Урок биологии 5 класс ФГОС » Растения»
Цель: сформировать представление о многообразии растений, о делении царства на несколько больших групп(водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, цветковые); выяснить значение растений в природе и жизни человека.
Тип урока: урок исследование, комбинированный.
Планируемые результаты:
— научиться устанавливать отличительные особенности растений.
-определять место представителей царства Растения среди эукариот.
-называть группы растений, их отличительные признаки.
-давать определение терминам: корень, побег, споры, цветковые и голосеменные.
Воспитывающие: стимулировать стремление к интеллектуальному развитию, прививать любовь к природе и интерес к ее изучению.
Развивающие: развивать произвольное внимание, познавательные интересы.
Обучающие: раскрыть общие особенности организации растения ( многообразие видов, признаки, тип питания, роль в природе, отличие от других царств живой природы (бактерий).
Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности(формулировать тему)
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Метапредметные УУД: определять важность знаний о царстве растений, использовать в учебной деятельности различные источники знаний, оценивать свою работу.
Здравствуйте ребята! Давайте, посмотрим, друг на друга и улыбнемся. Я рада, что у вас хорошее настроения. Это значит, что нас ждет совместная плодотворная работа. Проверим, все ли необходимое есть для урока.
Перенесемся на минуту в картинную галерею, где остановимся и рассмотрим картину Рембранта Ван Рейна Флора (1634г.)
На картине молодая женщина одета в богатый , весь расшитый костюм и блестящий атласный плащ. На голове пышный венок, в руках жезл увенчанный цветами. Так художник изобразил древнеримскую богиню цветов, расцвета весны и полевых плодов, покровительницу земледелия и растительности в целом.
-Что это за богиня? Как ее зовут?
-Флора. Исторически сложившуюся совокупность всех растений называют Флорой.
-А какое царство органического мира можно назвать Флорой?
Это и есть тема нашего урока. Запишите ее в тетради.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.
-Ребята. А что вы знаете о растениях?
-А что бы вы хотели узнать?
-Какие задачи мы можем поставить перед собой на уроке?
Сегодня на уроке мы выявим общие признаки растений. Познакомимся с делением царства на несколько больших групп и их отличительными признаками. Сравним строение клеток растений и бактерий. А также поговорим о роли растений в природе и жизни человека.
В современном мире насчитывается более 350 тыс. видов растений. Они составляют 95% биомассы планеты- массы всех населяющих ее организмов.
С древности накапливались и обобщались знания о растениях. Появилась особая наука ботаника.
-Какой ученый является основоположником этой науки?
«Один сказочный персонаж лягушка-квакша как-то заявила о себе: Я растение — потому что я зеленая.»
-Как вы думаете она права? Почему?
Какие признаки характерны для всех растений?
У всех растений есть общие признаки.
2.В клетках есть хлоропласты
3.Способ питания- автотрофный.
Царство Растения делится на несколько групп. Для того , чтобы на узнать какие это группы, предлагаю всем отправиться в наши мини- лаборатории. Их у нас будет 5( разделитесь на группы). Давайте вспомним правила работы в группе ( учащиеся проговаривают вслух).в каждой группе необходимо выбрать того кто будет представлять мини – проект от группы, художника, редактора, научного консультанта, экспертов. Постройте проект своих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.
— Все готовы? Тогда за работу, нас ждут великие открытия!
Работают в группах, и оформляют лист исследования по своей проблеме.
1 группа: Строение растений
· Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
· Докажите, что клетка растений не похожа на клетку бактерий.
2 группа: Цветковые растения
· Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
· Объясните значение термина цветковые растения
· Изобразите схему цветкового растения
· Какие функции выполняет каждая часть.
3 группа: Голосеменные
· Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
· Объясните значение термина голосеменные растения.
· Нарисовать типичные голосеменные растения для нашей республики и сравнить их условия произрастания.
4 группа: Мхи, папоротники, хвощи и плауны.
· Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
· Почему эти растения объединили в одну группу?
· Каково значение этих растений для человека и какую роль они сыграли в развитии нашей республики.
· Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
· Чем водоросли отличаются от всех других растений
· Применение в жизни человека.
На работу в группах отводится 15 минут, после этого каждая группа отчитывается на заседании научной коллегии, а другие сотрудники заполняют свои листы исследований и задают вопросы.
Ну а теперь ребята вернемся к плану ответа.
— Посмотрите можем ли мы теперь рассказать о растениях по этому плану?
1. По способу питания растения-гетеротрофы.
2. К Цветковым относятся растения, которые цветут хотя бы раз в жизни.
3. Тело цветкового растения состоит из корня и побега.
4. У голосеменных растений семена не защищены оболочками плода, то есть лежат как бы голо.
5. Споры у папоротников служат для защиты.
6. Тело водорослей не имеет корней и побегов – слоевище.
Взаимопроверка в парах. Оцените свою работу. Сравните с баллами на слайде и выставите оценку.
-Достигнуты ли цель и задачи урока?
-О чем бы вам еще хотелось узнать?
Продолжите любое высказывание:
— Мне трудно представить, что.
2.Выполнить Лабораторную работу №3 «Знакомство с внешним строением растения»
*3.Творческое задание «Рекорды растительного мира».
*4. какое растение считается символом России и почему? Приведите примеры символов растений других стран.
Лист исследований.
1.
2.Подписать основные части
Цветковое растение -____________
3. Голосеменные – это _______________________________________ Чем ель отличается от сосны?
4.Подписать название растений и указать общую черту.
__________ _____________ ____________ __________
Что их объединяет?_________________________________________
Источник
разработка урока по биологии 5 класс по теме Растения ФГОС
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему
Образовательная: ознакомление учащихся с основных характеристик растений, особенностей их строения, принципам деления на группы.
Воспитательна я: способствовать развитию интереса к растительному царству и биологической науки, творческому применению знаний.
Развивающая : прививать навыки исследовательского, поискового характера, умение находить причинно-следственных связей.
Тип урока : открытие новых знаний.
Форма урока : исследование.
Основные понятия: корень, побег, споры, слоевище. Цветковые и голосемянные растения.
Решаемые учебные проблемы:
Дать общую характеристику царства растений, найти общие признаки этого царства, научиться определять части растений, объяснять признаки деления по группам растений. .
Вид используемых на уроке средств ИКТ: ЦОР, проектор, экран.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Функции и виды деятельности преподавателя
Формы и виды деятельности учащихся
Планируемые результаты УУД
Оценка результатов деятельности ученика
Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.
Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
2. Проверка домашнего задания
Задает вопросы учащимся, раздает карточки (5)
- Какие живые существа мы называем бактериями?
- Какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека
- Какие бактерии полезны человеку.
- Что такое симбиоз, приведите пример?
Учащиеся, получившие карточки, выполняют письменно предложенные задания.
Остальные учащиеся устно отвечают на вопросы учителя.
Личностные : Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
Устная оценка учителя, учащиеся, давшие полный ответ, получают оценки в журнал и в дневник, после урока учитель проверяет карточки и также выставляет оценки в журнал и в дневник.
3. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока
Давайте теперь посмотрим, что находиться перед вами на столе, что это все объединяет (цветы в горшках, тетради, деревянные предметы). Все это сами растения или вещи сделанные из растений.
Выдвигает проблему, сообщает тему урока
Записывают тему себе в тетрадь
Личностные : Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
4. Изучение нового материала
Выясним, какой признак объединяет все растения в одно царство? (слайд №2)
Давайте теперь определим ещё один признак растений. (Слайд №3) Приходим к тому что у растения снова выросли побеги. Можно сравнить с ростом волос, ногтей. Что общего можно здесь найти.
Учитель показывает коллекцию растений или презентацию подводя учеников к тому что все растения зелёные, следовательно в них находиться что-то что их окрашивает.
Ищем в учебнике что же это.
На слайде две фотографии с подписью тополь после того как обрезали и через год.
Учитель подводит к тому что растения растут всю жизнь.
Работа с рабочими тетрадями, подписывают основные части клетки.
Работа с учебниками стр. 46.
Личностные : Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД : умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Утром мы, когда проснулись,
В школу, к знаниям, стремясь.
Учащиеся выполняют действия, предложенные в стихотворении
6. Изучение нового материала
Где на нашей планете Земля можно встретиться с растениями.
Разновидностей растений очень много, поэтому их определили в разные группы. Но как вы думаете, на основании чего растения будут определенны в ту или иную группу?
Называем: море суша, река, озеро и т.д.
Источник