Тема урока: «Хвойные деревья».
Конспект урока учебного предмета «Окружающий природный мир» в 5 классе разработан и составлен в соответствии с содержанием программы для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития и требованиями федерального государственного образовательного стандарта (2 вариант АООП).
Тема урока: « Хвойные деревья».
Цель. Познакомить детей с елью и сосной, как представителями хвойных деревьев.
1. Формировать умение узнавать (различать) ель и сосну по внешнему признаку деревьев.
2. Совершенствовать умение подключать мануальные действия при обследовании шишек, хвойных веток деревьев ели и сосны.
3. Воспитывать интерес к изучению природных объектов, бережное отношение к окружающей природе.
Предварительная работа.
Наблюдения за деревьями на прогулке, сбор гербария, выполнение рисунков «Осень в лесу», настольно-печатные игры «Лото-деревья».
Демонстрационный наглядный материал:
Четыре домика (весна, лето, осень, зима) и четыре макета кроны лиственных деревьев (весеннее, летнее, осеннее, зимнее). Схематический рисунок силуэта дерева с определением его частей. Предметные картинки лиственных и хвойных деревьев. Карточки с изображением листьев разных деревьев и разного цвета. Картинки лиственного и хвойного лесов.
Организация рабочего места каждого обучающегося:
Большой альбом по развитию речи. Карточки с изображением листьев разных деревьев и разного цвета. Еловые и сосновые шишки. Веточки ели и сосны. Незаконченный рисунок сосны и ели.
Виды учебной деятельности
Создание положительного эмоционального фона и рабочего настроения при
переключении внимания учащихся от той деятельности, которой были заняты во время перемены.
Преодоление речевой замкнутости, формирование
доброжелательного отношения детей друг другу.
Активизация внимания, осмысленной памяти в процессе прямого описания дерева без его названия под скрытым смыслом об изменениях в природе.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности в процессе ознакомления детей со строением дерева.
Коррекция аналитико-синтетической деятельности в процессе формирования представлений об разновидности лиственных деревьев,
Активизация внимания, памяти.
Развитие целенаправленной деятельности, вербальной и невербальной коммуникации.
Формирование умения дифференцировать листья по отличительным признакам.
Развитие находчивости, логической способности делать умозаключение о цветовом постоянстве хвойных растений.
Развитие опосредованного восприятия через рассматривание картин «Ельник»,
Активизация внимания, целенаправленной исследовательской деятельности.
Коррекционно-развивающая работа по формированию умения находить признаки различия и сходства у сосны и ели.
Развитие зрительной и осмысленной памяти, обоняния и осязательных ощущений.
Формирование культуры здоровья.
Развитие двигательных навыков. Снятие мышечных зажимов.
Создание положительного психологического климата и интереса к уроку.
Дифференциация хвойных и лиственных деревьев.
Формирование умения работать с учебником –самостоятельно извлекать нужную информацию для ответов на поставленные вопросы учителя по изучаемой теме.
Развитие зрительно-моторной координации, укрепление мелких мышц руки.
Развитие осмысленной памяти, внимания в процессе закрепления представлений о хвойных растениях.
Формирование навыков вербальной и невербальной коммуникации.
Воспитание правильного отношения к полученной оценке за работу на уроке.
Подготовительная часть урока.
I Организационный момент.
2. Настрой на урок «Знакомство».
Учитель предлагает пройти по дорожке волшебного сигнала доброты и сплочения, сжимая в своей ладошке ладонь соучастника урока с произношением своего имени.
II Повторение познавательных сведений.
(На магнитной доске четыре домика: весна, лето, осень, зима. И четыре макета кроны лиственных деревьев.)
4. Беседа о строении дерева:
корни; ствол, покрытый корой; ветки и листья, образующие крону.
(На магнитной доске макет лиственного дерева. Учитель снимает листву – остается ствол и ветки. Поднимает выше дерево – появляются его корни).
5. Разновидности деревьев лиственного леса.
Учитель предлагает совершить экскурсионный обзор, прогуливаясь по лиственному лесу. Деревьев много, и они разные:
· Берёза – стройный ствол, покрытый белой корой с черными пятнышками; листья округлой формы.
· Клён – ствол покрыт серой корой в мелких трещинках; листья пятиконечные и резные.
· Дуб – могучее крепкое дерево с толстым стволом и извилистыми крепкими сучьями; листья продолговатые с большими округлыми зубцами; имеются плоды (жёлуди).
· Каштан – ствол мощный и прямой с равномерно раскидистой кроной; большие листья, разделённые на 5-7 маленьких листочков; цветы напоминают форму свечей на новогодней ёлке и осенние плоды тёмно-коричневого цвета.
· Рябина –имеет утонченный ствол, красивые перистые листья и гроздья целебных плодов.
6. Дидактическая игра «С какого дерева листок?»
На магнитной доске учитель предлагает составить ряды листьев в соответствии с деревом и цветом геометрической фигуры.
Источник
Конспект урока окружающего мира «Хвойные деревья», 1 класс, «Начальная школа XXIвека»
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) по теме
— воспитывать экологическую культуру у младших школьников.
1.Самоопределение (мотивация) к учебной деятельности.
-Я рада нашей новой встрече,
Быть с вами нравится, друзья!
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
-Подумайте, что нам необходимо для успешной работы на уроке? (внимание, знания, дружба, умение правильно выражать свои мысли и т. д.)
-Предлагаю пожелать друзьям удачи, пожмите друг другу руку.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
А) Задание «Соображалки». Индивидуальная работа по карточкам.
-Многие из вас очень наблюдательны, умеют сравнивать. Перед вами таблицы с изображением растений и их веточек с плодами. Соедините карандашом растение с его веточкой и напишите его название(2 ученика работают у доски).
-Проверим работу. Что объединяет эти растения? (это деревья) Разделите деревья на 2 группы. Какие группы получились? (лиственные и хвойные деревья)
Б) Речевая разминка. Рабочая тетрадь с. 43
-Объясните, почему так говорят: «Ёлочка-иголочка» (слайд № 1);
«У сосны листочки-хвоинки» (слайд № 2);
«Зимой и летом одним цветом» (слайд № 3). О чём эта загадка? (о хвойных деревьях: сосне и ели)
— Чему же будет посвящён наш урок? Какова его тема, сформулируйте. (слайд № 4)
3. Постановка учебной задачи.
-Каким же цветом ель и сосна круглый год? Почему? (слайд № 5) Кто согласен с утверждением, что эти деревья никогда не сбрасывают свою зелёную хвою? Кто не согласен?
-У нас возникли разногласия. Обратимся к нашим «Знатокам» (несколько учащихся дома самостоятельно готовили учебный материал к уроку).
-Мы узнали, почему хвойные деревья зелены всегда. Кто из вас считает, что все хвойные одинаковы? Кто думает, что существуют различия? (слайд № 6) Определим кто прав в ходе практической работы.
4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания).
Практическая работа в группах по 4 человека (веточки и шишки сосны, ели) по заданиям учебника с. 97, обсуждение вопросов.
1 группа: — Вы сравнивали ветки ели и сосны. Чем они похожи? Чем различаются? (Сожмите веточки. Что заметили? Веточки какого хвойного дерева более мягкие? Более колкие?)
2 группа: — Есть ли на них листья? Какие они?
3 группа: — Какие шишки у сосны?
4 группа: — А какие шишки у ели?
5 группа: — Имеется ли хоть какое-нибудь сходство у шишек изучаемых нами деревьев?
6 группа: — По какому признаку ещё можно различать эти деревья? Внимательно рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Как располагаются ветки на стволе?
-Есть ли ещё отличия? «Знатоки» дополняют информацию. Итак, кто теперь убеждён, что различия между хвойными деревьями существуют?
Ветки гнуться взад, вперёд,
5. Первичное закрепление во внешней речи.
Ветви только на макушке . (сосна)
Пойдёшь гулять и встретишь:
Зимою в платье летнем. (ель)
— Кто знает, что это за дерево?
Опадают те иголки. (лиственница)
— Среди хвойных есть необычное дерево, сейчас мы о нём подробно узнаем, прочитав статью учебника с.98. Ученики вслух читают рассказ «Лиственница сибирская».
-Какая главная особенность лиственницы? Как понимаете слово «долгожитель»?
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа учащихся за компьютерами по 2 человека: выполнение задания по применению нового знания (тест), самопроверка, самооценка работы.
- К какой группе растений относится ель? (травы, деревья, кустарники)
- Как правильно назвать лист хвойного дерева? (колючка, иголка, хвоинка)
- Какие плоды у хвойных деревьев? (ягода, цветок, шишка)
- Как называется еловый лес? (ельник, сосняк, пихтач)
7. Включение в систему знаний и повторение.
— Знаете ли вы, ребята, жизнь каких птиц связана с хвойными деревьями? Хотели бы узнать? (слайд № 7) Об этой и других птицах, их взаимосвязи с деревьями мы будем говорить на следующем уроке, можно дома подготовить дополнительный материал.
8. Рефлексия учебной деятельности.
-Какими знаниями вы теперь можете поделиться со своими младшими друзьями, которые ещё не ходят в школу? Что интересного из урока расскажите, придя сегодня из школы, своим родителям?
-Домашнее задание, как всегда, выбирает каждый сам:
приготовить сообщение о деревьях, птицах;
написать письмо «лесному» другу;
составить кроссворд по теме урока для разгадывания в классе.
Источник
открытый урок «Хвойные деревья. Сосна. Ель.
план-конспект урока по природоведению на тему
1. Образовательная — способствовать формированию понятия – хвойные деревья, познакомить с отличительными признаками сосны и ели.
2. Коррекционно – развивающая – создать условия для развития речи на основе уточнения и обогащения словаря, описания деревьев, составления предложений и рассказа о хвойных деревьях;
создать условия для развития приёмов анализа и синтеза через сравнение деревьев, классификацию и обобщение.
3. Воспитательная – способствовать воспитанию познавательного интереса, готовности к бережному отношению к природе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности.
Тема урока : Хвойные деревья. Сосна. Ель.
1. Образовательная — способствовать формированию понятия – хвойные деревья, познакомить с отличительными признаками сосны и ели.
2. Коррекционно – развивающая – создать условия для развития речи на основе уточнения и обогащения словаря, описания деревьев, составления предложений и рассказа о хвойных деревьях;
создать условия для развития приёмов анализа и синтеза через сравнение деревьев, классификацию и обобщение.
3. Воспитательная – способствовать воспитанию познавательного интереса, готовности к бережному отношению к природе.
Тип урока : комбинированный урок.
Средства обучения: карточки, ветки ели и сосны, ноутбук, презентация «Хвойные деревья — сосна, ель.», мешочек с шишками.
Опорные понятия, термины: , корень, ствол, ветки, кора .
Новые понятия : хвойное дерево, хвоя, шишки, цветок, плод с семенами.
Формы контроля: фронтальная, индивидуальная, групповая (устный опрос, проверка на основе практической работы, наблюдение за работой учеников).
Домашнее задание: нарисовать ветки сосны и ели (по образцу).
Используемые методы, приёмы, формы
Источник