Конспект урока по окружающему миру «Что общего у деревьев, кустарников и трав»
Оборудование: плоды растений, таблица «Части растений».
1. Сообщение темы урока.
-Рассмотрите рисунки. Какой рисунок «лишний»? (бабочка, утка, дерево, рыба)
-Объясните почему.(Лишнее – дерево, так как все остальные изображенные предметы относятся к группе «Животные», а дерево – это растение.)
— Можно ли растения отнести к живой природе?
— Какие группы растений вы знаете?
Вызываю детей по одному от каждой группы и предлагаю выбрать 1 группе карточки с деревьями, 2 группе с кустарниками, а 3 группе с растениями. На обратной стороне карточки, помечены, и мы проверяем, правильно ли дети справились с заданием. Проговариваем, что такое дерево, кустарник, трава.
— Сегодня на уроке мы узнаем, что объединяет все растения, чем похожи деревья, кустарники и травы. (Здесь сообщаем и цели урока)
2. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику (с. 20 – 21).
— Рассмотрите рисунок на с. 21. Какое дерево здесь изображено?(Яблоня)
— Какие части яблони показаны в увеличенном виде? (Яблоко, листья, цветы, корень, ствол.)
— Какой кустарник изображен? (Черная смородина.)
— Назовите части этого растения? (Ягоды, листья, цветы, корни, стебли.)
— Какое травянистое растение изображено в книге? (Помидор.)
— Назовите части этого растения? (Помидор, листья, цветы, стебель, корень.)
— Как назвать одним словом: яблоко, ягоды смородины, помидор? (Это плоды.)
— Где образуются плоды? ( Плоды образуются на месте цветков.)
Учитель разрезает яблоко, помидор, ягоду смородины, картофель, луковицу.
— Что находится внутри плода? ( Внутри есть семена.)
— У каких плодов нет семян? (А как отличить плоды от луковиц и клубней мы узнаем из хрестоматии.)
2. Работа с хрестоматией (с.9)
— А как вы думаете, есть ли плоды у картофеля?
— Что же общего у трав, кустарников и деревьев? (У всех растений есть корень, стебель, листья, цветки, плоды и семена.)
— Правильный ли вывод сделала Маша: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами – части растений? (Правильно, эти органы есть у деревьев, кустарников и травянистых растений.)
3. Практическая работа (в группах).
На каждую парту до уроков раскладывают разрезанное на части растение. (картинку)
— Рассмотрите отдельные части растения. Назовите их друг другу.
— Сложите их в такой последовательности, чтобы получилось целое растение. (Готовое растение вешают на доску.)
— Как вы считаете, у каждого растения есть эти части?
— Рассмотрите таблицу «Жизненные формы растений».
— Покажите корень у дерева, у кустарника, у травянистого растения.
— Найдите и покажите остальные их части.
— Подумайте, почему каждое растение имеет одинаковые части.
Но не может жить на свете
— Каждая часть растений выполняет свою функцию.
(Дети получили задание заранее. Посмотреть в интернете, в словаре Ожигова, в энциклопедии. Что такое корень, стебель, лист, цветок.)
Кореньи всасывают растворённые в почве минеральные вещества, необходимые листьям, и воду; корни служат также якорем для растения. Стебель не только поддерживает цветок и листья, но представляет собой также транспортную артерию, по которой, с одной стороны, вода и минеральные соли поступают к листьям, а с другой – запасы пищи, образующиеся в листьях в виде крахмала, движутся вниз и могут откладываться на будущее в основании стебля или в корнях. Лист является фабрикой растения. Здесь углекислый газ, почвенная влага и солнечный свет при участии хлорофилла превращаются в крахмал, который транспартируется в другие части растения. Цветок выполняет важную генетическую функцию. Он обеспечивает появление следующего поколения, благодаря чему виды растений, как и животных, существуют тысячи лет.
Стал ветер веточку качать –
4.Работа в печатной тетради (задания 14, 15, 16).
— Какие части растения здесь нарисованы? (14)
— Нарисуй недостающие части растений.
— Зачем мы это будем делать?
— Что мы должны сделать, выполняя это задание?
— Как мы будем выполнять это задание?
— Какие части растений мы дорисовали?
— Назови нарисованные части томата. Сколько их?(15)
— Укажите с помощью стрелок, как заполнить свободные клеточки рисунка томата.
— Расскажите, что вы знаете об этих растениях. (16)
— Отметьте изображения тех растений, листья которых человек использует в пищу.
3. Закрепление изученного материала.
Задавая вопросы, учитель показывает гербарий: осенние листья наклеенные на картон.
1.Найдите изображение листа клёна? (Показывает листья берёзы, дуба и клёна.)
2.Какой лист имеет сложную листовую пластину?(Показывает листья Дуба, рябины и ветку ели.)
3.Что лишнее?( Показывает листья рябины, клёна, ветку ели.)
— Что нового узнали на уроке?
— Что общего у трав, кустарников и деревьев?
На доске дерево без листьев.
— Ребята, если вам урок понравился, и вам было всё понятно, наклейте на дерево зелёные листочки. Если остались вопросы, то наклейте жёлтые листочки. А если урок не понравился и вы ничего не поняли, наклейте красный листочек.
— Спасибо вам ребята за работу на уроке.
Источник
Растения. Части растения
природных богатств; ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
Предметные: повторить и расширить представления детей о растениях, их частях; использовании в жизни человека, продолжить обучение детей наблюдениям и формулировке их результатов. Формировать представления о связях природы и человека
Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.
Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.
Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста и практической работы
Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений
Личностные: формирование позитивной самооценки.
Оборудование: : учебники, тетради для самостоятельной работы; карточки с заданиями, рисунки с изображением растений и их частей
Методы и приёмы: создание ситуации успеха; методы словесной и наглядной передачи информации, практическая работа, частично-поисковый метод, проблемный метод, деятельностный.
Название этапа, цель
Временные рамки этапа
Содержание этапа
Применяемые методы
Формы взаимодействия
Результат взаимодействия
Перечень универсальных учебных действий, формируемых на данном этапе
Деятельность учителя
Самоопределение к деятельности.
Цель: активизировать внимание учащихся, положительный настрой на урок
Все ль у вас лежит в порядке?
На партах должны лежать учебники, тетради, карточки, карандаши
Настрой на рабочий лад, проверка готовности к уроку
Источник
Тема урока: Части растений
природных богатств; ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
Предметные: повторить и расширить представления детей о растениях, их частях; использовании в жизни человека, продолжить обучение детей наблюдениям и формулировке их результатов. Формировать представления о связях природы и человека
Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.
Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.
Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста и практической работы
Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений
Личностные: формирование позитивной самооценки.
Оборудование: : учебники, тетради для самостоятельной работы; карточки с заданиями, рисунки с изображением растений и их частей
Методы и приёмы: создание ситуации успеха; методы словесной и наглядной передачи информации, практическая работа, частично-поисковый метод, проблемный метод, деятельностный.
Название этапа, цель
Временные рамки этапа
Содержание этапа
Применяемые методы
Формы взаимодействия
Результат взаимодействия
Перечень универсальных учебных действий, формируемых на данном этапе
Деятельность учителя
Самоопределение к деятельности.
Цель: активизировать внимание учащихся, положительный настрой на урок
Все ль у вас лежит в порядке?
На партах должны лежать учебники, тетради, карточки, карандаши
Настрой на рабочий лад, проверка готовности к уроку
Источник