Разработка урока «Размножение споровых растений»
— сравнивая размножение водорослей, мхов и папоротников, подвести учащихся к выводу о родстве и единстве их происхождения.
Планируемые результаты обучения
Предметные: учащиеся знают особенности размножения споровых растений.
Метапредметные: развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения.
1. Организационный момент (3 мин)
Приветствие, проверка готовности к уроку, запись домашнего задания (п. 22 читать, вопросы устно)
2. Актуализация знаний (2 мин)
Устный опрос по вопросам учебника
1) Размножение — это процесс образования из материнского организма дочерних, результатом которого является увеличение общей популяции вида, который присущ всем живым организмам.
2) Вегетативное и генеративное, к которым относятся бесполое размножение, половое воспроизведение, семенное размножение.
3) Спорами размножаются мхи, папоротники, плауны и хвощи.
4) Половым размножением называется процесс в результате которого происходит процесс слияния женской и мужской половых клеток с образованием зиготы.
5) Зигота — это клетка с диплоидным набором хромосом, образующаяся в результате оплодотворения (слияния яйцеклетки и сперматозоида).
6) Оплодотворение — процесс слияния женской и мужской половых клеток.
4. Изучение нового материала (15 мин)
Работа с учебником с. 120-125, рис. 92-95. Читаем вместе, рассматриваем рисунки с пояснением.
У бесполого и полового размножения есть свои преимущества и недостатки. Преимущества бесполого размножения
— Участвует только один родитель, не требуется искать еще одно растение другого пола.
— Организм начинает развитие с больших размеров, а не из одной клетки. Например, срезав веточку растения, поставив ее в воду, она пустит корни, и после пересадки в почву будет уже целый новый организм, а не одна клетка.
Преимущество полового размножения
— Разнообразие потомков. В одном потомке объединены признаки от двух родителей.
5. Закрепление знаний (11 мин)
Работа в парах по карточкам (выполняется в тетради)
6. Подведение итогов урока (2 мин)
Источник
Размножение споровых растений
план-конспект урока по биологии (6 класс)
Обучающие. Познакомить учащихся с размножением споровых растений. Сравнивая размножение водорослей, мхов и папоротников, подвести учащихся к выводу о родстве и единстве их происхождения.
Развивающие. Формировать у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Способствовать формированию умения работать в микрогруппе.
Воспитательные. Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.
Планируемые образовательные результаты
Учащиеся получат знания о способах размножения споровых растений.
Учащиеся продолжат отрабатывать умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника и на основе полученных данных, делать выводы, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения.
Продолжить формирование умений анализировать и делать выводы о проделанной работе, оценивать свои знания и умения.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Зооспора, предросток, спорангии, заросток.
Организационная структура урока
Личностные УУД — соблюдать правила поведения на уроке, мотивировать свои действия, проявлять терпение и доброжелательность.
Добрый день дорогие ребята!
Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте покажем им, как вы умеете работать.
Постановка цели и задач урока
Познавательные УУД- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные – целеполагание как постановка учебной задачи.
Ребята, посмотрите внимательно на экран?
Как вы думаете, почему на картинке изображены эти растения? Что общего между ними?
Для чего применяют коробочки с растениями?
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Правильно! Тема нашего урока «Размножение споровых растений».
Отвечают на вопросы, анализируют, делают выводы, определяют тему урока.
Актуализация субъективного опыта
Коммуникативные УУД — слушать и понимать других, формировать и аргументировать свое мнение.
Прежде чем перейти к новой теме вспомним основные понятия прошлого урока.
1.Ответьте устно на вопросы :
- Что называется размножением?(увеличение числа особей)
- Какие бывают виды размножения? (бесполое и половое)
- Что такое спора? (специализированная клетка из которой образуется новое растение)
- Что такое гамета? (половая клетка)
- Какие бывают гаметы? (мужские- сперматозоиды, женские –яйцеклетки)
- Что такое зигота? (образуется после слияния гамет)
- Что такое оплодотворение? (процесс слияния мужской и женской гамет)
Отвечают на поставленные вопросы.
Презентация «Способы размножения растений»
Восприятие и осмысление учащимися нового материала
Коммуникативные УУД— умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
высказывать свое мнение, работать в группах;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
умение выражать свои мысли используя монологическую и диалогическую форму речи.
Личностные УУД — воспитывать любовь к природе;
уметь слушать и слышать другое мнение.
Познавательные УУД- Формировать научное мировоззрение на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения.
Ребята, как вы заметили, сегодня вы сидите по группам и каждая группа будет выполнять свою работу. Поэтому, посовещайтесь и выберите командира группы.
Командир каждой группы выберет себе название группы (на столе перевернутые листочки с названием групп).
Сейчас каждая группа получит своё задание.
Мы уже определили тему нашего урока «Размножение споровых растений» и у меня вопрос к вам.
А какие растения являются споровыми?(ответ –водоросли, мхи, плауны, папоротники)
На какие две группы делятся споровые растения? (низшие и высшие)
Выбирают командира группы.
Группы работают с текстом и иллюстрациями учебника и на основе полученных данных, делают выводы, сотрудничают с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
Личностные результаты обучения
продолжить формирование умений анализировать и делать выводы о проделанной работе.
Предоставим слово группе «Одноклеточные водоросли».
Учитель уточняет ответы учащихся.
Затем предоставляется слово группе «Многоклеточные водоросли».
А правильно ли ребята ответили на вопросы?
Чтобы уточнить это посмотрим небольшой видеосюжет.
Мы сейчас много работали и устали на уроке и поэтому проведем небольшую разминку.
Продолжим нашу работу и послушаем группу «Мхи», и «Папоротники».
А теперь давайте уточним какое значение имеет заросток? (просмотр видеосюжета)
Группа отвечает на поставленные вопросы.
Учащиеся слушают и заполняют схемы в маршрутных листах.
Учащиеся смотрят и уточняют схемы в маршрутных листах
Презентация «Способы размножения растений»
Смотрят видеосюжет- «Размножение хламидомонады».
Смотрят видеосюжет- «Размножение папоротника»
Познавательные УУД- делать выводы о единстве происхождения живой природы.
Мы с вами рассмотрели особенности размножения споровых растений.
Что общего в размножении этих групп растений? (ответ- размножаются спорами)
Какой вывод можно сделать о происхождении водорослей, мхов, папоротников? (ответ – это говорит о родстве всех растений и единстве их происхождения)
Учитель уточняет этот вывод.
Домашнее задание. Изучить §22, подготовить ответы на вопросы в конце параграфа.
Составьте кроссворд из 5 новых терминов на эту тему с ключевым словом РАЗМНОЖЕНИЕ.
Регулятивные: контроль, коррекция и оценка.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждение результатов работы.
Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатами.
Мне понравился урок. Что особенно понравилось вам на уроке?
Я узнал много нового. Что вы узнали нового?
Я могу применить полученные знания на практике.
Я доволен своей работой на уроке.
Учитель предлагает оценить работу друг друга в группах.
Учитель благодарит детей за урок и завершает работу.
Дети поднимают соответствующие карточки.
Оценивают свои знания и умения
Источник