Урок биологии 6 класс «Фотосинтез. Дыхание растений»
Цель : изучить процессы фотосинтеза, дыхания растений и животных.
Планируемые результаты:
— предметные: показать взаимосвязь и различие этих процессов, продолжить развитие представлений об обмене веществ.
— метапредметные: продолжить развитие логического мышления, экспериментально-наблюдательских навыков, умения обобщать и делать выводы, систематизировать материал, работать с учебником.
— личностные: формировать у учащихся культуру биологической речи, осознанное бережное отношение к природе, формирование экологического мышления, развитие коммуникативных учебных действий.
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний, постановка проблемного вопроса
Более четырёхсот лет назад бельгийский естествоиспытатель Ян Ван – Гельмонт сделал опыт: поместил в горшок 80 килограмм земли и посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив ее. Растущему в горшке растению в течение пяти лет не давали ни какого питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву через пять лет, ученый обнаружил, что ее вес увеличился на 65 килограмм, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Откуда растение получило 64 кг 950 гр питательных веществ для Ван – Гельмонта осталось загадкой.
Откуда растение из опыта Ван-Гельмонта получило питательные вещества?
Растение приобрело 64 кг 950 гр питательных веществ за счёт образования органических веществ (например, глюкозы) на свету в зелёных листьях растений.
Следующим ученым, который проводил исследование растений и открыл фотосинтез стал Джозеф Пристли – английский ученый, родился в семье ткача. Он был хорошо образован для своего времени человеком, изучил 9 языков.
Учёный взял два стеклянных колпака, поместил под каждой по мыши. Со второй мышью он поместил растение с мятой. Что произошло через 5 часов? И почему?
К какому выводу пришёл учёный?
Пристли так сказал, что растения «исправляют» воздух
Эти ученые открыли удивительное биологическое явление, которое обеспечивает жизнь всему живому на Земле.
3.Основная часть, изучение нового материала.
I. Что такое фотосинтез?
«Фотос» — от греческого «свет» и «синтез» — образование.
Фотосинтез – процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света в зелёных клетках растений.
Фотосинтез главным образом происходит в зелёных листьях. Листовая пластинка плоская, у неё большая площадь поверхности, соприкасающейся с воздухом и поглощающей солнечный свет.
Процесс фотосинтеза протекает в хлоропластах.
Вопрос: вспомните строение листа. Где находится большое число хлоропластов? В столбчатой и губчатой ткани (в мякоти листа). Немного хлоропластов находится в клетках устьиц.
В хлоропластах находится зелёный пигмент – хлорофилл, который улавливает солнечную энергию и за счёт этой энергии из воды и углекислого газа образуются органические вещества.
Фотосинтез — очень сложный многоступенчатый процесс, состоящий из двух основных этапов.
Обязательное условие — участие энергии солнечного света!
Начало процессу задаёт свет. Он активирует хлорофилл (вещество, содержащееся в хлоропластах). А активированный хлорофилл разрушает молекулу воды на водород и кислород. Кислород выделяется в воздух.
Эта фаза фотосинтеза называется темновой, потому что для её протекания свет не нужен.
На этом этапе в ходе множества химических превращений из углекислого газа и веществ, образовавшихся в световой фазе, синтезируется глюкоза (сахар), которая относится к углеводам (одной из групп органических веществ). Из глюкозы в дальнейшем образуется еще более сложное сахаристое вещество – крахмал, который запасается клетками растений и необходим для роста, развития и запасания энергии.
Суммарное уравнение фотосинтеза:
Углекислый газ + вода = глюкоза + кислород
II. Дыхание — это процесс разложения органических веществ в живых клетках под действием кислорода. В результате дыхания образуется углекислый газ и вода, а также происходит выделение энергии, необходимой для жизнедеятельности.
Как протекает процесс дыхания
При дыхании растения, как и другие живые существа, поглощают кислород из воздуха. А ещё они используют кислород, образующийся в их клетках при фотосинтезе.
Дыхание растений происходит постоянно.
В светлое время суток в эпидермисе листьев и молодых стеблей открыты устьица, кислород из воздуха поступает к клеткам через них.
В тёмное время устьица закрываются. Клетки растений используют кислород, который образовался при фотосинтезе и содержится в межклетниках.
При дыхании происходит распад органических веществ на воду и углекислый газ. А энергия солнечного света, запасённая растениями в ходе фотосинтеза в органических веществах, выделяется. Растение может использовать эту энергию на жизненные процессы: на транспорт веществ, размножение, рост и т. д.
Образовавшийся в клетках углекислый газ выходит наружу через устьица и чечевички, или удаляется через оболочки клеток (в корнях).
Процесс дыхания противоположен процессу фотосинтеза. Дыхание является обязательным условием существования растений, так как оно обеспечивает растительный организм энергией, необходимой для жизнедеятельности.
Наиболее интенсивно дыхание происходит в молодых частях растения, так как для деления и роста клеток, образования цветков и плодов требуется много кислорода.
В холодное время года, когда растения не растут и с них опали листья, интенсивность дыхания заметно снижается, но не прекращается.
На доске неоконченные утверждения, которые необходимо продолжить:
2). На уроке мне было интересно…..
§§31-32, читать, выучить особенности дыхания растений и фотосинтеза. Описать особенности дыхания животных.
Источник
План — конспект урока «Фотосинтез. Дыхание. Транспирация». Биология. 6 класс
план-конспект урока по биологии (6 класс) по теме
Тип урока: лекция с элементами проблемного обучения.
Обучающие цели: изучить процессы фотосинтеза, дыхания, транспирации; показать взаимосвязь и различие этих процессов, продолжить развитие представлений об обмене веществ.
Развивающие цели: продолжить развитие логического мышления, экспериментально-наблюдательских навыков, умения обобщать и делать выводы, систематизировать материал, работать с учебником.
Воспитательные цели: формировать у учащихся культуру биологической речи, осознанное бережное отношение к природе, формирование экологического мышления, развитие коммуникативных учебных действий.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 План — конспект урока «Фотосинтез. Дыхание. Транспирация.» | 84 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение лицей № 33
«Фотосинтез. Дыхание. Транспирация».
Учитель биологии: Уманец Ольга Алексеевна
Профиль обучения: непрофильный
Тип урока: лекция с элементами проблемного обучения.
Обучающие цели: изучить процессы фотосинтеза, дыхания, транспирации; показать взаимосвязь и различие этих процессов, продолжить развитие представлений об обмене веществ.
Развивающие цели: продолжить развитие логического мышления, экспериментально-наблюдательских навыков, умения обобщать и делать выводы, систематизировать материал, работать с учебником.
Воспитательные цели: формировать у учащихся культуру биологической речи, осознанное бережное отношение к природе, формирование экологического мышления, развитие коммуникативных учебных действий.
Предварительная подготовка к уроку:
За неделю до урока группа учащихся закладывает два опыта, а именно:
2. Доказательство выделения кислорода в процессе фотосинтеза.
Инструкция № 1 для проведения опыта «Пробы Сакса»
Для опыта используются растения – примула, герань или традесканция. Одно растение обильно поливают и для оттока крахмала помещают в темное место на двое суток. Другое растение оставляют на свету. Затем первое растение извлекают из шкафа, и на его листья прикрепляют фигурки, вырезанные из плотной черной бумаги. Оба растения выдерживают на свету в течении трех, четырех дней, осуществляя полив. Затем с каждого растения срезают по листу, выдерживают их две, три минуты в кипящей воде и помещают в стакан с горячим спиртом для получения вытяжки хлорофилла. Обесцвеченные листья обрабатывают раствором йода. На листе растения, которое побывало в шкафу, проявится конфигурация фигурки, которая была прикреплена к нему. Лист, который был всегда на свету, равномерно окрасится в синий цвет.
Инструкция № 2 для проведения опыта, демонстрирующего
выделения кислорода в процессе фотосинтеза.
Для опыта берут две банки из светлого стекла. В каждую помещают по 2-3 веточки растения, чтобы растения не завяли, в банки налить немного воды. Свечи, укрепленные на проволоке, зажигают и опускают в банки, закрыв их пробками. Свечи гаснут, что указывает на отсутствие кислорода и наличие углекислого газа, образующегося при горении. Свечи вынимают. Банки с растениями закрывают крышками, одну ставят в темное место, а другую – на свет. На следующий день банки открывают и опять опускают зажженные свечи. В банке, стоящей на свету, свеча горит, а в банке, находившейся в темноте, — гаснет.
3. Учитель закладывает опыты по доказательству выделения углекислого газа в процессе дыхания разными органами растения (веточками растения, корнеплодами моркови). (Описание — в учебнике стр.154)
- Дидактический материал: презентация к уроку, опорные таблицы для обобщения изученного материала.
- Практический материал: результаты опытов №1, №2, №3, лучинка, спички, пробирка с известковой водой, газоотводная трубка.
- ТСО: мультимедиа проектор, компьютер, экран.
Тип урока: лекция с элементами проблемного обучения.
Методы работы: словесные, наглядные, практические.
1.1. Приветствие, проверка готовности класса к уроку, проверка посещаемости.
Источник