Технологическая карта урока по окружающему миру «Комнатные растения»
4. Цель: формирование представлений о значении комнатных растений в жизни человека.
— образовательные: знакомить учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в классе;
— развивающие: развивать коммуникативные умения, умение анализировать, делать выводы;
— воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям;
6. Планируемые результаты (ПР):
— предметные (Пр): сформировать понятие «комнатные растения»;
1) находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
2) добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
1) с помощью учителя определять тему и цель урока;
2) использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты), работая по предложенному плану;
* коммуникативные (К): слушать и понимать речь других; уметь работать в паре и группе;
— личностные (Л): планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
7. Средства обучения: учебник «Окружающий мир» Плешаков, презентация, раздаточный материал, интерактивная доска, видеоролик, документ «камера».
Здравствуйте, ребята! Надеюсь, вы будете хорошо себя вести, не баловаться и не шуметь, слушать внимательно и выполнять все задания.
Итак, ребята, какое время года за окном?
-Давайте вспомним, какие изменения в природе происходят осенью.
-А каких цветов стала природа за окном?
-И, правда, летом за окном были зеленые листья, а сейчас деревья сбросили их.
-А где еще мы можем встретить растения?
-А как называются такие растения?
-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
-Похолодало, птицы улетели в тёплые края, растения засыпают, листья опали, животные уходят в зимнюю спячку.
-Дома, в классе, в помещениях.
-Речь пойдет о комнатных растениях.
-Ребята, вы предложили множество вариантов ответов, но к единому мнению не пришли. Чего нам не хватает для точного ответа?
-Правильно, нам не хватает знаний о комнатных растениях.
-Какую цель урока вы поставите? -Правильно, мы должны узнать особенности комнатных растений.
-Кто может сформулировать тему нашего урока? Правильно, тема нашего урока: «Комнатные растения».
-Я хочу предложить вам составить план урока.
1) Что мы уже сделали с вами?
2) Как вы думаете, что будет дальше, исходя из цели?
3) Когда мы уже узнаем что-то новое, что мы сделаем?
4) Последним, что мы сделаем, это…?
1. Определим темы и цели урока.
2. Поговорим об особенностях комнатных растений.
3. Проверим усвоенный материал.
-Нам не хватает знаний о комнатных растениях.
— Узнать особенности комнатных растений.
-Мы определили тему и цель.
-Мы поговорим об особенностях комнатных растений.
-Проверим, как усвоили материал.
— Названия каких комнатных растений, которые растут у вас в классе вы знаете?
— А какие комнатные растения есть у вас дома?
-Откройте учебник на странице 76. Рассмотрите рисунки.
— Знаете ли вы названия растений, которые изображены на рисунках?
-Как называются эти растения?
— Познакомимся с растением под цифрой 1?
— Проговорим название этого растения все вместе.
— Раньше цикламен называли свиным хлебом. Как вы думаете, почему?
— Оказывается, свиньи, разрывают землю и специально ищут клубни и корни цикламена, которыми с превеликим удовольствием питаются, поэтому цикламен и получил такое название.
— Ещё раз посмотрите на изображение этого растения. Посмотрите вокруг себя. Есть ли такое растение в вашем классе? Произнесём хором название этого растения.
— А теперь посмотрите на рисунок под № 2.
— Как называется изображённое растение?
— Послушайте стихотворение про это растение:
Но только снег растает –
— Проговорим это сложное название все вместе.
— Что вы узнали из этого стихотворения?
— Верно, традесканция цветёт весной.
Есть ли это растение в вашем классе?
Это растение всем известно, как оно называется?
— Что вы знаете об этом растении?
— Кактусы – очень необычные растения. Некоторые виды кактусов могут поедать мелких насекомых. Они испускают специфический «мясной» запах, который и привлекает мошек. Цветки у таких кактусов, обычно ярко красного цвета.
— Скажите, есть ли это растение в вашем классе? А в школе?
— Переходим к следующему рисунку. Как называется это растение? Поищем его на окнах.
— Верно, это герань. А как по- другому называют это растение?
— Верно, пеларгония. Считается, что это растение защищает от змей. Говорят:«где герань растет, туда змея не заползет».
— Последнее растение на рисунке называется плющ.
С помощью своих корней-присосок это цепкое растение легко взбирается по деревьям, заборам, столбам.
Вывод : что мы сейчас с вами делали?
-Что бы перейти к следующей работе, мы с вами немного отдохнем.
Раз-подняться, потянуться,
Два-согнуться, разогнуться,
Три-в ладоши три хлопка,
Шесть-на место тихо сесть.
— Ребята, а как вы думаете, как появились комнатные растения?
— Ответить на этот вопрос нам поможет текст на стр. 77. Прочитаем его.
— Так откуда же у нас взялись комнатные растения?
— В тексте встретилось красивое слово «оранжерея». Кто знает, что оно обозначает?
— Оранжерея — это застеклённое помещение для выращивания и содержания комнатных растений в определённых условиях влажности, температуры и освещения.
— Давайте подумаем, для чего вообще человек выращивает комнатные растения?
— Замечали ли вы, что иногда комнатные растения выглядят не лучшим образом: листочки засыхают, растение выглядит увядшим? Отчего же это происходит?
Верно. А какие правила ухода за растениями вы знаете?
— Откроем учебник на стр. 78 и проверим, все ли правила ухода вы назвали.
Поднимите руки у кого дома есть комнатные растения. У кого нет. Нужны ли они нам? Можно без них обойтись.
Вывод: О чем мы сейчас с вами говорили?
-Для того, чтобы проверить, как вы усвоили пройденный материал, выполним работу на интерактивной доске.
Задание: соотнести вид ухода за комнатными растениями с подходящими иллюстрациями.
-А сейчас мы с вами разделимся на группы по 4 человека.
Выберем одного представителя из вашей группы.
-Посмотрите на слайд, давайте прочитаем правила работы в группе.
-Ответ на первое задание, вы можете увидеть на презентации.
Поднимите зеленую ручку те, кто выполнил задание верно и красную ручку те, кто выполнил задание с ошибками.
-Ответы на 2 и 3 задание вы представляете всему классу.
Открывают учебник, рассматривают рисунок.
Источник
Технологическая карта урока : » Комнатные растения»
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями) : научатся определять особенности выращивания комнатных растений; получат возможность научиться: выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений; узнавать комнатные растения на рисунках; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения; оценивать роль комнатных растений для психологического и физического здоровья человека; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность) : регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, групповая
• Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
• Презентация на тему «Комнатные растения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/274
Организационная структура урока
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения
Источник