Органы цветкового растения. Корень.
презентация к уроку по биологии (6 класс) на тему
Цель урока: Уметь выделять типы корневых систем и называть органы цветковых растений.
Материал включает в себя конспект-урока и презентацию для данного урока.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| | 51.26 КБ |
| | 2.51 МБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока: «Органы цветкового растения. Корень»
Тип урока : комбинированный. Лабораторная работа.
Цель урока: Уметь выделять типы корневых систем и называть органы цветковых растений.
Научиться давать определения понятиям : орган, корень, корневая система (стержневая мочковатая), корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня;
Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, называть части корня;
Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня;
Характеризовать значение видоизменённых корней для растения.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план, работать с натуральными объектами, микроскопом
Регулятивные : формулировать цель урока и ставить задачи, планировать свою деятельность, работать по плану, осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: уметь работать в группе, делать отчет, выступать, строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку, зрения, строить взаимодействие со сверстниками.
Личностные: формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
- Давать определение понятиям ткань, орган.
- Называть органы цветкового растения; типы корневых систем
- Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – корень, и корневые системы.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.
Оборудование: гербарные экземпляры растений со стержневой и мочковатой корневыми системами (дикая редька, пастушья сумка, рожь, пшеница), живые комнатные растения, таблица «Органы растения», рисунки учебника, мультимедиапроектор, экран.
Формы работы: фронтальная, групповая, самостоятельная индивидуальная.
Планируемая деятельность учащихся
Развиваемые (формируемые) учебные действия
1.Организационный момент ( 2 мин)
2.Актуализация знаний (5 мин)
3.Изучение нового материала ( 30 мин)
Ребята, как вы себя чувствуете? Пожалуйста, оцените своё состояние, свою работоспособность сейчас, на данный момент, по 10-и бальной шкале.
Какие вы уже знаете уровни организации живого?
Приведите примеры для каждого уровня у растений.
Можно ли это представить в виде схемы?
Что такое орган? Какие органы растений вы знаете? Если вы затрудняетесь ответить на вопросы, то где можно найти ответы?
Посмотрите видеоматериал и подумайте, о каком органе идет речь?
Объявляет тему урока «Органы цветкового растения. Корень»
Давайте сформулируем вопросы, над которыми мы будем работать на сегодняшнем уроке.
Уметь выделять типы корневых систем и называть органы цветковых растений.
Оценивают своё состояние, настроение. Делают записи в лист самооценки.
Биология – наука о жизни, о живых организмах.
Клеточный, тканевый, органный, организменный.
4. Растение (ромашка аптечная)
В учебнике, в энциклопедии, в Интернете
Орган – это часть тела, выполняющая определённые функции (учебник с.24)
Каково значение корня? Какие есть корни у растений?
Участвуют в определении общей цели урока.
Называть уровни организации живого.
Приводить примеры из ранее изученного материала.
Находить биологическую информацию в различных источниках (учебнике, научно-популярой литературе),
Привлечение внимания учащихся.
Анализировать и оценивать информацию.
Развитие речи через проговаривание биологических понятий.
Преобразовывать информацию из одной форы в другую при составлении схем
Работать с разными источниками информации
Аргументировать свою точку зрения.
4.Планирование предстоящей деятельности
Привлекает обучающихся к планированию на основе рисунков в учебнике с.24-25.
1.Органы цветкового растения.
2. Строение корневых систем.
4.Значение корня для растения.
Анализируя рисунки, планируют предстоящую деятельность
Находить биологическую информацию в учебнике
Сравнивать объекты, анализировать.
Реализация намеченного плана
Организует деятельность в парах:
1-я группа: найдите в учебнике определение понятию «орган», в справочнике – вегетативные и генеративные органы, используя рисунок на с. 25 учебника составьте схему органов цветкового растения.
2-я группа: изучите виды корней, составьте схему «Корневая система»
изучите информацию о видоизменениях корней, подготовьте сообщение об их значении.
Организует обсуждение внутри группы.
На экране с помощью проектора размещает схемы-шаблоны для групп.
Работа в парах с текстом учебника, словарями.
Обсуждают, оформляют результаты работы
выделять существенные признакикоревых систем; различать на таблицах и гербариях органы цветкового растения; выявлять взаимосвязь между особенностями строения органов и их функциями.
Развитие умений работать в группе, делать отчет, выступать, доказывать свою точку зрения.
5.Контроль за процессом и результатом
Организует выступление от каждой группы. Обмен информацией и выводами.
Организация самостоятельной деятельности учащихся по приобретению новых знаний
Участвуют в обсуждении, составлении схем.
Выполнение и оформление лабораторной работы «Корневые системы» в рабочей тетради на печатной основе с.20.
Сравнивать гербарные экземпляры растений и делать выводы о типах корневых систем.
преобразовывать информацию из одной форы в другую при составлении схем, рисунков;
аргументировать свою точку зрения при определении типа корневых систем.
7.Оценивание продвижения к цели, рефлексивный анализ деятельности
Вернёмся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили?
Оцените своё самочувствие, свою работу по 10-и бальной шкале.
Поставьте себе оценку. Обоснуйте своё решение.
Проводят рефлексию своей деятельности.
Выставляют оценку в своём листе.
Использовать полученные знания в жизни.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Тема :ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ. КОРЕНЬ Выполнила: Осипова О.А. Учитель химии и биологии МБОУ «Нижнесуэтукская СОШ»
Цель: Уметь выделять типы корневых систем и называть органы цветковых растений. Задачи : 1.Давать определение понятиям орган, корень. 2. Называть органы цветкового растения; типы корневых систем. 3. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения- корень и корневые системы.
Планированные результаты Предметные УУД Научиться давать определения понятиям : орган, корень, корневая система ( стержневая, мочковатая), корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня; Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, называть части корня; Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня; Характеризовать значение видоизменённых корней для растения. Метапредметные УУД Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план, работать с натуральными объектами, микроскопом Регулятивные : формулировать цель урока и ставить задачи, планировать свою деятельность, работать по плану, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: уметь работать в группе, делать отчет, выступать, строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку, зрения, строить взаимодействие со сверстниками. Личностные: формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
План работы 1.Органы цветкового растения. 2. Строение корневых систем. Лабораторная работа. 3. Видоизменения корней. 4.Значение корня для растения
1 группа Органы цветковых растений 2 группа Типы корневых систем 3 группа Видоизменение корней: 4 группа Значение корня для растений
Домашнее задание § 4 стр. 24-26 Составить кластер
Литература 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897). 2. Профессиональный стандарт педагога (приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н ). 3.Сонин Н.И . Учебник по биологии 6 класс, изд.,-М.:Дрофа,2015§ 4 4 . Интернет ресурсы .
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Органы цветковых растений. Корень
Методика данного учебного занятия основывается на технологии проблемного обучения и направлена на развитие теоретического мышления учащихся, обучение умениям работать с рисунками, текстом учебни.
Технологическая карта урока по биологии 6 класс, тема: «Органы цветковых растений. Корень»
В разработке урока по теме: «Органы цветковых растений. Корень» представлена технологическая карта урока, где отражены этапы урока, основное содержание, действия учителя, действия ученика. Техно.
урок по биологии «Органы цветковых растений. Корень»
конспект урока по биологии:»Признаки растений. Цветковые растения. Органы цветковых растений. Растения как живой организм и как биосистема. Семенные и споровые растения.» Лабораторная работа № 1.
Конспект уолка по биологии.
Урок биологии в 6 классе Тема «Органы цветкового растения.Корень»
Урок по теме «Органы цветкового растения. Корень» Автор учебника Н.И.Сонин. Урок разработан по ФГОС. Указаны личностные, предметные и метапредметные результаты. В конспекте урока: содержание дея.
Органы цветковых растений.Корень.
Учебник «Биология 6 класс» Н.И.Сонин.
Конспект урока по биологии в 6 классе на тему: «Органы цветковых растении. Корень.»
В разработке представлены цели и задачи урока, сформулированы планируемы результаты, разработан каждый этап урока.
Источник
1. Корень
Корни всасывают из почвы воду с растворёнными минеральными солями и обеспечивают ими все органы растения.
Главный корень образуется из зародышевого корешка и появляется первым из семени при его прорастании.
Придаточными называют корни, которые появляются на стеблях, листьях, клубнях, луковицах, корневищах.
Совокупность всех корней растения составляет его корневую систему. В зависимости от того, какие корни в неё входят, различают \(2\) типа корневых систем:
Стержневая корневая система состоит из одного главного и множества боковых корней. Такая корневая система имеется у одуванчика, щавеля, моркови, свёклы и др.
Мочковатая корневая система образована придаточными и боковыми корнями примерно одинаковых размеров. В такой корневой системе главный корень не развит или отмирает. Мочковатая корневая система имеется у ржи, кукурузы, лука, подорожника и др.
На самом кончике корешка находится корневой чехлик . Он состоит из клеток покровной ткани и защищает самую уязвимую часть корня от механических повреждений. Клетки корневого чехлика живут недолго, они постоянно слущиваются и разрушаются.
Под корневым чехликом расположены клетки образовательной ткани (конус нарастания). Там происходит непрерывное деление клеток. Поэтому этот участок корня называется зоной деления .
За зоной деления находится зона роста (растяжения) . Здесь молодые клетки вытягиваются, в результате чего растут в длину и обеспечивают удлинение корня.
За зоной роста находится зона всасывания , в которой происходит поглощение воды и минеральных веществ корневыми волосками .
Большое количество корневых волосков увеличивает поверхность всасывания. Корневые волоски непосредственно соприкасаются с почвой и поглощают воду и растворённые в ней минеральные вещества. Поэтому при пересадке растений корни надо беречь и перемещать с наиболее возможным количеством окружающей их почвы.
Источник