Конспект занятия деревья кусты цветы

«Дереья, кустарники, цветы»
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

Воспитатель вместе с детьми на участке детского сада сажает молоденький тополь. В это время появляется Незнайка и распрашивает детей о том, что они делают и почему они делают именно так. Дошкольники объясняют Незнайке все свои действия. Проводят различные опыты, доказывая правильность своих действий. Во время организованной образовательной деятельности у детей воспитывается бережное отношение к окружающей природе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект организованной образовательной деятельности «Деревья, кустарники, цветы»

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Интеграция образовательных областей:

«Физическая культура», «Речевое развитие)

1.Систематизировать знания детей о растениях. Закреплять умение отличать природные объекты от искусственных, продолжать формировать знания о строении растений, классифицировать растения по трем группам: деревья, кустарники, цветы.

2.Развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать и сопоставлять, делать выводы. Закрепить знания детей моделей растений, умение использовать их при доказательстве.

3.Дать детям представление о функциях корня растений. При помощи опытов наглядно показать, что корни дышат, всасывают влагу и питательные вещества, удерживают растения в земле.

4.Развивать навыки активной речи, обогащать и активизировать словарный запас детей: всасывает влагу, функции корня, опыт — доказательство, схемы-модели.

5.Развивать интерес к миру природы. Воспитывать у детей элементы экологического сознания: “Мы нужны друг другу на земле”.

Оборудование: искусственный цветок; маленькое дерево – тополь, магнитные доски – 2 штуки, карты с изображением схем — моделей: “Признаки живого”, “Строение растения”, “Функции корня”; модель ствола дерева без корней; модель ствола дерева с корневой системой; тарелка с подкрашенной водой; модель корня растения из марли; части схем “Деревья”, “Кусты”, “Цветы”; карточки с изображением деревьев, трав, кустарников по количеству детей, магнитофон.

Знакомство с растениями Белгородской области, длительные наблюдения за посадками семян, проведение опытов-доказательств, разработка схем — моделей “Признаки живого”,“Строение растений”, проведение игр-превращений “Представь себя совсем иным”, чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, рассматривание картин.

Воспитатель: — Ребята, сегодня мы с вами будем сажать тополь.

Воспитатель с детьми, в подготовленное место на участке детского сада сажает молоденький тополь.

В это время появляется Незнайка с искусственным цветком.

Незнайка: — А что это вы тут делаете?

Дети: Сажаем дерево тополь.

Незнайка: — Какое интересное дерево! А зачем вы закапываете нижнюю часть дерева в землю?

Дети : Это называется корень. Он должен быть в земле.

Незнайка: – Я что-то не пойму, зачем растению корень и зачем он должен быть в земле?

Воспитатель: – Мы тебе, Незнайка, сейчас все покажем. Проведем опыты, и ты поймешь, какие важные функции выполняет корень у растения и почему необходимо сажать, чтобы он был в земле. Проведём опыт: В коробку с песком ставим модель ствола дерева без корней. Дуем. Палочка падает. Потом берем модель дерева с корневой системой. Дуем. Во втором случае палочка более устойчива.

Воспитатель: — Как думаете, какая палочка будет более устойчивой? Почему? А если б не было корней у дерева, чтобы случилось?

Воспитатель: — Мы с вами можем сделать вывод: корни удерживают растение в земле. Проведём второй опыт: в тарелку с подкрашенной водой опускаем модель корня из марли. Что вы видите? Вода поднимается вверх, материал окрашивается все выше и выше. И тут мы тоже можем сделать вывод: корни всасывают из почвы влагу. А помните, ребята, когда у нас было занятие про воздух, мы проводили опыт — доказательство того, что воздух есть везде, даже в земле, и корни, что делают?

Воспитатель: — Значит, давайте вспомним еще раз, для чего нужен корень?

Дети: Он дышит, удерживает растение в земле, всасывает влагу.

Воспитатель показывает на магнитной доске заданную модель.

Воспитатель: – А теперь, ребята, давайте назовём все части дерева.

Воспитатель: — А теперь давайте выложим из частей на магнитной доске дерево.

Воспитатель: — А сейчас я вам, ребята и тебе, Незнайка предлагаю на время стать деревьями.

Станем мы деревьями сильными, большими. ( Поднять руки вверх, подтянуться)

Ноги – это корни, их расставим шире. (Расставить ноги)

Чтоб держали дерево, падать не давали, (Руки вниз, пальцы растопырить)

Из глубин далеких воду доставали. (Наклон вперед, сделать ладони горстью)

Тело наше – ствол могучий, он чуть — чуть качается, ( Распрямиться, покачивание)

И своей верхушкой острой в небо упирается. ( Ладонями изобразить крышу)

Наши руки – это ветви, крону вместе образуют ( Руки вверх, сомкнуть над головой)

В кроне им совсем не страшно, когда ветры дуют ( Покачать головой)

Пальцы веточками будут, листья закрывают их ( Пошевелить пальцами, одна ладонь над другой)

Незнайка: — А это, что за значки? (Показывает на разрезные части от схемы, которые прикреплены на магнитной доске. Схема «кусты»)

Воспитатель: — Давайте с вами подойдём к кустикам, которые растут у нас на участке и рассмотрим их. Какие части есть у куста.

Воспитатель даёт одному из детей выложить из заданных частей куст. Воспитатель:- А сейчас давайте скажем Незнайке, чем деревья и кусты отличаются друг от друга?

Дети: У дерева один стебель (ствол), а у кустарников – много.

Незнайка: – А эти кустарники вы тоже сами сажали?

Воспитатель: — А ещё кустарники и деревья могут вырастать с помощью семян, которые у них появляются летом и когда они падают на землю.

Незнайка: — Я забыл про свой цветок! Я хочу посадить этот цветок, чтобы он рос, стал еще краше.

( Дети говорят, что этого делать не надо, он искусственный, а не живой)

– А почему же у вас тогда цветы на клумбе?

Воспитатель: — Да потому что они живые!

Незнайка: — А почему это они живые?

Воспитатель: — Ребята, давайте объясним Незнайке, почему цветы живые, назовём ему признаки живого.

Дети: Все живое дышит, растет, двигается, питается, размножается.

Воспитатель: – А хочешь, Незнайка, мы тебе расскажем, что есть у каждого цветка?

Дети рассказывают о строении цветка. (опираясь на заданную схему)

Дети: У цветка есть стебель, корень, листья, цветок.

Воспитатель: — Незнайка, хочешь попробовать из частей выложить на доске цветок.

(Выкладывает на магнитной доске части растения в неправильной последовательности)

Незнайка: — Правильно? Я его даже выложил, как буду его сажать. Вот корешок, я положу его сверху, над землей, чтобы его было видно, солнышко его греть будет, а листочки – вниз, под землю, они же питаться должны. А вот цветочек прямо на корешках вырастет.

Воспитатель: – Ребята, правильно Незнайка сделал?

Незнайка: – А, наверное, цветок тоже нужно в землю посадить, чтобы его солнышко не жгло?

Воспитатель: — Ну, что ты, Незнайка! У цветка тоже корень должен быть в земле и он выполняет такие же функции, как и корни у дерева и куста.

(Дети раскладывают части растения и рассказывают последовательность его роста: корни растут вглубь земли, над землей – стебель, на стебле – листья и цветы)

Незнайка: — Как же мне все запомнить?

Воспитатель: — Очень просто! Сейчас я превращу ребят в семена:

– Раз, два, три, вы повернитесь

В семена все превратитесь!

Подул ветерок, разлетелись семена, и попали в землю

(Дети немного пробегают и присаживаются на корточки ).

— Семена, что вы чувствуете? (Ответы детей).

— Семена, чего вы хотите? (Ответы детей).

— Сейчас я вас полью, а солнышко вас погреет своими лучами. Вот уже из семечка появились корешки. Куда они растут?

Воспитатель: — А вот и первые всходы – тянутся стебельки, растут. Куда? В землю?

Воспитатель: — Растет наше растение все выше и выше

(Дети встают, тянут руки вверх).

Воспитатель: — А вот и первые цветочки. Что вы, цветочки чувствуете? Чему радуетесь?

Незнайка: – Ура! Цветочки! Сейчас я их сорву!

Воспитатель: – Ну, что ты, Незнайка, нельзя их рвать, они же живые!

Ребёнок: Если я сорву цветок,

Воспитатель: – Чем цветы отличаются от деревьев и кустарников?

Дети: У цветов – стебель, а у дерева – ствол, у дерева есть ветки, а у цветка нет и т. д

Воспитатель раздаёт всем картинки с изображением различных цветов, деревьев и кустарников.

Воспитатель:– Внимательно посмотрите на свою картинку, определите, какое растение на ней нарисовано и подойдите к той схеме, которая к нему подходит.

Незнайка: – Молодцы, ребята! Здорово вы в растениях разбираетесь!

Воспитатель: – А хочешь, Незнайка, дети покажут тебе, как они знают растения Белгородской области?

Воспитатель: – Сейчас я буду перечислять разные растения, а вы если услышите название растения, которое растет в Белгородской области, то хлопайте в ладоши. Если же растение у нас не растет – опустите руки вниз.

Ромашка, шиповник, береза, ель, саксаул, колокольчик, сирень, липа, клен, баобаб, нарцисс, осина, каштан, рябина, платан, дуб, кипарис, алыча,

Воспитатель: — Молодцы! Ребята, а что произойдет, если с земли исчезнут все растения?

Дети: Если не будет растений, не будет жизни на земле.

Незнайка: – А зачем нужны растения? Какая от них польза?

Дети: Растения дают пищу человеку и животным, чистый воздух, одежду, много разных материалов, растения лечат, а чаще они очень красивые и мы любуемся ими, не зря говорят: “Растение – земли украшение”.

Воспитатель: – Правильно, ребята. Растения живут вокруг нас, помогают нам жить. Как же мы должны относиться к ним?

Дети: Беречь, охранять, ухаживать и т.д.

Незнайка: – А как это ухаживать?

Дети: Рассаживать, поливать, удобрять.

Воспитатель: — Теперь мы будем ухаживать за нашим тополем, чтобы он вырос большим и красивым.

Незнайка: – Ух, ты! Нелегкое оказывается это дело. Спасибо вам, ребята, я так много узнал интересного! Всем Коротышкам в Цветочном городе об этом расскажу!

Воспитатель: – Ты, Незнайка, приходи к нам еще. Мы про растения еще много интересного знаем и тебе расскажем.

Незнайка: – Спасибо! До свидания! ( Дети прощаются с Незнайкой)

Воспитатель: — Вот и закончилась наша встреча с Незнайкой, вы были молодцы. А теперь, давайте отдохнем, закроем глаза, послушаем музыку.

Аутотренинг: (звучит запись Д. Лолей “Одинокий пастух”)

“Ярко светит солнце, дует легкий ветерок. Я вдыхаю чистый свежий воздух. Колышутся травы, звонко поют птицы Мне хорошо и приятно. Я хочу жить в мире с природой. Мы нужны друг другу. Я буду другом и защитником всему живому”.

Источник

Конспект занятия по познавательному развитию № 8 во второй младшей группе Тема: «Растения (деревья, кусты, цветы)»
план-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа)

Доминирующая образовательная область: познавательное развитие.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Деятельность детей: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная, изобразительная.

Цель: закреплять знания детей о растениях .

Программное содержание: закреплять представление о названии и об основных частях растений; учить видеть их характерные особенности, ввести названия растений в активный словарь; развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.

Предварительная работа: накануне занятия прочитайте детям сказки «Маша и медведь» и «Как коза избушку строила».

Материалы и оборудование: демонстрационный — изображения ели, дуба, осины, берёзы, яблони, куста шиповника летом и зимой, изображения ромашки, одуванчика, колокольчика, мака; раздаточный — пособие по ознакомлению с окружающим миром для детей 3-4 лет, лист зелёной бумаги; по 5 кругов жёлтого, белого и красного цветов, цветные карандаши, картинки с изображением одних и тех же растений зимой и летом (например, берёза зимой и летом, рябина зимой и летом).

Планируемые результаты: у детей расширены знания о растениях.

Источник