Конспект урока литературного чтения, 2 класс, тема «М. Пришвин Разговор деревьев»
Образовательные: познакомить учащихся с новым литературным произведением; учить определять, что выражает название рассказа, находить его тему и основную мысль; совершенствовать умение выделять средства художественной выразительности; развивать умение пересказывать близко к тексту.
Развивающие : развивать у учащихся речь, мышление, память, воображение; совершенствовать навык выразительного чтения и навык выборочного чтения, умение размышлять над произведением и выражать свои мысли.
Воспитательные: воспитывать интерес и уважение к природе, бережное отношение к ней; развитие умения замечать необычное и прекрасное в окружающем мире.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся познакомятся с новым литературным произведением, получат возможность совершенствовать и демонстрировать свои навыки по предмету.
Личностные: формируются эстетические потребности, ценности и чувства; развивается навык бесконфликтного сотрудничества со сверстниками; формирование бережного отношения к природе.
Регулятивные: совершенствуется способность принимать и сохранять учебные цели и задачи, реализовывать их; навык решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные : совершенствуется навык смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; навык сбора, обработки и передачи информации.
Коммуникативные : совершенствуется навык осознанного построения речевого высказывания; готовность слушать собеседника и вести диалог, принимать позиции других людей, отличные от собственной.
Иллюстрации, классная доска, аудиозапись, компьютер.
1. Учебник: УМК «Планета знаний»
1. Организационный момент (1 мин).
2. Проверка домашнего задания (10 мин).
3. Изучение нового материала (7 мин).
4. Работа над текстом (16 мин)
5. Итог урока, рефлексия (5 мин)
6. Информация о домашнем задании (1 мин)
1. Организационный момент.
— Здравствуйте, ребята. Напоминаю вам, что зовут меня Любовь Алексеевна и я проведу сегодня у вас урок выразительного чтения. Пожалуйста, проверьте, все ли необходимое у вас готово. Можете садиться.
2. Проверка домашнего задания.
— Давайте теперь мы проверим ваше домашнее задание. Напомните мне, что вам было задано? (выучить наизусть стихотворение Георгия Юдина «Вытри лапы и входи»). Кто желает прочесть стихотворение? (по очереди вызывается несколько желающих к доске)
3. Изучение нового материала.
— Всех остальных обязательно спросит Оксана Александровна, а мы с вами сейчас откроем учебник на страничке 118. Посмотрите, с каким произведением мы сегодня познакомимся, скажите мне его название. («Разговор деревьев») – А кто его написал? (Михаил Пришвин) – Знаете ли вы этого автора, читали ли вы раньше какие-то его произведения? Больше всего он известен своими рассказами о природе и животных, а так же повестями. Что за произведение сейчас перед нами – повесть или рассказ? Как вы определили? (рассказ, маленький по объему).
— Речь в этом рассказе пойдет о природе, о разных деревьях и их жизни. Вы согласны с тем, что деревья тоже живут своими неповторимыми жизнями? Сейчас мы узнаем немного о них. Я предлагаю вам погрузиться в атмосферу природы, леса или рощицы, послушать звуки природы и представить себе все, что происходит в нашем рассказе. Для этого я включу вам аудиозапись со звуками леса, а вы сейчас, каждый из вас, пожалуйста, внимательно и неторопливо прочитайте текст, поймите, о чем он, подумайте о том, что там описано. В этом вам так же помогут иллюстрации на доске.
(включается негромкое звуковое сопровождение, дети читают про себя)
— Хорошо, вы молодцы, а теперь давайте прочитаем уже вслух и по небольшим отрывкам. Кто желает? (учащиеся читают по несколько предложений)
— Итак, о каком времени года рассказывает писатель? (ранняя весна) – Название рассказа выражает его тему или основную мысль? (основную мысль о том, что деревья общаются, разговаривают друг с другом как люди) – А что является темой рассказа? (весна, преобразование природы).
— Разговор деревьев, по мнению писателя – это шелест листьев или что-то другое? (деревья разговаривают, перекликаются своими ароматами, они подают друг другу веточки и машут ими).
— Какие слова и выражения, найденные Михаилом Пришвиным, помогают тебе представить, как выглядят почки, ягоды и сами деревья? Найдите в тексте описание почек (зачитывают).
— Как он говорит о деревьях? (зачитывают) С чем автор сравнивает осинку? (с зеленой свечкой) А раскрывающиеся почки? (с клювиками) А почему Михаил Пришвин называет их шоколадными? (из-за цвета).
— Вы любите запах только-только раскрывающихся почек? Замечали ли вы разные ароматы у разных деревьев?
— Посмотрите, кот спрашивает нас – а вы помните запахи весенней природы? Запахи лета и осени? Что вы ответите коту? (весной может пахнуть почками, влажной землей, цветущими черемухой и сиренью; летом благоухают различные травы и цветы, может пахнуть дождем, речкой или морем, лесом; осенью можно почувствовать запах дождя, прелой листвы) А почему он не спросил нас о запахах зимы? (зимой природа замирает, жизнь приостанавливается, на зимнем морозе все запахи исчезают).
— А вы помните скучного Женю? Напомните мне, кто написал о нем стихотворение? Где это можно узнать? (в содержании учебника)
— Прочитайте мне, пожалуйста, что написано о скучном Жене на страничке 120. (читает ученик) – А как думаете вы? Бывает ли такое?
5. Итог урока, рефлексия.
— Вот и подходит к концу наш урок. Скажите, с каким произведением мы сегодня познакомились? Кто автор этого рассказа? Понравился ли он вам? Хотели бы вы попробовать то, что сделал герой данного рассказа?
— А теперь, покажите мне, пожалуйста, знак большого пальца, те, кому урок показался хорошим, занимательным и интересным. А теперь опустите палец вниз и покажите его нам те, кому урок по каким-то причинам не понравился.
6. Информация о домашнем задании.
Запишем домашнее задание: стр. 118-119 пересказ. Дома вам нужно будет подготовиться к пересказу данного рассказа близко к тексту.
— Спасибо за работу и внимание, урок окончен.
Источник
Пришвин «Разговор деревьев»: какое краткое содержание для чит. дневника?
Михаил Пришвин «Разговор деревьев». Как написать краткое содержание рассказа?
Какое краткое содержание рассказа Пришвина «Разговор деревьев»?
Что писать в читательский дневник?
Рассказ Пришвина «Разговор деревьев» как и многие другие рассказы этого автора посвящен природе. В данном случае весенним деревьям на которых уже начали распускаться первые почки. Деревьев всяких много и черемух и осин и берез.
Краткое содержание рассказа Пришвина «Разговор деревьев» для читательского дневника в 5-6 предложений:
- У каждого весеннего дерева есть свои почки и у них разные запахи;
- Запахи напоминают автору детство, когда он лазил на дерево за черемухой;
- В детстве автор ел черемуху с косточками;
- Когда тихо вокруг, то деревья начинают разговаривать между собой;
- Береза говорит с березою, а осина говорит с осиною;
- Деревья говорят не с помощью слов, а с помощью ароматов.
Действие в рассказе Михаила Пришвина «Разговор деревьев» происходит весной, и автор-рассказчик делится своими впечатлениями от увиденного. О том, что пришла весна мы узнаем из описания деревьев, которые тянутся к солнцу. На ветках набухают почки, а из некоторых уже выглянули крохотные зеленые листочки.
Автор описывает, как благоухают почки тополя, черемухи и березы, особенно если их подержать в руках. Этот запах навевает воспоминания. И рассказчик припоминает, как лазал на черемуху и с удовольствием ел черные ягоды, причем прямо с косточками. И ничего плохого после этого никогда не случалось.
Далее наступает вечер и деревья начинают перешептываться. Но перекликаются они не словами, а ароматом. Таким образом переговаривается черемуха с черемухой, березка с березкой, а осина подзывает к себе другую осинку.
Вот так деревья обмениваются информацией друг с другом.
Источник
Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе. Тема: М. Пришвин «Разговор деревьев»
Создать условия для знакомства с произведением М. Пришвина, на примере художественных образов произведения; показать, что увидеть скрытую жизнь природы и разгадать ее тайны и секреты может только наблюдательный, любящий природу человек.
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные результаты
Предметные: познакомятся с произведением М. Пришвина и определят художественные особенности данного произведения на основе анализа и наблюдения.научится определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавание средств художественной выразительности; пересказывать близко к тексту; получит возможность научиться определять связь названия с темой текста, мысль текста.
Метапредметные:
регулятивные УУД — определять цель учебной деятельности , составлять план решения учебной задачи совместно с учителем
познавательные УУД– ориентироваться в учебнике ( в оглавлении, в условных обозначении), в словаре; искать и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию, анализировать текст стихотворений с целью выделения признаков (существенных и несущественных); находить в тексте слова и выражения, характеризующие события действующих лиц, картины природы; уметь соотносить анализ картины с содержанием текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
коммуникативные УУД – слышать и понимать речь других людей, строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;· формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
личностные УУД : проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней,
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Чуракова Н.А. Литературное чтение (2-я часть). 2 класс. Учебник. – М.Академкнига/Учебник, 2011 г, портрет писателя, презентация, карточки для таблицы.
Организационная структура урока
Обучающие
и развивающие компоненты и задания
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные действия
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала
Повернулись друг другу и улыбнулись.
– Проверим готовность к уроку.
Начинаем урок литературного чтения.
Вместе с учащимися проговаривает стихотворение:
Сообщают о готовности к уроку.
Проговаривают вместе с учителем стихотворение.
Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место
Коммуникативные : слушают и понимают речь других людей
II. Актуализация опорных знаний
Проверка домашнего задания .
1. Прочитайте выразительно стихотворение.
2. Прочитать скороговорку с грусть, с гордостью, весело.
Выполняют речевую зарядку. Проговаривают сначала шепотом, потом жужжащим чтением, затем вслух.
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Коммуникативные : слушают и понимают речь других людей
III. Подготовка к восприятию
произведения. Постановка темы урока
Определение темы и целей урока.
Зачеркните гласную а, какое слово у вас получиось?
Пришвин Михаил Михайлович (1873–1954) – русский писатель.
Сегодня мы с вами познакомимся с произведением М. Пришвина.
– Отгадайте загадку и узнаете, как оно называется.
– Ребята, какую главу учебника мы с вами изучаем?
– Чему учат нас произведения этой главы?
-Предположите, о чем будет это произведение?
«Природа для поэта – любимая и живая»
-Они учат нас любить природу, быть наблюдательными, внимательными, бережно к ней относиться.
Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат
и уровень усвоения знаний.
Познавательные: ориентируются в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление».
IV. Первичное восприятие текста
Первичное чтение текста. Проверка первичного чтения. Работа
- Шо-ко-лад-ны-е
- Че-рё-му-ха
- Че-рё-му-хо-ву-ю
- Рас-кры-ва-ют-ся
- Пе-ре-кли-ка-ют-ся
Источник