Урок окружающего мира в 3-м классе
Оборудование: карточки со словами; магнитофонная запись с диалогом Лены и Миши, песня “Бу-ра-ти-но”; таблица “Лес, кустарники, трава”, полено, карточки-определители, спилы, исследовательская карта, схема фотосинтеза, опыт, перфокарты и готовые ответы, “Дерево мудрости – дуб”.
1. Орг. момент. Словарь урока
— Наш урок я хотела бы начать вот с этого “Экос”-связь
— А как вы думаете, почему я начинаю с этого? (мы изучаем экосистемы)
— Так что такое экосистема? (жизнь растений и животных во взаимосвязи с окружающей средой) экосистема
— А какие экосистемы вам уже знакомы?
— Что может произойти с озером, болотом, лугом с течением времени? Почему это происходит? (озеро заболачивается и превращается в болото)
озеро болото луг
(болото зарастает и превращается в луг)
б) Магнитофонная запись
— Сегодня на урок к нам пришли наши помощники Лена и Миша. Послушайте, о чём они беседуют. (Отрывок диалога из учебника)
— Так во что же может превратиться луг? (в лес)
озеро болото луг лес
— Да, в итоге образуется экосистема леса.
Вывешивается таблица “Деревья, кустарники, травы”
— Выполните задания на карточках:
Узнай “этажи” леса и соедини их стрелками.
(Проверка. Если выполнено правильно поставить +)
— Какие растения преобладают в экосистеме леса? (деревья)
— Так о чём мы будем говорить на уроке? (ответы детей)
— Сравните, совпало ли ваше предположение с темой урока. (открывается тема урока)
Деревья – главные производители экосистемы леса.
— Кто такие производители? (Производители – снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом) производители
— Почему деревья называют главными производителями экосистемы леса? (ответы детей)
— Давайте попытаемся доказать почему они главные производители.
— Вернёмся к таблице.
— Какая отличительная особенность характерна для деревьев? (ответы детей)
Найдите схему строения дерева на стр.56 и выполните 2-е задание. Подпишите основные его части. Проверим, как выполнили задание.
(на доске, на схеме дерева ученик расставляет карточки-определители)
крона с листьями крона
ствол
корни
— Поднимите руку кто выполнил так же. Поставьте себе +.
— А что такое крона? (ветви и листья)
— Какой процесс происходит в листьях на свету? (фотосинтез) фотосинтез
— Что такое фотосинтез? (процесс, при котором из углекислого газа, воды и минеральных веществ на свету образуются органические вещества)
(вывешивается схема фотосинтеза)
— Расскажите, используя схему, что происходит в листьях во время фотосинтеза.
— Откуда поступают в листья минеральные вещества и вода? (из почвы по корням, стволу, веткам)
— Что вырабатывается в листе? (органические вещества)
— А куда поступают органические вещества? (ко всем органам растения)
— Давайте доделаем задание №2. Прочитайте второе предложение. Выполните.
(синяя стрелка: корни впитывают воду с растворёнными в ней минеральными веществами и по стволу подаётся к листьям,
красная стрелка: органические вещества идут на построение клеток самого растения, на его рост и развитие)
(Учитель показывает два стакана. В одном простая вода, в другом подкрашенная красными чернилами. В каждом стакане веточка комнатного растения “Огонёк”. Ученики анализируют увиденное и делают вывод.)
— Посмотрите, как выглядит настоящий ствол, точнее его часть. (Показ полена)
Папа Карло видел в нём полено, из которого сделал кого? (Буратино)
(Под мелодию “Бу-ра-ти-но” выполняются ритмические упражнения)
6. Исследовательская работа.
— А это полено сегодня для нас станет объектом для изучения.
— Посмотрите, ствол имеет очень интересное строение, не такое простое, как кажется на первый взгляд. Что вы можете назвать? (кора, древесина) Стрелочками отмечено, где происходит движение минеральных и органических веществ.
— Почему дерево гибнет, когда его сильно ранят или обдирают кору? (ответы детей)
— Предлагаю вам исследовательскую работу. Посмотрите, что лежит у вас в конверте.
— Рассмотрите на схеме как устроен ствол внутри, а потом найдите эти части на спиле. Что нашли? Покажите.
ядро
сердцевинные лучи
камбий
древесина
флоэма
кора
Спил дерева:
Исследовательская карта:
— Попробуйте разломить. Каким свойством обладает древесина? (прочностью)
— А почему ствол у дерева такой прочный? (для удержания кроны и поднятия её над поверхностью земли)
— Как человек использует это свойство в своей хозяйственной деятельности?
— Камбий ежегодно утолщается и образует кольца, а по ним, что можно определить? (возраст дерева)
— Попробуйте подсчитать, сколько лет этому дереву.
— Обратите внимание на корни. Почему они такие мощные? (удерживают ствол в вертикальном положении)
— А сейчас давайте вернёмся к нашему вопросу: почему именно деревья – главные производители экосистемы леса?
Пользуясь текстом учебника вставить пропущенные слова:
……………… производят органические вещества и снабжают ими все остальные части дерева.
Выбери правильное высказывание:
Минеральные вещества движутся:
а) снизу вверх
б) сверху вниз
Много ли солнечных лучей достаётся травянистым растениям леса?
Пользуясь текстом учебника вставить пропущенные слова:
……………… пронизана тонкими сосудами, по которым вода с минеральными веществами поднимается вверх.
Выбери правильное высказывание:
Возраст дерева определяется:
а) по толщине коры
б) по годичным кольцам
Пользуясь текстом учебника вставить пропущенные слова:
Поранив ………………, легко нарушить движение соков.
Выбери правильное высказывание:
Главными производителями экосистемы леса являются:
а) травы
б) кустарники
в) деревья
Главное свойство стволов деревьев:
а) прочность
б) прозрачность
Проверка по готовым ответам
1-я группа: листья, а), б);
2-я группа: древесина, б), б);
3-я группа: кору, в), а).
(Проверка. Если выполнено правильно, поставить +)
— Так почему же деревья главные производители леса?
Деревья, как и все растения – это уникальнейшие создания на земле, так как только они способны в своих зелёных листьях энергию солнца превратить в энергию органических веществ. А все остальные живые существа, в том числе и мы с вами используют эту энергию в переработанном виде. И об этом мы будем говорить на следующем уроке.
— Встаньте те, у кого сегодня были только +. За урок вы получаете “5”.
— На стр. 58 задания. Сделайте те, которые вам больше всего понравятся.
— А сейчас подведём итог нашей работы. (дуб – дерево мудрости, листья: зелёные – всё удалось, жёлтые – не всё удалось, красные – ничего не удалось)
— Выберите один из листочков и прикрепите его к дереву.
— Урок окончен. Спасибо за урок.
Источник
Учебник Плешаков 3 класс. 1 часть. Страницы 28, 29
Экология − это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Назовите группы экологических связей, которые представлены схемами на с.29. Обратите внимание, что стрелки направлены в разные стороны. Как вы думаете, что это означает? Приведите примеры связей каждой группы. В своём ответе учтите направления стрелок.
ЖИВОЕ − НЕЖИВОЕ: взаимодействие живой и неживой природы. Например: солнце дарит тепло и свет растениям; растения выделяет кислород в воздух.
РАСТЕНИЯ − ЖИВОТНЫЕ: взаимодействие животного мира и растений. Например: животные едят плоды и семена; животные переносят семена растений на другие территории, помогают растениям распространяться.
ЧЕЛОВЕК − ПРИРОДА: взаимодействие природы и человека. Например: человек сажает растения; человек питается плодами растений.
2. Расскажите, что составляет окружающую среду для растения, животного, человека. Предложите модель, показывающую связь организмов и окружающей их среды. Обсудите представленные модели в классе. Выберите наиболее удачные.
Окружающая среда для растения: земля, вода, воздух, солнце, другие растения, птицы, животные и человек.
Окружающая среда для животных: земля, солнце, воздух, растения, вода, другие животные, человек.
Окружающая среда для человека: земля, солнце, воздух, вода, растения, грибы, животные и другие люди.
Модели связи организмов и окружающей их среды:
- Морковка − мышка − лиса − орёл.
- Солнце − трава − заяц − волк.
- Солнце − цветок − пчела − человек.
- Вода − водоросли − рыба − медведь.
Проверь себя
1. Что такое окружающая среда? Опиши окружающую среду природных объектов изображённых на схеме.
Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой .
Для дерева окружающая среда – это воздух, солнце, земля, вода, другие растения, животные, человек.
Для зайца окружающая среда − это воздух, солнце, земля, вода, растения, другие животные и человек.
2. Что изучает наука экология?
Экология − это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
3. Какое значение для людей имеет экология?
Знания об экологии позволяют человечеству сохранять в безопасности окружающий мир: думать о последствиях своих поступков, не причинять природе вреда, беречь и защищать её.
4. Как можно показать экологические связи с помощью модели?
Экологические связи можно показать с помощью таких моделей:
- Морковка − мышка − лиса − орёл.
- Солнце − трава − заяц − волк.
- Солнце − цветок − пчела − человек.
- Вода − водоросли − рыба − медведь.
Задания для домашней работы.
1. Запиши в словарик: окружающая среда, экология.
Окружающая среда − это всё, что окружает живое существо и с чем оно связано.
Экология − это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
2. Найди в библиотеке книги по экологии. Прочитай выбранную тобой книгу. Приготовь по ней сообщение, дополняющее материал урока.
Охрана природы
Давно прошли те времена, когда люди использовали природные богатства, не задумываясь о последствиях. Сейчас люди понимают, что нашей хрупкой природе грозит опасность, поэтому её начали охранять.
На многих промышленных предприятиях приняты меры для того, чтобы в окружающую среду попадало меньше опасных веществ.
Восстанавливают вырубленные леса. Чтобы сохранять редкие виды растений и животных, которые находятся на грани вымирания, создаются заповедники и национальные парки. Это закрытая зона для туристов.
Чтобы контролировать и вести учет редких видов растений и животных, была узаконена Красная книга России.
В Красную книгу России занесены:
- млекопитающие: выхухоль, уссурийский тигр, снежный барс, белый медведь, бурый медведь и другие;
- птицы: чёрный аист, скопа, беркут балобан, розовый фламинго и другие;
- насекомые: бабочка аполлон, необыкновенный шмель и другие;
- растения: орхидеи, ветреница, кувшинка, женьшень и др.
Источник
Что составляет окружающую среду ели?
Ель — обычное дерево умеренного пояса, обитатель в основном хвойных и иногда смешанных лесов. Следовательно из данного списка следует выбрать те объекты и живых существ, которые обитают в этих же лесах.
Конечно, прежде всего выделим солнце, потому что куда же деревьям без него, даже если листья дерева — иголки. Далее выделим воздух, потому что дерево дышит как и все живое, а также использует углекислый газ для фотосинтеза. То же самое можно сказать про почву, на которой ель растет.
Теперь посмотрим живых существ. Цапля — обитатель болот, кувшинка — тоже болотное растение, ласточка — жительница лугов и берегов рек, жираф — животное из тропиков, пингвин — из Антарктиды.
Остаются КЛЕСТ, ДЯТЕЛ, БЕЛКА, ЛЕСНАЯ МЫШЬ и МУРАВЬИ. Это все живые существа, которые могут жить вместе с елью.
Всё то, что окружает нас и любой другой живой организм, что способствует жизни и развитию, даёт силы и питание, что попросту соприкасается и каким-то образом влияет на живой организм, всё это и ещё много других факторов и составляют окружающую среду.
Ель — это красивое хвойное дерево, которое обычно растёт в хвойных лесах и лесах смешанного типа. Так что способствует благоприятному произрастанию этого дерева и кто и что окружает его, нам предстоит описать и выбрать все из предложенных вариантов.
Сразу же исключаем из списка — цаплю, жирафа и пингвина, так как они ни коем образом не соседствуют с елью и в ельниках их проживание не реально.
Кувшинка тоже не лесное растение, она растёт на водоёмах. Не видела никогда и ласточек в лесу.
Окружающую среду для ели составляют: солнце, воздух, почва для роста и развития, клёст, дятел, белка, лесная мышь и муравьи — лесные жители, обитающие с елью в одной среде.
Источник