Растения двух видов морфологические признаки

Лабораторная работа 11 класс
методическая разработка по биологии (11 класс) по теме

Цель: обеспечить усвоение понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составить описательную характеристику растений.

Оборудование: живые растения или гербарные материалы растений разных видов.

1. Рассмотрите растения двух видов, запишите их название, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т.е. опишите особенности их внешнего строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов).
2. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и различия. Чем объясняются сходства и различия растений?

Тип стебля: травянистый, деревянистый.

По направлению роста стебля: прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие.

Листья простые или сложные.

Тип строения листа: черешковый, сидячий.

Жилкование листовой пластинки: параллельное, дуговое, сетчатое.

Форма края листовой пластинки: цельный, зубчатый, пильчатый, городчатый.

Околоцветник: двойной (имеется чашечка и венчик), простой (нет чашелистиков).

Цветки: правильные (лепестки околоцветника располагаются так, что через него можно провести несколько плоскостей симметрии), неправильные (цветки, через которые можно провести одну плоскость симметрии)

Цветки обоеполые (имеется в цветке и тычинка и пестик) или раздельнополые

( одни цветки имеют только пестик, а другие только тычинки)

Кисть, зонтик, початок, головка, колос, завиток, метелка, сложный зонтик, корзинка, сложный колос, щиток)

Простой (н-р пшеница) или сборный (н-р малина).

По количеству семян: многосемянные, односемянные.

У двудольных – стержневая корневая система (хорошо развит главный корень), у однодольных – мочковатая корневая система (все корни одинаковы).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Лабораторные работы 7 класс по УМК «Физика. Астрономия — 7 класс» А.А. Пинского, В.Г. Разумовский

В работе рассмотрены лабораторные работы для изучения физики на углубленном уровне, с использованием имеющего оборудованияв кабинете физики.

Лабораторные работы 8 класс по УМК «Физика. Астрономия — 8 класс» А.А. Пинского, В.Г. Разумовского

В работе рассмотрены лабораторные работы для изучения физики на углубленном уровне (3ч в неделю), с использованием имеющего оборудования в кабинете физики.

лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы электрического тока в лампе «. 8 класс

Основными задачами лабораторных занятий являются: освоение техники электротехнического эксперимента, обучение грамотному оформлению результатов измерений, практическая проверка теоретических знаний. Л.

Лабораторная работа № 7 «Измерение работы и мощности тока в электрической лампочке» (8 класс)

Данная лабораторная работа является одной из работ по исследованию характеристик электрического тока и его различных потребителей.

Методическое пособие по проведению лабораторных работ по штукатурно-малярным работам для 5-9 классов

Задания по лабораторным работам.

Использование проблемно-диалогической технологии на лабораторных работах.Лабораторная работа ,, Внутреннее строение рыбы»

Особенности проблемно — диалогического обучения и его использование на уроках биологии.Описание этапов внедрения технологии при проведении лабораторныхработ.

Лабораторная работа Особенности внешнего строения и передвижения рыб. Лабораторная работа для 7 класса, в соответствии с программой под руководством В.В. Пасечник

Для того чтобы выяснить как влияет водная среда, на внешнее строение рыб мы выполним лабораторную работу “Внешнее строение и особенности передвижения рыбы”.Лабораторную работу вы будете выполнять в па.

Источник

Лабораторная работа по теме: «Изучение морфологических особенностей растений разных видов»
методическая разработка по биологии (9 класс) по теме

Цель : обеспечить усвоение понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составить описательную характеристику растений.

Оборудование : живые растения или гербарные материалы растений разных видов.

1. Рассмотрите растения двух видов, запишите их название, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т.е. опишите особенности их внешнего строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов).
2. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и различия. Чем объясняются сходства и различия растений?

Тип стебля: травянистый, деревянистый.

По направлению роста стебля: прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие.

Листья простые или сложные.

Тип строения листа: черешковый, сидячий.

Жилкование листовой пластинки: параллельное, дуговое, сетчатое.

Форма края листовой пластинки: цельный, зубчатый, пильчатый, городчатый.

Околоцветник: двойной (имеется чашечка и венчик), простой (нет чашелистиков).

Цветки: правильные (лепестки околоцветника располагаются так, что через него можно провести несколько плоскостей симметрии), неправильные (цветки, через которые можно провести одну плоскость симметрии)

Цветки обоеполые (имеется в цветке и тычинка и пестик) или раздельнополые

( одни цветки имеют только пестик, а другие только тычинки)

Кисть, зонтик, початок, головка, колос, завиток, метелка, сложный зонтик, корзинка, сложный колос, щиток)

Простой (н-р пшеница) или сборный (н-р малина).

По количеству семян: многосемянные, односемянные.

По количеству воды в составе околоплодника: ягодовидные (ягода, яблоко, тыквина, померанец); костянковидные (костянка, многокостянка); ореховидные (орех, желудь, семянка, зерновка); коробочковидные ( боб,стручок, коробочки).

У двудольных – стержневая корневая система (хорошо развит главный корень), у однодольных – мочковатая корневая система (все корни одинаковы).

Источник

«Сравнительная оценка морфологических признаков растений 2х популяций одного вида»

Объект исследования: костер безостый.

Материал исследований: морфологические признаки растений (высота растений, кустистость, длина колоса, масса колоса)

Метод обработки признаков — биометрический.

Тип урока — урок-практикум.

Оборудование: гербарные экземпляры растений, инструкционные карты, групповые задания, оценочные листы, листы с опорными знаниями (на доске и для каждой группы).

I.Организационный момент.

Учитель. Сегодня мы будем заниматься исследовательской деятельностью.

II. Основное содержание урока.

1. Введение в проблемную ситуацию.

Учитель. Ребята! Любая популяция. состоит из неодинаковых особей, отличающихся друг от друга по каждому признаку. Практически невозможно найти даже двух особей абсолютно одинаковых. Возможность оценить разнообразие изучаемых объектов имеют большое научное значение. Например, в сельском хозяйстве для создания новых пород животных и новых сортов растений. Чем разнообразнее растения в популяциях, тем больше имеется возможностей для естественного отбора в этих популяциях, особи способны быстрее адаптироваться к изменениям условий среды, у них выше устойчивость к болезням, Но как определить степень разнообразия признаков и дать сравнительную оценку растениям? Применить визуальный метод?

Учащиеся: Можно, но это будет приближенная оценка.

Учитель: Чтобы была объективная и достоверная оценка, нужно применить научный метод. Сегодня на уроке мы попробуем применить математический метод в изучении морфологических признаков пырея безостого.—биометрический метод, сделаем маленький шаг в науку. Эпиграфом урока будет замечательное высказывание немецкого мыслителя Иммануила Канта: «Без сомнения, все наше знание начинается с опыта».

2. Этапы работы:

2.Биометрическая обработка признаков растений

и получение биометрических показателей.

Учитель. Сейчас вы разобьетесь на 4 группы. по 3 человека. Каждая группа получает задание (по выбору).

Задание №1 Определить биометрические показатели высоты растений двух популяций.

Источник

Лабораторная работа №5

Тема: «Изучение видов местных растений. Морфологические особенности растений различных видов».

Цель: обеспечение усвоения понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составлять описательную характеристику растений. Закрепить знания о модификационной изменчивости, умение описывать растения по фенотипу и сравнивать их между собой.

Оборудование: Живые растения или гербарные, материалы растений разных видов. Гербарные экземпляры различных сортов растений (пшеница, рожь, ячмень, и др.).

Порядок выполнения работы:

1. Изучить теоретические данные.
2. Оформить ход работы.
3. Провести наблюдения и оформить в тетради.
4. Сделать вывод.
5. Ответить на контрольные вопросы.
6. Защитить работу у преподавателя.

Ход выполнения работы (опыт №1).

1. Рассмотрите растения двух видов, запишите их название, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т.е. опишите особенности их внешнего строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов).
2. Сравните растения двух видов, выявите четыре сходства и различия.
3. Ответьте на вопрос: «Чем объясняют сходства (различия) растений?».

Ход выполнения работы (опыт №2).

1. Рассмотрите два экземпляра растений пшеницы (ржи, ячменя и др.) одного сорта. Сравните эти растения.
2. Опишите фенотип каждого растения (особенности строения листьев, стеблей, цветков). Выявите признаки, возникающие в результате модификационной изменчивости и обусловленные генотипом.
3. Раскройте причины модификационной изменчивости, ее значение.

Теоретические сведения

Видообразование – это сложнейший эволюционный процесс возникновения нового вида. Вновь возникший вид прерывает связи с родительским видом и превращается в обособленную совокупность организмов. Скрещивание особей нового и старого видов становится невозможным. Представление о механизмах видообразования впервые было высказано Ч. Дарвином. Он исходил из того, что внутривидовая борьба за существование и вытекающий из нее естественный отбор служат главной причиной расхождения популяций, заставляют виды максимально широко и разнообразно использовать природные условия. По мнению Ч. Дарвина, в пределах одного вида часто возникают популяции, которые приспосабливаются к разным условиям обитания: влажными или сухими, равнинным или горным местообитаниями, потреблению определенной пищи и т.д. именно благодаря этому виды с наибольшей полнотой используют ресурсы среды своего обитания. Следовательно, естественный отбор благоприятствует все более полному использованию разнообразия условий существования. Это вызывает расхождения популяций в пределах вида по морфологическим, физиологическим и биохимическим признакам. Географическая и экологическая изоляция, как уже отмечалось – эволюционные механизмы, резко усиливающие процесс расхождения популяций вследствие ослабления и даже полного прекращения обмена генами между ними. Изначальное различие между генофондами обособившихся частей вида в ходе дальнейшей эволюции неизбежно усиливается. В качестве важной причины этого выступает мутационный процесс. В одной из двух разделившихся популяций возникают одни мутации, а в других иные. Поскольку условия обитания в разных «изолятах» могут существенно отличаться, то и естественный отбор также будет действовать в разных направлениях. Дрейф генов также вносит важный вклад в дальнейшее расхождение генофондов обособившихся частей вида. Процесс расхождения популяций, продолжаясь длительное время, приводит к глубоким изменениям генофондов популяций и многих свойств организмов: размер, окраски, плодовитости, предпочтение определённых мест обитания и т.д. Возникают новые признаки и адаптации, появляются отличия в строении и даже количестве хромосом. Вследствие этого особи прежде родственных популяций утрачивает способность скрещивания между собой. Возникают новые виды. В результате видообразования появляется вид или несколько видов, которые никогда прежде не существовали. Они обладали только им присущими свойствами. Выделяются два основных способа видообразования: географическое и экологическое. Различие между ними состоит в том, какой тип изоляции послужит исходным для расхождения популяций. Сущность процесса видообразования одинакова для обоих способов. Она, как уже было отмечено, заключается в коренной перестройке свойств родительского вида и в формировании свойств нового вида. Большая часть вновь возникающих видов бракуется. Только наиболее успешно осваивающие новые экологические условия, т.е. наиболее приспособленные виды сохраняются и идут по пути дальнейшего эволюционного развития. Ответьте на контрольные вопросы: 1. Происходит ли процесс видообразования в наше время и можно ли его наблюдать? 2. Объясните как, по вашему мнению, могли образоваться от одного родоначального вида в природе два вида, которые вы описываете? 3. Может ли, по вашему мнению, деятельность человека повлиять на образование новых видов? Ответ обоснуйте?

Источник