Конспект урока по окружающему миру. 1 класс
Цели деятельности учителя: познакомить учащихся с цветами и бабочками луга, показать их красоту, продолжить обучение распознаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм.
Тип урока: решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся узнавать изученные природные объекты; объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы); определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.
Образовательные ресурсы: картинки с изображением цветов, сказочных героев, цветы, экологические знаки, индивидуальные тесты, мозаика для составления цветов; презентация на тему «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»
Планируемые достижения учащихся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа, и исчезает красота природы).
1. А.А.Плешаков . Учебник «Окружающий мир» для 1-го класса. Москва «Просвещение» 2015 г.
- А.А.Плешаков . Рабочая тетрадь к учебнику 1-го класса. Москва «Просвещение» 2015 г.
- Картинки с цветами (ромашка, клевер, лютик, колокольчик)
I. Организационный момент.
Все тихонько быстро встали,
II. Сообщение темы и целей урока.
Учитель. — Ребята! На уроках по окружающему миру Муравьишка задает нам вопросы, а мы отвечаем на них. Благодаря ему , мы узнаем много нового и полезного. И сегодня Муравьишка Вопросик приглашает нас на прогулку. А вот куда, отгадайте:
Загадка На полянку вы пришли.
— Правильно, сегодня с Муравьишкой отправимся на луг. Там он познакомит нас с некоторыми растениями и насекомыми. А Мудрая черепаха поможет ответить на вопрос: почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Давайте совершим небольшое путешествие.
III. Актуализация новых знаний.
1. Демонстрация слайд-шоу «Луг»)
— Что вы увидели? Какие звуки услышали? (много травы, цветов, бабочек, услышали пение птиц)
– Давайте пройдемся медленно по лугу.
И скажем «здравствуй» каждому цветку.
— Обратите внимание на доску.
(На доске лист ватмана с нарисованным лугом; цветы рядом на столе)
— Ребята! Что же случилось? (кто-то уничтожил все цветы, не летают бабочки). Красив ли этот луг? (Нет, луг не нарядный).
-Давайте украсим луг цветами, но не спешите, сейчас вы узнаете, какой цветок надо приклеить.
— Ребята, я просила вас найти и выучить стихи о цветах.
— … . о каком цветке ты подготовила стихотворение?
С места ученики читают стихи.
Колокольчик! Колокольчик!
На лугу со всех сторон.
Легкий-легкий, тонкий-тонкий
Будто слышится мне звон.
Колокольчик! Колокольчик!
Неужели это ты
Так звенишь и так трепещешь
— Найдите у меня на столе цветок, о котором прочитала … .
(Дети находят колокольчики и приклеивают на луг).
— …. , прочитай свое стихотворение.
Здесь, у рощицы березовой,
Где к лугам сбегает рожь,
Кашки белой, кашки розовой,
Кашки алой – не сочтешь!
С колокольчиком, с ромашкою
Клевер весело цветет,
И его «пчелиной кашкою»
Называет наш народ.
-Кто найдет цветок, о котором прочитала Лиза?
— …. , а какое ты подготовила стихотворение?
Знакомые с детства, родные ромашки
Мы видим на каждом лугу.
Как белые звезды, средь розовой кашки
Они развернули свои лепестки.
Вся в белое наша полянка одета,
Качает цветы ветерок на бегу.
Ромашки! Ромашки! Я знойного лета
Без вас и представить себе не могу!
— …., найди и приколи цветок, о котором прочитала …. .
— ….. , о каком цветке идет речь в твоем стихотворении?
Звать его нам нечего,
Он и так придет,
Расцветает доверчиво
Прямо у ворот –
Солнцем налитой
Лютик золотой.
-Найдите этот цветок и наклейте его на наш луг.
(учащиеся приклеивают лютик на луг).
— …. , какое ты подготовил стихотворение?
Носит одуванчик желтый сарафанчик.
Подрастет, нарядится в беленькое платице.
Пышное, воздушное, ветерку послушное.
(учащиеся приклеивают одуванчик на луг).
Учитель: Кого еще можно встретить на лугу? Какие живые существа похожи на цветы? Правильно. Бабочки, должно быть, одни из самых красивых существ на земле! Они похожи на ожившие цветы, причудливость и яркость окраски их крыльев поистине сказочная. За их красоту люди дали бабочкам красивые имена.
– Рассмотрите этих бабочек.
– Как вы думаете, где на этом слайде Голубянка?)
– Как вы догадались? (Голубянка – голубого цвета).
– Кто догадался, где бабочка-Лимонница?
– Почему она получила такое название? (Лимонница – желтая, как лимон).
– Какая бабочка осталась?
– Почему ее так назвали? (Пестрянка – пестрая)
– Молодцы! Хорошо справились с заданием. Теперь давайте украсим наш луг и цветы бабочками.
(Дети цепляют бабочек на цветы.)
Учитель: Ребята! Каким стал луг после того, как мы наклеили цветы и бабочки?
2. Физкультминутка
Мы по лугу прогуляемся
И немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали!
3. Проблемная ситуация.
Учитель: – Наблюдая за природой можно узнать многие ее секреты. Могут ли жить бабочки и цветы друг без друга? (Нет)
– Почему бабочки не могут жить без цветов? (Они питаются их нектаром)
– Почему цветы не могут жить без бабочек? (Бабочки опыляют их. Без этого у цветов не было бы плодов и семян.)
– Кто же догадался, каким будет ответ на вопрос: почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Они не могут жить друг без друга)
— Да, ребята, бабочки и цветы украшают нашу природу.
4. Работа по учебнику. (стр. 34-35)
Учитель: — Рассмотрите верхний рисунок и скажите, каким изображен луг? (Дети рассказывают)
— Посмотрите на два следующих рисунка. Что случилось? (Пришли дети)
Примерные рассказы детей. (описание рисунка слева): но вот на луг пришли дети. Они начали бегать ловить бабочек, рвать цветы.
— А что вы скажите про рисунок справа? (Но вот на луг пришли дети
— Ах, как тут чудесно! – сказали они. Алеша начал фотографировать бабочек, стрекоз. Остальные детишки начали делать зарисовки. Им тут очень понравилось.
Учитель: Ребята, а сейчас попробуйте представить, каким будет луг после того, как уйдут дети с правого рисунка?. (Словесные рисунки учащихся).
Рисунок. стр. 35:
— Ребята, посмотрите, что принесли домой дети с первого рисунка
— Что стало с цветами? (они завяли)
(мальчик нес ее в руке и у нее сломались крылышки).
— Правильно ли поступили дети? (Нет)
— А что принесли дети со второго рисунка? (фотографии, рисунки)
— Поведение этих детей изменило жизнь луга? (Нет)
-Правильно ли вели себя в лесу дети на первом рисунке? Чего они не знали? (они не знают правила поведения в лесу, на лугу)
-Давайте попробуем объяснить это другим детям, как себя вести на лугу? (высказывания уч-ся – дети читают стихи – правила).
1. Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
V . Закрепление изученного материала
— Да, ребята, цветы, бабочки, птицы, деревья – это прелесть и красота нашей природы.
1. Загадки . Группа мальчиков и девочек подготовили дома загадки. Первыми выступят девочки. Они загадают загадки мальчикам.
1. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (Бабочка)
2. Спал цветок и вдруг проснулся.
Взвился вверх и улетел. (Бабочка)
Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка)
1. Белая корзинка, золотое донце
В ней лежит росинка и сверкает солнце. (Ромашка).
С язычком, а звону нет. (Колокольчик).
3. На зеленой хрупкой ножке
И развеял этот шар. (Одуванчик).
2. Работа в рабочих тетрадях
-Ребята, покажите, как вы разукрасили свои рисунки? Мы их приложим к нашему лугу.
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
1. Фронтальный опрос
– Наш урок подходит к концу. Напомним, чему мы учились на уроке? (Любить природу и бережно к ней относиться, не рвать цветы, не ловить бабочек.)
— Приведите примеры: назовите цветы и бабочек луга.( Бабочки – лимонница, крапивница, зорька; растения – ромашка, клевер, подорожник и т. д.)
— А если мы на лугу, в лесу, в парке встретим ребят, которые рвут цветы и ловят бабочек, что мы им скажем? Как мы им объясним, почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»
3. Дома придумайте сказку о любом цветке.
2 .Самооценка (звучит музыка)
— У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который отражает вашу работу на уроке. (Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их под музыку)
— Кто для себя сделал открытие? (Синий)
— Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)
— Кому на уроке было интересно? (Зелёный)
— Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)
— Вы молодцы! Мне понравилась ваша работа на уроке. Работали активно, слажено. И я надеюсь, что урок научил вас бережно относится к цветам и бабочкам. Спасибо за урок.
— Наш урок закончен. Скажем друг другу «До свидания!»
Источник