Технологическая карта урока окружающего мира «Охрана растений» (УМК «Школа России», 3 класс)
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)
Цель урока: формирование знаний о бережном отношении к природе и закрепление знаний о значении растений в жизни животных и человека.
Задачи урока
Дидактические:
- научить определять редкие растения;
- закрепить знания бережного отношения к природе;
- понимать опасные ситуации для природы;
- применять правила верного поведения на природе.
Развивающие:
- развивать логическое мышление во время изучения нового материала»;
- развивать концентрацию внимания в процессе проверки домашнего задания;
- развивать зрительную память при выполнении заданий.
Воспитательные:
- воспитывать уважение к природе;
- воспитывать ценностное отношение к окружающему миру;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Студент: Баранова Александра
Методист: Пометун Н.Н________________________
Тема урока «Охрана растений»
Тип урока: «открытие» нового знания
Цель урока : формирование знаний о бережном отношении к природе и закрепление знаний о значении растений в жизни животных и человека.
- научить определять редкие растения;
- закрепить знания бережного отношения к природе;
- понимать опасные ситуации для природы;
- применять правила верного поведения на природе.
- развивать логическое мышление во время изучения нового материала»;
- развивать концентрацию внимания в процессе проверки домашнего задания;
- развивать зрительную память при выполнении заданий.
- воспитывать уважение к природе;
- воспитывать ценностное отношение к окружающему миру;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Образовательная цель этапа урока
Планируемые результаты
(П, М, Л)
Дидактические средства и интерактивное оборудование
Самоопределение к деятельности
(2 мин)
Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне
Формы: фронтальная, индивидуальная
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
— Здравствуйте, ребята! Проверьте вашу готовность к уроку, наличие на парте тетради, пенала, учебника. Садитесь.
Создаёт эмоциональный настрой.
-Меня зовут – Александра Владимировна и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Вместе со мной пришел эколог, именно он сегодня будет вместе с вами изучать новую тему. И с каждым новым «открытием», эколог будет подниматься вверх по нашему плану, и в итоге мы все вместе достигнем вершины знаний. Итак, в путь!
Показывают готовность к уроку.
К: планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Л: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмет.
Актуализация знаний и мотивация
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий
Формы: фронтальная, индивидуальная
Словесный метод: беседа Практический метод: викторина
Проверяет домашнее задание при помощи викторины:
Внимание, первая ступень, на которую поднимается эколог – «Викторина». Данная викторина направлена на повторение прошлой темы урока. На экране появятся вопросы, ваша задача – прочитать их и выбрать правильный ответ.
Ответ будет принят по поднятой руке. Приступаем.
1. за счет чего происходит опыление? (нектар, пыльца ,сок растений, семена)
2. как называется перенос пыльцы с одного цветка на другой? (проращивание, набухание, осеменение, опыление )
3. что такое нектар? ( сладкий цветочный сок , разновидность пыльцы, сладкие лепестки, сладкие плоды)
4. Для чего многие растения имеют красивые цветки с приятным ароматом? (для красоты, для привлечения птиц, для привлечения насекомых , для привлечения животных)
5. Что еще, помимо насекомых, участвует в опылении цветков? (туман, дожди, ветер , дождь)
6. Какие цветки у растений, опыляемые ветром? (крупные и яркие, очень ароматные, маленькие и невзрачные , содержащие нектар)
Молодцы! Справились с викториной. Значит эколог поднимается на следующую ступень – «Тема урока?»
Проверяют домашнее задание:
-отвечают на вопросы викторины.
Ответы на вопросы викторины:
4)для привлечения насекомых
Предметные: знать правила безопасности при пожаре
Р: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
К: планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения
Проектор. Слайд с викториной
Постановка учебной задачи
(5 мин)
Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока
Формы: фронтальная, индивидуальная
Проблемный метод: подводящий диалог
Подводит учащихся к постановке целей и темы урока, при помощи проблемной ситуации:
С каждым годом заметнее это.
Оставляет нам каждое лето…
Сейчас на земле в опасности 25 тысяч видов растений. Купавка, василек, дрок, ятрышник, пион узколистный, тюльпан двуцветковый – все эти растения исчезают.
Итак, что вы поняли, услышав стихотворение?
Как вы считаете, почему всё исчезает?
Растения погибают, погибают чаще всего, в результате человеческой деятельности. И именно сейчас надо задуматься над тем, как сохранить растения.
Какую тему урока мы можем сформулировать?
Отлично. Как вы считаете, какую цель мы должны достигнуть?
Хорошо. Сегодня мы познакомимся с правилами бережного отношения к природе и закрепим знания о важности растений в жизни человека и животных.
И сейчас эколог переходит на следующую ступень – «Новый материал».
-научиться бережно относиться к природе и закрепить знания о значении растений в жизни.
Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения, выполнение пробного учебного действия
П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план
К: отвечать за себя и других участников учебного процесса, аргументация своего мнения и позиции
Личностные : широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Проектор. Слайд с темой урока и целью.
«Открытие» детьми нового знания
(8 мин)
Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению
Формы: фронтальная, индивидуальная
Практический метод: упражнение
Решает проблемную ситуацию:
Как хорошо, что есть растения. Без растений не было бы жизни на Земле.
Как вы считаете, какое значение имеют растения для животных и для человека?
Растения выделяют в воздух кислород, необходимый для дыхания живых существ. Для животных растения – это и дом, и пища.
Эколог подготовил для вас информацию. Посмотрите на экран.
Эколог: Ты идешь по лесу. Посмотри-ка вниз, себе под ноги. На что ты наступаешь?
Разные травы, грибы, мелкие животные-всё может попасться под ноги. Там, где один человек пройдет, ущерб лесу не очень большой. Вытаптывание! Это беда пригородных лесов и парков. Шагает человек и не замечает, как у него под ногами ломаются, втаптываются в землю хрупкие травы, уплотняется почва. В такой почве остается мало воздуха, воды, и, растениям на ней жить очень трудно, а то и совсем невозможно. Погибает в вытоптанных местах и грибница грибов. Растение – живое существо, ветви вместе с листьями играют важную роль в его жизни. Ведь там, где много растений, легко дышится. И мы должны помнить о красоте растений, которую мы можем нарушить, обламывая ветки.
Что вы поняли из рассказа эколога?
Чтобы знать, какие растения необходимо защищать, существует Красная книга. Она содержит в себе список редких растений, находящихся под угрозой исчезновения. Так, в Красной книге находятся такие растения, как подснежник, ятрышник, водяной орех, сон-трава. А также такие — купальница, волчье лыко, кувшинка, колокольчик, пижма, подорожник большой, пастушья сумка, валериана, но только эти растения занесены в Красную книгу, потому что являются лекарственными. И большинство из этих растений охраняются в ботаническом саду.
— Ребята, есть ли у вас любимые растения? Кто готов ответить?
Каждый из вас смог перечислить свои любимые растения. Давайте узнаем, как мы можем их защитить.
Источник
Конспект урока по окружающему миру «Охрана растений»
Цель: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
Планируемые результаты.
обобщить знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека; учить бережно относиться к растениям; познакомиться с основными экологическими правилами, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.
— контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил
— понимать содержание текста, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц
— включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками
Оценивать поступки людей по отношению к природе.
Литература: Учебник для 3 класса «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков , стр. 82-86
Учебник для 3 класса А.А. Плешакова “Мир вокруг нас”. Часть1..
Оборудование: Учебник, карточки-памятки.
Деятельность учеников
1. Организационный момент.
— Ребята, проверьте готовность к уроку.
2. Проверка выполнения домашнего задания .
— Проверим домашнее задание.
— Что изучает наука ботаника?
— Какие группы растений вы знаете?
Водоросли, мхи. Папоротники.
хвойные растения. Цветковые растения
3. Актуализация знаний.
-Какое значение для животных и человека имеют растения?
— Сегодня нам предстоит изучить ещё одну тему, посвященную миру растений.
-Узнаем, почему многие растения стали редкими, как нужно охранять растения. Будем оценивать поступки людей по отношению к природе.
4. Открытие новых знаний . (фронтальная работа)
-Какие правила охраны растений вы знаете?
— У вас на партах лежат памятки по охране труда.
— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 82 — 83. Многие из этих растений занесены в Красную книгу России.
— Какие растения называются лекарственными?
— Назовите лекарственные растения.
— Рассмотрите их в учебнике на с. 83.
— Прочитайте на с. 83 правило заготовки лекарственных растений.
Предполагаемые ответы детей.
Растения, при помощи которых человек лечит какое-либо заболевание.
5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление/ применение знаний.
— По условным знакам на с.84 сформулируйте правила поведения в природе и обсудите с соседом по парте.
Собирать растения бережно.
6. Систематизация и обобщение знаний: Обеспечение усвоения новых знаний
— Сейчас вы поработаете индивидуально в тетрадях. №2 с.37.
— Прочитайте задание. Рассмотрите рисунок.
— Запишите буквы по порядку.
— Какое предложение у вас получилось?
Дети выполняют самостоятельно.
— Почему надо беречь растения?
— Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять растениям вреда?
— Повторим экологические правила природы.
Учащиеся повторяют экологические правила.
Источник