Конспект » Классификация растений»
Цель: создать условия для усвоения детьми новой информации об основной классификации растений.
1. Образовательная: познакомить учащихся с группами растений и их признаками (по которым можно различить растения разных групп);
2. Воспитательная: любовь и бережное отношение к природе.
Коммуникативные УУД: Уметь донести свою позицию до собеседника, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.
Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения (совместно с учителем); проговаривать предстоящую работу на уроке,
Ожидаемые результаты обучения.
Изучив тему «Разнообразие растений» ученики должны:
- знать группы растений и их отличительные признаки,
- понимать то, что в природе все взаимосвязано, о необходимости бережного отношения к растениям.
Методы обучения: словесный, наглядный.
Презентация на тему «Разнообразие растений», карточки с индивидуальными заданиями.
I .Организационный момент.
II . Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
1) Индивидуальные задания.
Нескольким человекам выдаются карточки с заданиями.
Перегной – минеральные соли — … (растения) – животные – перегной.
Умершим растениям и животным превращаться в перегной помогают … (бактерии).
Почва – это … (верхний) плодородный слой земли.
Плодородие – это свойство почвы, способность давать … (высокий урожай).
— Какие живые существа обитают в почве?
— Как они влияют на её плодородие?
III . Самоопределение к деятельности.
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май серёжки дарит ей.
(Береза)
Тонет куст в цветах махровых,
Словно в облачках лиловых.
В яркий тёплый майский день
— Что общего между отгадками? (относятся к царству растений)
— Назовите ещё представителей царства растений.
— Почему растения относятся к живым существам? (Питаются, дышат, растут, размножаются).
— Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать?
IV . Работа по теме урока.
Растения на земле встречаются повсюду. Вы, наверно, слышали выражение: «Растение – зелёное одежда земли». На земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зелёный наряд делает нашу планету удивительно красивой.
-Как называется наука о растениях? (Ботаника.)
Физминутка . Игра «Деревья, кустарники, травы» направлена, главным образом, на улучшение переключаемости и концентрации внимания младших школьников.
Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы – присаживаются на корточки (травы низкие). По ходу игры ведущий (учитель) может вставлять названия грибов и животных не предупреждая, тогда дети не должны выполнять никаких действий, стоять свободно. Можно варьировать скорость игры, от медленной, до быстрой. Первые действия ведущий выполняет вместе с детьми. Исходное положение – стоя у парты.
Загадка Ах, не трогайте меня! Обожгу и без огня. (Крапива.)
— На какие три группы можно разделить все растения? (деревья, кустарники, травы).
— Из каких частей состоят все растения? (из корня, стебля, листа, цветка, плода с семенами).
Орган находится в почве, растёт вниз. (Корень)
Органы растут на побегах, при их помощи растения питаются и дышат. (Листья)
Орган растёт вверх, по нему проходят питательные вещества и вода. (Стебель)
Орган образуется на стебле, из него развиваются плоды. (Цветок)
Орган образуется из цветка, в нём развиваются семена. (Плод)
Органы находятся в плодах, ими растения размножаются. (Семена)
-Рассмотрите в учебнике иллюстрацию на странице 69. Сравните растения, найдите сходства и различия. (У одних растений есть цветки, у других нет. У одних растений иголки, видоизменённые листья, у других – листья. Одни растения живут в воде, другие на суше и т. д.)
— Прочитайте текст на странице 70.
-На какие группы делится царство растений? (Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)
VI . Закрепление изученного материала.
Детям выдаются распечатки таблицы.
— Заполните таблицу, используя текст учебника и атлас – определитель «От земли до неба».
Источник
План-конспект урока окружающего мира по теме «Классификация растений» УМК «Перспективная начальная школа»
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме
Цель урока: обобщить знания о классах растений, их сходстве и отличии.
предметные: практическим путём соотнести рисунки растений с названиями групп, в которые они входят;
научить определять хвойные, цветковые растения, папоротники, мхи, водоросли по существенным признакам: по внешнему виду, форме, величине и окраске листа, наличию или отсутствию цветка;
по строению выделять деревья кустарники, травы;
по участию человека – культурные и дикорастущие;
воспитывать любовь к родной природе;
— проявление интереса к содержанию раздела о живой природе;
— определение собственного отношения к живой природе;
— высказывать свою версию о разнообразии живой природы, используя иллюстрацию учебника и личные наблюдения;
— работать по предложенному учителем плану;
— определять и формулировать цель урока, опираясь на материал учебника;
— отличать верно выполненное задание от неверного( отличие диких животных от домашних, определение частей растений и др.)
-ориентироваться в учебнике, пользуясь условными обозначениями;
— отличать известное от неизвестного ( многообразие животного и растительного мира) с помощью учителя;
— находить ответы на вопросы, используя учебник и жизненный опыт;
— перерабатывать полученную информацию о живой природе, о растениях, насекомых, диких и домашних животных, сравнивать и сопоставлять полученные знания;
— определять причины событий и явлений в живой природе;
— слушать, делиться информацией, высказывать своё отношение к изучаемому материалу, понимать речь других;
-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
-поиск и выделение необходимой информации;
развивать мышление, смекалку, наблюдательность, умение классифицировать, обобщать и делать выводы; прививать интерес к предмету.
— выполнение индивидуальных заданий;
— работа с информацией (устная, составление рассказа по картинке учебника)
Форма урока: с использованием мультимедийных средств.
Программные средства: УМК «Перспективная начальная школа» «Окружающий мир»: учебник авторы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов; тетрадь для самостоятельных работ №1 авторы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов
Оборудование: раздаточный материал для групповой работы; «Окружающий мир»: учебник авторы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов; тетрадь для самостоятельных работ №1 авторы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов; цветные карандаши; презентация «Классификация растений», мультимедийный проектор, компьютер, экран, комнатные растения, крупа; рис, гречиха, кукуруза; чай, картофель, чёрный ящик.
Ход урока: на уроке использовать элементы современных образовательных технологий:
- здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности, упражнения на внимание);
- игровые;
- личностно – ориентированная (индивидуальные задания в ходе работы);
- информационно – коммуникативная технология (использование мультимедийных средств обучения);
- проблемное обучение (частично — поисковое).
Внутренняя мыслительная деятельность учащихся стимулируется сопоставительным анализом, эвристической беседой, творческими заданиями, самостоятельными выводами в конце урока.
Оживляют урок игровые моменты.
При подготовке к уроку использовала компьютер – программа Microsoft Office Power Point 2003, Microsoft Office Power Word 2003,Paint, интернет ресурсы.
План урока, хронометраж времени.
- Организационный момент, мобилизующий психологический настрой на работу (1 минута).
- Проверка домашнего задания (5минут).
- Работа над новым материалом. Практическая работа (16 минут).
- Физминутка (2 минуты).
- Работа над новым материалом. Практическая работа (продолжение) (16 минут).
- Работа с учебником (4 минуты).
- Интеллектуальная игра (2 минуты).
- Итог урока. Домашнее задание (3 минуты).
- Организационный момент.
Слайд 1 Разнообразие растений
— Из всего богатства окружающего мира сегодня наш урок посвящён растениям.
— Что вы знаете о растениях? Что это за группа такая живых организмов?
— Велик растительный мир земли: почти полмиллиона видов растений, разнообразных по размерам, внешнему виду и образу жизни, населяют нашу планету. Одни – гиганты, другие видны только при сильном увеличении, одни отличаются сложным строением, другие просты и состоят всего лишь из одной клетки. Одни имеют роскошную окраску, другие — бесцветны. Одни живут на суше, другие – обитатели водных просторов.
В этом необъятном многообразии земной флоры немало удивительных растений, которые, например, могут расти без почвы, питаться насекомыми и даже птицами, помогают человеку своими целебными свойствами.
В царстве растений учёные насчитывают около пятисот тысяч видов. Все растения объединены в классы.
Слайд 2 Классификация растений
И сегодня мы с вами продолжим классификацию растений. Напомните, что такое классификация?
На предыдущем уроке мы с вами произвели первую классификацию, т.е. распределили растения на группы по первому и основному признаку. Какому?
Слайд 3 Классификации растений по их строению:
— Откройте рабочие тетради с. 31, задание 43. Я хочу проверить, как вы запомнили 5 групп классификации растений по их строению, подпишите у каждого рисунка название группы.
Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения.
А теперь проверка и небольшие мини-проекты о каждой группе растений,
приготовленные группами учеников нашего класса. Выступления учащихся.
Водоросли – первые растения появились в воде. Они могут быть и микроскопическими, и очень крупными экземплярами, до 20-30м. Водоросли не имеют корней, стеблей и листьев. Их тело состоит из слоевища, которое может иметь много выростов, цветков, а следовательно, плодов и семян у них тоже нет. Тело водоросли с помощью особых образований может закрепиться на грунте, а может и совершенно свободно плавать в воде- саргассы. В наших пресноводных водоёмах часто встречаются водоросли – тина.
Лишайники – загадка для учёных до сих пор. В них живут два организма и гриб, и водоросль в тесном переплетении. Лишайники очень разнообразны, по цвету, и по форме, но, как и у водорослей, ни стеблей, ни корней, ни листьев, ни цветков у них нет. В наших сумрачных влажных лесах лишайники растут на земле, камнях, стволах деревьев. На Севере, в тундре, лишайник ягель – основной корм северных оленей. Эти растения – долгожители: они могут жить сотни, а иногда и тысячи лет.
Мхи – появились на земле после водорослей. У них уже есть стебель и листья, но они не имеют настоящего корня. Поэтому мхи в основном растут там, где большая влажность и можно листьям впитывать воду с растворёнными в ней питательными вещества ми. Размножаются мхи спорами, которые образуются в специальных органах – спорангиях. Цветков у них нет.
Папоротники – растения, которые лучше приспособились жить на суше. Они имеют корни, которые всасывают почвенную воду с питательными веществами, стебли и листья. В тропических лесах до сих пор сохранились папоротники высотой до 30 м и огромными листьями. Они выглядят как наши деревья. К сожалению, цветка у этого растения нет, поэтому размножается он не семенами, а спорами, которые образуются у него на изнаночной стороне листа.
— Что же особенного в хвойных растениях? Вместо цветков у них образуются шишки, в которых развиваются семена. Листья у них видоизменены – хвоинки. Всем известна загадка о ёлке: «Зимой и летом одним цветом». Но почему же она в течение года одного цвета? Секрет в том, что хвоинки живут три-пять лет и опадают с дерева постепенно, а не все сразу. Ежегодно на дереве появляется новая хвоя. Дерево и стоит зелёным круглый год. Лиственница каждую осень сбрасывает свои особые листья, как все лиственные деревья. К хвойным деревьям относят сосну, кедр, пихту, можжевельник.
Понятие цветковые растения говорит о том, что кроме корня, стебля и листьев у них есть цветок. Из него развивается плод с семенами.
Вершины своего развития достигли цветковые растения. Они очень многочисленны и разнообразны. Основной орган размножения этих растений – цветок.
III. Работа по развитию умения классифицировать, обобщать и делать выводы. Актуализация новых знаний.
1. А если все растения рассмотреть с точки зрения формы.
-Возьмите свои рабочие листы с классификацией и около цифры 2 напишите следующее основание:
Источник