Опорно двигательные системы растений

Презентация к уроку биологии «Опорно-двигательная система.Значение опорных систем в жизне животных и растений.»
презентация к уроку по биологии (6 класс) по теме

Презентация урока разработана к учебнику Сонина Н.И. Биология.6класс. Живой организм.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Опорно-двигательная система. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. ГБОУ №9 с углубленным изучением французского языка Василеостровского района города Санкт-Петербурга Составила: Маметьева Е.С.

Скелет – это совокупность твердых образований в организме, выполняющих защитную и опорную функцию. Значение: Форма тела ( каркас) Защита внутренних органов К скелету крепятся мышцы и внутренние органы

Типы скелетов Наружный Внутренний Состоит: Хитин, известь, роговые образования Костная и хрящевая ткань ( органические и неорганические в ещества)

Наружный скелет Внутренний скелет Прочный Твердый Тяжелый Для роста организма необходима линька Состоит из извести, хитина Прочный Пластичный Растет вместе с организмом Состоит из органических и неорганических веществ

Опорная система растений Механическая ткань – опора растений позволяет п ротивостоять силе тяжести, в ыдерживать сильные ветра.

Корень Механическая ткань сосредоточена в центре СОПРОТИВЛЕНИЕ РАЗРЫВ Стебель Подобие цилиндра ПРОЧНОСТЬ НА ИЗГИБ Лист Прожилки –пучки являются скелетом листа и проводящей системой КАРКАС ФОРМА

Закрепление: Како е значение скелета ? Какие бывают типы скелетов ? Назовите особенности строения наружного скелета ? Из чего состоит внутренний скелет ? Какие животные его имеют ? Чем представлена опорная система у растений ? Значение ?

Распределите данные организмы на группы В зависимости от типа их скелета 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Домашнее задание: Стр.92-93 (стр. 97 устно вопросы) Заполните пропуски в тексте на листочках Учебник : Сонин Н.И. Биология. 6 класс. Живой организм.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Значение опорных систем в жизни организмов.Опорные системы растений

Методическая разработка и презентация урока биологии в 6 классе по программе Н.И. Сонина.

Презентация к уроку в7 классе по теме «Решение систем линейных уравнений»

Даётся определение системы линейных уравнений с двумя переменными и подробно рассматривается графический способ решения уравнений.

Интегрированный урок (биология + физика) по теме «Звуковая сигнализация в жизни животных»

Цель урока: познакомить учащихся с новой для них наукой – биоакустикой; рассмотреть способы воспроизведения звуков в животном мире; выявить целесообразность строения органов слуха у различных животных.

Интегрированный урок (биология + физика) по теме «Звуковая сигнализация в жизни животных»

Интегрированный урок (биология + физика) по теме «Звуковая сигнализация в жизни животных» Цель урока: познакомить учащихся с новой для них наукой – биоакустикой; рассмотреть способы в.

Презентация к уроку биологии в 6 классе по теме: «Способы передвижения животных. Движение растений».

Презентация может быть использована в ходе всего урока.Она содержит задания для учащихся, схемы, иллюстрации, анимации и фотографии животных и растений, адрес видео на youtube , «Способы передвижения .

Презентация к уроку алгебры в 7 классе «Решение систем способом подстановки».

Презентация содержит проверку домашнего задания, материал для устного счета, самостоятельные работы с проверкой по эталону.Прописан алгоритм решения систем способом подстановки.Имеется повторение граф.

Презентация к уроку экономики на тему «Типы экономических систем»

Презентация создана для уроков экономики 10-го класса.

Источник

Значение опорных систем в жизни организмов.Опорные системы растений
методическая разработка (биология, 6 класс) по теме

Учебник Сонин, Н.И. Биология. 6 кл. Живой организм. : Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М. : Дрофа, 2002. – 176 с.

3. Тема урока : « Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений».

4. Изучаемая тема : «Опорные системы»

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.

5. Тип урока : комбинированный

1) проверить и оценить усвоение материала по теме «Обмен веществ и энергии»;

2) дать представление об опорных системах живых организмов, их значении, о строение опорных образований у растений;

3) закрепить умения выявлять соответствие между строением и функциями тканей, сходства и различия между функциями опорных систем растений и животных.

Развивающие: способствовать развитию

1) мыслительных функций анализа, синтеза, сравнения, обобщения при решении познавательных задач;

2) общеучебных умений: пользоваться рисунками учебника, текстом учебника;

3) коммуникативных умений: устной монологической речи (при индивидуальном ответе) и диалога / полилога (при обсуждении вопросов в паре).

1) формированию адекватной самооценки учащихся (путем создания ситуации успеха);

2) общеучебной и предметной мотивации (через составление кластера)

3) формированию позитивного отношения к ситуации проверки знаний (возможность совместного решения проблемы, посильность задания).

7. Метод обучения — частично поисковый, проблемный, продуктивный.

8. Форма организации урока : беседа, самостоятельная работа с текстом и рисунками учебника, программированный опрос

9. Средства обучения : компьютерная презентация ( смотри в электронном приложении), тесты, тетради, учебники, познавательные задания

10. Формы организации деятельности учащихся : фронтальная, индивидуальная, парная.

— организационной момент 2 мин

-актуализация опорных понятий темы 8 мин

— изучение нового материала 15 мин

— предъявление и обсуждение домашнего задания 2 мин

— подведение итогов урока 2 мин

Обоснование деятельности учителя

Прогнозирование деятельности ученика

Взаимное приветствие учеников и учителя, фиксация отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку.

Тема урока записана на доске: «Скелет – опора организма?»

Сегодня, как всегда, в течении всего урока вы будете зарабатывать по ходу урока баллы, и в конце урока каждый получит оценку.

Цель урока – ответить на поставленный вопрос, но сначала вспомним то, что изучали на прошлом уроке

II. Проверка домашнего задания.

1. Откройте тетради и учебники ( глава 14, рис на стр.91-93)

— Какую тему мы изучали на прошлом уроке? ( Обмен веществ. )

— Что такое обмен веществ? ( Обмен веществ – процесс образования сложных ве-ществ из простых с затратой энергии и распад сложных соединений на простые с выделением энергии. . )

— Из каких процессов складывается обмен веществ? ( Из процессов питания, дыха-ния и выделения. )

— Каково значение обмена веществ для организма? (Обмен веществ обеспечивает рост, развитие, размножение и постоянную связь организма с окружающей средой.)

— Каковы особенности обмена веществ у растений? ( Растение, в отличии от жи-вотных, усваивая энергию солнечного света, из неорганических веществ образуют органические вещества ).

— Какие органы растений принимают участие в обмене веществ? ( Корень, стебель, лист )

— Какие системы органов животных участвуют в процессах обмена веществ? ( Пи-щеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная)

3. Найдите соответствие между органом и системой органов.

3. Пищеварительная система.

а) кишечник; б) глотка; в) почка; г) сердце;

д) трахеи; е) панцирь хитиновый; ж) раковина; з) желудок.

Метод : фронтальная беседа с опорой на рисунки учебника, записи в тетради, программированный опрос.

III. Целеполагание (совместное).

Сегодня мы начинаем изучать тему «Опорные системы организма». Тему урока я сформулировала так: Скелет – опора организма? Как вы считаете, что вам необходимо знать об опорных системах, чтобы дать ответ на этот вопрос?

Метод – фронтальная беседа (с выносом целей на доску)

IV. Изучение нового материала.

1 Постановка познавательной задачи .

У всех ли организмов есть опорная система?

2. Решение познавательной задачи.

Пользуясь рисунками учебника на с.98-100, ответьте на вопросы.

Какие организмы имеют опорные системы? Чем они представлены?

(Животные, растения. Скелетом. По структуре твердые части организма).

Опорная система – это скелет, твердые образования.

Каково значение опорных систем в жизни растений и животных? (защита, опора, движение) Давайте проверим ваше предположение с помощью учебника.

Время выполнения ограничивается — 3 мин

I вариант на с 97 (2- 3 абзацы),с.98(1абзац) учебника находит функции опорных систем животных.

II вариант на с. 100 (1 абзац) находит функции опорных систем растений.

Обсуждение результатов. Внесение данных в таблицу.

2. Каркас, устойчивый к сжатию

4. Опора для внутренних органов

2. Каркас, устойчивый на изгиб

Какие общие функции выполняют скелеты растений и животных, чем отличаются?

( Общие – опора, защита, каркас. Отличия – у животных при сокращении мышц части скелета приводятся в движение)

Скелет – это совокупность твердых образований в организме, выполняющих опорную и защитную функции.

У огромного большинства организмов имеются разного рода опорные структуры, начиная от плотных палочковидных образований у простейших до сложных скелет-ных структур у членистоногих и позвоночных. Опорные системы, как правило, обеспечивают характерную форму тела, а она, в свою очередь, определяется потре-бностями организма, поэтому такие системы у животных, обитающих на суше или в воде, передвигающихся на двух, четырех или шести ногах, по земле или по воздуху, неизбежно должны иметь разное строение. Но выполняют основные функции скеле-та ( опора, защита, движение).

— Какие типы скелета вы знаете? (Наружный и внутренний)

Самостоятельная работа (в парах)

Задание: распределите предложенных вам животных на группы в зависимости от типа их скелета (смотри приложение №1) Используем учебник с. 98 (2 абзац),

с. 99 (2,3 абзац) и рисунки на с.98-99 Время выполнения — 2 мин .

1- Улитка, 2 — кошка, 3 — пчела, 4 — кряква, 5 — дождевой червь, 6 -морской окунь, 7 — лягушка, 8 — рак, 9 — черепаха, 10 — морской еж, 11 — пиявка, 12 — человек.

наружный внутренний

Проблемная ситуация . Куда отнести дождевого червя и пиявку ?

Для мягкотелых животных характерен гидроскелет. У них имеется полостная жид-кость, заключенная внутри мышечных стенок тела. Эта жидкость оказывает давле-ние на мышцы, а те, в свою очередь, способны сокращаться, преодолевая это давле-ние. ( Иллюстрация значения внутренней жидкости как опоры на примере тюбика из-под зубной пасты.) На каком свойстве жидкости основан принцип работы гидро-скелета? ( Жидкость плохо сжимается).

наружный внутренний

улитка дождевой червь кошка

Особенности строения скелета животных – тема следующего урока.

Сегодня поговорим о скелете растений.

3. Постановка познавательной задачи.

Подумайте, что придает растению прочность, ведь ствол дерева достига-ет нескольких десятков метров, выдерживает порывы ветра, корни удержива-ют растение в почве, плоды унизывают ветви при больших урожаях.

4. Решение познавательной задачи.

-Вспомните, из каких тканей состоит любой орган растения? ( Покровная, проводя-щая, механическая, основная, образовательная).

— Какая из них придает прочность растению? ( Механическая – клетки с толстыми оболочками, одревесневшие).

— Есть ли отличия в строении и расположении в органах клеток механической ткани корня, стебля, листа? На чем основана ваша точка зрения? (ответ можно найти на с.93 учебника)

Скелет растения

Механическая ткань

В центре Подобие цилиндра В составе жилок

Сопротивление Прочность Каркас, форма

Метод – частично поисковый, продуктивный, фронтальная беседа, работа по вариантам, в парах с учебником.

V. Закрепление. Время выполнения – 4 мин.

1. Возвращаемся к кластеру, проговариваем ответы на все поставленные вопросы.

2. Выполняем тест по изученному на уроке материалу.

1. Функция, которую не выполняет скелет

а) защитная б) двигательная в) опорная г) выделительная

а) у волка б) у карася в) у обыкновенной амебы г) у сверчка

а) у паука – крестовика б) у слизня в) у пиявки г) у гриба лисички

а) гусь б) крокодил в) речной рак г) бурый медведь

5. Внутренний скелет имеет:

а) таракан б) сверчок в) медоносная пчела г) крот

6. Ткань, образующая скелет растения:

а) покровная б) образовательная в) механическая г) проводящая.

Ответы. 1г, 2в, 3 а, 4в, 5г, 6в

Метод – программированный опрос

VI. Предъявление домашнего задания и инструктаж.

Задание. Прочитать текст на с.97, 100, вопросы 1,2,8, задание на с.102.

VII. Подведение итогов урока (совместное)

1. Ответ на вопрос, вынесенный в тему урока.

2. Проговаривание каждым учеником результатов своей деятельности на уроке, в связи с критериями, оговоренными в начале урока.

Сегодня я могу себя похвалить за…

Сегодня я недоволен собой за…

Источник