Дикорастущие и культурные растения
Учебник: Окружающий мир А.А. Плешаков 2 класс часть 1, издательство «Просвещение» 2016г.
Раздел программы: Природа
Количество часов: в неделю – 2 часа; в год – 68 часов.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Методы обучения: метод стимулирования мотивации учения ( методы эмоционального стимулирования, методы развития познавательного интереса, методы формирования ответственности и обязательности)
методы организации и осуществления учебных действий: словесные, наглядные; проблемно-поисковые методы обучения, методы устного контроля и самоконтроля.
Формы обучения: коллективная, парная, групповая
Технологии используемые на уроке:
· технология проблемно-диалогического обучения
· здоровье сберегающие технологии.
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, учебно-лабораторное оборудование: система голосования «Живой опрос»( Optivote ), мультимедийная презентация в программе Power Point; карточки для индивидуальной и групповой работы.
Список литературы и Интернет-ресурсов:
1.А. А. Плешаков «Окружающий мир». Учебник для 2 класса. А. А. Плешаков «Окружающий мир». Рабочая тетрадь для 2 класса (часть 1).
Данном урок поможет узнать, что такое дикорастущие и культурные растения, чем они друг от друга отличаются и какими они бывают.
Видеоролик носят учебный характер, целью которых является улучшение качества школьного образования.
Данный интерактивный ресурс предоставит учащимся возможность повторить изученный материал, провести тренировочные и контрольные задания для лучшего усвоения материала.
Цели: формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения»; изучить особенности культурных и дикорастущих растений, научить детей распознавать их; показать их значение для человека.
Развивающие: Продолжить развивать интерес к предмету через изучение природы родного края.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые образовательные результаты:
— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте;
-получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.
Регулятивные УУД : понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.
Планируемые результаты: учащиеся научатся:
-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять контроль и коррекцию;
— классифицировать растения по определённым признакам;
— находить информацию о растениях;
Источник
Разработка урока по познанию мира 2 класс «Культурные растения»
Выяснить отличие культурных растений от дикорастущих, знать о значении культурных растений в жизни человека.
Основное содержание темы, понятия и термины
Дикорастущие и культурные растения, их различие.
Литературное чтение, физическая культура, окружающий мир.
Ожида е мый результат:
Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
Новые подходы в преподавании и обучении,обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения,преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, использование ИКТ в преподавании и обучении.
Основное содержание темы, понятия и термины
Дикорастущие и культурные растения, их различие.
Деятельность обучающихся
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Мотивация учебной деятельности.
Реализация построенного проекта. Открытие нового знания
Прозвенел и смолк звонок.
Собрались все на урок,
Громко, чётко отвечать
И друг другу помогать.
Значит, нам сегодня нужно
Поработать вместе, дружно!
Поприветствуйте гостей.
А друг другу серьёзно, без смеха
Пожелайте удачи, успеха (дети пожимают друг другу руки).
Деление на группы ( Выбирают деревья, ягоды, злаковые)
Со мной пришел сказочный герой (слайд). Узнали его?
— Ребята, а вы любите путешествовать? А для чего люди совершают путешествия? (узнать что-то новое, сделать открытия).
— Во время путешествия люди могут столкнуться с трудностями. Что может помочь их преодолеть? (помощь друзей, сообразительность, находчивость). Вы готовы помогать друг другу, преодолевая трудности сделать новое открытие?
— Чиполлино приглашает вас совершить путешествие в очень красивое царство.
— Разгадайте ребус (слайд).
— В какое царство приглашает нас Чиполлино? (растени я )
— Впервые ли вы окажетесь в этом царстве или вы что-то уже знаете о растениях?
Определите по учебнику тему урока
Что нам нужно будет узнать о растениях во время сегодняшнего путешествия
— Восстановите правильный порядок пунктов плана.
Я предлагаю работать по следующему плану:
— Определение условий жизни дикорастущих и культурных растений.
— Повторить изученные группы растений.
— Знакомство с новыми группами растений.
(Составляют правильный порядок)
— Повторить изученные группы растений.
— Знакомство с новыми группами растений.
— Определение условий жизни дикорастущих и культурных растений.
— Согласны ли вы с этим планом?
— Восстановите правильный порядок пунктов плана.
Чиполлино предлагает вспомнить вам известные группы растений.
Задание: Подчеркни цветковые растения красным цветом, хвойные растения – зеленым.
ОДУВАНЧИК, ЯБЛОНЯ, ТОМАТ, КРЫЖОВНИК, ЕЛЬ, СОСНА, ГРУША, ПИХТА
Листик в уголке закрась соответствующим цветом:
-зеленый – легко, без затруднений
— желтый – с некоторыми затруднениями
-красный – задание не выполнили, трудно
Выявление места и причины затруднения.
-А как бы вы назвали эти группы растений? (дети высказывают предположения) (слайд).
Учитель: Почему мнения разошлись? Почему возникло затруднение? (Не можем определить признак, по которому разделены растения на группу. Если есть предположения, то нужно их проверить)
— Переходим ко 2 пункту плана Слайд
-Сравните растения из первой группы с растениями из второй. Результаты сравнения занесите в таблицу:
Форма растения: дерево, кустарник, трава
Где растет? Кто садит и ухаживает?
(Аналогично сравниваются другие пары растений)
1 группа — сравнивает томат и одуванчик
2 группа — крыжовник и орешник
Слайд : проверка: общее – отличие
— Что объединяет растения первой группы? (садит, ухаживает человек)
— Что объединяет растения второй группы? (Растут сами по себе в природе, человек не ухаживает)
РАБОТА СО СЛОВАРЕМ Слайд
— Прочитайте определения из словаря С.И. Ожегова . Выберите, которое из них подходит к первой (второй) группе растений. Подпишем название каждой группы растений. (Дикорастущие, культурные)
ДИКОРАСТУЩИЕ — растения растущие в природных условиях, не выращиваемые человеком.
КУЛЬТУРНЫЕ – растения, посаженные, возделанные, выращенные человеком, не дикие.
— Которое определение помогло выяснить, как называются растения в первой (второй) группе.
Какие растения называются культурными, дикорастущими?
— Какой пункт плана мы выполнили? (Открыли новое знание.
Выполнение 2 пункта плана)
-Чиполлино называет три растения, а вы определяете лишнее.
ОГУРЕЦ, СВЕКЛА, ВАСИЛЕК (василек — дикорастущее)
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)
Общий настрой класса на учебную работу.
О твечают на вопросы, принимают правила игры.
Принимают и сохраняют учебную задачу
Классифицируют объекты. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.
Анализируют, устанавливают причинно-следственные связи.
Работа с источником информации
Выступающий ученик осуществил поиск информации, строит выступление в устной форме
Первичная проверка понимания.
Закрепление полученных знаний в совместной работе
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Суммативное оценивание
3 пункт плана Слайд
Как вы думаете, какие из этих растений, дикорастущие или культурные, более выносливы и устойчивы к изменениям в природе? Почему вы так считаете? (Это дикорастущие растения. За ними никто не ухаживает. Выносливыми и устойчивыми их сделала сама природа. )Например: береза может расти в пустыне.
— Какое растение изображено, культурное или дикорастущее?
— Почему это вас удивило? (берёза не может расти в пустыне недостаточно влаги и много солнца)
— Можно ли природные условия пустыни назвать подходящими для берёзы?
— А как их еще дикорастущих растениях вы можете рассказать?
В жарком поясе даже весной много тепла и мало влаги, растениям приходиться добывать влагу и сохранять ее длительное время.
(Для жизни дикорастущим растениям нужны подходящие для него условия.)
Я буду говорить слова, а вы покажите это движениями:
Мы морковки натаскаем
Срежем мы кочан капусты-
Круглый, сочный, очень вкусный.
Щавеля нарвем немножко
И вернемся по дорожке.
— О каких растениях шла речь в физкультминутке? Какие же растения появились раньше дикорастущие или культурные? (Предположения детей)
Проверим наши предположения по учебнику
Наши предки раньше занимались охотой и собирательством. Собирали ягоды, плоды, орехи, съедобные листья, коренья. И вот однажды люди заметили, что в том месте, где обычно они перетирали зерна (мололи, делали муку) выросли колоски с таким же зерном. Они догадались, что это проросли случайно рассыпанные зерна. Попробовали специально рассыпать зерна – получилось, да еще как: где упало зерно, вырос целый колос. Теперь они подумали, что некоторые растения можно посадить ближе к пещере и ухаживать за ними, поливать, оберегать их от птиц, зверей. Люди стали отбирать, сохранять, сеять самые лучшие семена. Так человек научился выводить сорта культурных растений. Многие из них почти совсем не похожи на те, дикорастущие растения, от которых они произошли. И сейчас наука продолжает заниматься выведением новых сортов.
Учитель: Чиполлино, решил заняться выращиванием культурных растений, но он не знает, что значит ухаживать. Он просит нас составить для него памятку по уходу за культурными растениями. Поможете?
1. Составь памятку по уходу за культурными растениями.
Проверка в форме сличения с образцом на экране. Слайд
Листик в уголке закрась соответствующим цветом:
— зеленый – легко, без затруднений
— желтый – с некоторыми затруднениями
— красный – задание не выполнили, трудно
-Как оценили работу в парах?
— Кому и когда может пригодится эта памятка?
Самостоятельная работа
— Чиполлино хотел бы узнать где выращивают эти растения.
Соедини линиями, используя слова
1.Морковь, капусту, помидоры, выращивают в…. ПОЛЕ
2. Яблоки, груши, сливы, выращивают в …. ОГОРОД
3. Пшеницу, овес, лен, выращивают в …. БАХЧА
4. Арбузы, дыни выращивают на …… САД
Составляют синквейн со словом РАСТЕНИЕ
Итог урока :ответы на вопросы
(Разноуровневое домашнее задание.)
— Подготовить сообщение об одном из культурных растений нашей местности?
— Составить кроссворд на тему «Дикорастущие растения» или «Культурные растения»
— Подобрать загадки о культурных растениях и изготовить книжку- малышку
– П рочитать и ответить на вопросы
ВАШИ ПОЖЕЛАНИЯ(дети вывешивают смайлики: веселый и грустный)
Выступающий ученик осуществил поиск информации в различных источниках, строит выступление в устной форме.
Классифицируют объекты. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. Составляют рассказ, высказывают свое мнение.
Сравнивают природные условия. Высказывают свое мнение, учитывают другие мнения
Источник