, кустарниках, травах, растущих в школьном дворе.
1) образовательные: узнать на какие группы можно разделить растения;
2) развивающие: уметь выделять и сравнивать признаки этих групп, делать выводы на основании рассуждений;
3) воспитательные: учиться замечать и ценить красоту мира растений ;
— Личностные результаты — овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
— Предметные результаты — Приводить примеры деревьев, кустарников, трав, уметь их различать;
Рассматривать и сравнивать растения гербария и школьного двора;
устанавливать связь между строением, приспособленностью к условиям жизни деревьев, кустарников, трав.
— Метапредметные результаты —
· освоение способов решения проблем исследовательского характера
· освоение основ познавательной рефлексии
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакам
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
· формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач
· готовность слушать собеседника и вести диалог
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
· умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
— Оборудование: гербарий растений, лупы у учащихся, сигнальные круги, интерактивная доска, смайлики
1 этап: Самоопределение к деятельности (1 мин.)
2 этап: Актуализация знаний (2 мин.)
3 этап: Постановка учебной задачи (5 мин.)
4 этап: Изучение новой темы (решение учебной задачи) Практическая работа с использованием гербария. (15 мин.)
5 этап: Первичное закрепление ( фронтальная работа и в парах) (10 мин.)
6 этап: Обобщение и закрепление (игровая ситуация) (5 мин.)
7 этап: Рефлексия. Итог урока (2 мин.)
Доброе утро! Доброе утро солнцу, растениям, птицам! Доброе утро и вашим улыбчивым лицам!
Ребята, я рада вас видеть. На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного, будете работать дружно в группах и уважать мнение друг друга.
Ученики настраиваются на работу
позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.
Гуляя по школьному двору, вы видели, как много там различных растений. Какие растения вам знакомы?
Какой вывод можем сделать?
Берёза, осина, подорожник, сирень, тополь, одуванчик, боярышник, ель, крыжовник, лиственница, черёмуха.
овладение действием обобщения, построение рассуждений.
Место нашего путешествия –школьный двор. Предлагаю разделиться на творческие группы ( по рядам) и поработать в группах. Группы будут работать по плану, выполняя все его пункты. (1.Давайте знакомиться, 2. Растительная анатомия, 3. Расселение по школьному двору). Каждый пункт плана является ступенькой к достижению главной цели нашего урока. Как вы думаете, какой?
Дети называют правила работы в группах
Чем растения отличаются друг от друга и на какие группы их можно разделить.
умение осознавать и формулировать цель с помощью учителя.
Рассмотрите гербарии растений. Выберите среди растений те, которые вы встречали на нашем школьном дворе.
Первая группа познакомит класс с растениями школьного двора из гербария.
Вторая группа с помощью схемы в учебнике расскажет и докажет, что все растения чем-то схожи и различаются.
Третья группа попробует нам рассказать о том, как же эти растения поселились на школьном дворе.
Выполним задания в тетради с 39,№ 2,3.
Все группы рассматривают и выбирают
Результаты помещаются на доску. ( берёза, тополь, сирень, черёмуха, подорожник, рябина, ель, одуванчик, лиственница, осина, боярышник, крыжовник)
У всех растений есть корень, ствол или стебель, листья. У некоторых есть цветки и даже плоды. У подорожника стебель тонкий, а у берёзы толстый, длинный и прочный. У сирени от корня отходят несколько стволиков.
Некоторые садили старшеклассники ( берёзовая аллея). Тополь сам вырос. Его никто не садил. У тополя есть семена. Плоды крыжовника клевали птицы, а ягоды падали на землю.
У травянистых растений стебли мягкие, сочные.
У деревьев и кустарников -твёрдые. У дерева от корня отходит один толстый стебель-ствол. У кустарника несколько тонких стволиков
овладение начальными сведениями о деревьях, кустарниках, травах.
По результатам работы в группах распределите предложенные растения на три группы: деревья, кустарники, травы (растения не только школьного двора)
Вы теперь знаете, что деревья и кустарники бывают лиственные и хвойные. У лиственных растений листья в виде пластинок, а у хвойных- в виде иголок(хвоинок). Раньше всех теряют листья липа, берёза, осина. А ель и сосна стоят зелёные. Хвоинкам морозы не страшны. Каждая хвоинка покрыта восковым налётом.
Давайте рассмотрим пластинки и хвоинки с помощью луп.
Какой вывод можно сделать из того что мы с вами рассмотрели?
Источник
Какие бывают растения?
методическая разработка по окружающему миру (2 класс)
ГБОУ СОШ №262 г. Санкт – Петербурга, Красносельского района.
Учебный предмет: Окружающий мир.
Автор учебника, учебных пособий: Плешаков А.А.
Тема урока: «Какие бывают растения?»
Тип урока: урок «открытия новых знаний»
- формировать представление о многообразии растений, умении их группировать по внешнему виду(дерево, кустарник, трава); воспитывать бережное отношение к окружающему нас миру.
- классифицировать растения (деревья, кустарники, травы).
- Приводить примеры растений каждой группы.
- Находить и выделять при помощи учителя информацию, необходимую для выполнения заданий;
- Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, схем;
- Выделять существенные признаки и проводить на их основе классификацию;
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формировать умение планировать свою работу с учетом конечного результата;
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- формировать умение работать в парах;
- формировать умение слушать партнёра и вступать в диалог;
- формировать умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Методы и формы обучения: репродуктивный,частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; фронтальная работа, индивидуальная, парная, групповая;
Образовательные ресурсы: учебник и рабочая тетрадь Плешакова А.А. «Окружающий мир 2 класс, презентация на тему «Какие бывают растения ?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://festival.1september.ru/articles/532870
Планируемые результаты учащиеся: научатся сравнивать растения, делить их на группы; приводить примеры деревьев, кустарников,трав; определять растения с помощью атласа-определителя; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; делать выводы, оценивать свои достижения на уроке;
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Источник
Задания по теме «Разнообразие растений»
1. Подчеркните растения, являющиеся хвойными растениями:
Одуванчик, сосна, ламинария, пихта, ромашка
2. Выберите картинки, изображающие хвойные растения:
Чтобы сделать задание правильно, следует вспомнить, как выглядят хвойные растения
Проводится словесная форма оценивания: молодец, все выполнил верно; нужно подумать, в ответе были неточности. Задание проводится в устной форме.
1. Одуванчик, сосна, ламинария, пихта, ромашка
2.
Воспроизведение знаний о группах растений
1. Вставьте пропущенные слова в определение:
… — жители воды. … растут во влажных местах, имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. … легко узнать по красивым листьям похожим на большие перья. … — сосна, ель, можжевельник. … — те, у которых есть цветки и плоды.
2. Закончи предложение, выбрав правильный вариант ответа:
В) морская капуста, ламинария
3. Подпиши названия групп растений в схеме:
 |
 |
 |
 |
1. Чтобы сделать задание правильно, следует вспомнить, какие группы растений выделяют и какие растения к ним относятся.
Если ребенок самостоятельно и правильно выполняет задание, то ставится «5»; если при указании на ошибку, ребенок исправляет её сам, то ставится «4»; если ребенок выполняет задание с помощью учителя, то рекомендуем поработать над данным материалом. Задание проводится в групповой работе .
2. Чтобы сделать задание правильно, следует вспомнить, какие группы растений выделяют и какие растения к ним относятся. Если ребенок самостоятельно и правильно выполняет задание, то ставится «5»; если при указании на ошибку, ребенок исправляет её сам, то ставится «4»; если ребенок выполняет задание с помощью учителя, то рекомендуем поработать над данным материалом. Задание проводится в самостоятельной работе.
3. Чтобы сделать задание правильно, следует вспомнить, какие группы растений выделяют и какие растения к ним относятся. Если ребенок самостоятельно и правильно выполняет задание, то ставится «5»; если при указании на ошибку, ребенок исправляет её сам, то ставится «4»; если ребенок выполняет задание с помощью учителя, то рекомендуем поработать над данным материалом. Задание проводится в парной работе.
1. Водоросли — жители воды. Мхи растут во влажных местах, имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. Папоротники легко узнать по красивым листьям похожим на большие перья. Хвойные растения — сосна, ель, можжевельник. Цветковые растения — те, у которых есть цветки и плоды.
3) а
3.
|
 |
Источник