Растения. Группы растений. Водоросли, лишайники, мхи, папоротники
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему
Тема урока: « Растения. Группы растений. Водоросли, лишайники, мхи, папоротники».
● создать условия для усвоения знаний по теме: «Растения. Группы растений»;
● способствовать развитию навыков и умений наблюдать, обобщать, делать выводы;
● содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
— познакомить учащихся с основной классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений;
— воспитывать чувства бережного отношения к природе, её значимости в жизни человека;
— развивать познавательный интерес; умение наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать.
Методы обучения: частично – поисковый, исследовательский.
Оборудование: учебник: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. , рабочая тетрадь к учебнику « Окружающий мир» для 2 класса 2012., карточки « Настроение», карточки для составления схемы « Части растений», мультимедийная презентация.
Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.
С каким настроением вы начинаете наш урок сегодня? «Просигнальте» мне, пожалуйста, (дети поднимают карточку «настроение» в виде личика)
— Скажите ребята, что нас окружает?
— Как всё это называется? ( Окружающий мир, природа)
— Что можно сказать о природе? ( Живая и неживая)
— По каким признакам мы относим предметы к живой природе? ( Рождение, дыхание, питание, движение, размножение, старение, умирание) .
— Что необходимо для существования живой природы? ( свет, тепло, вода, воздух, почва ).
— Учёные делят всю живую природу на царства. Назовите их. ( Растения, животные, грибы, бактерии ).
— С представителями, какого царства мы начали знакомство? ( С растениями )
— Почему именно с них? ( Только растения могут вырабатывать вещества для собственного питания )
— Давайте вспомним, что вы знаете о растениях и в группах поработаем с карточками ( Приложение 1 )
— Распределите объекты по ярусам ( деревья, кустарники, травы )
Ученики распределяют объекты по ярусам. Один ученик за доской выстраивает схему « Части растений» ( Приложение 2 )
У нескольких учеников возникает вопрос: лишняя карточка ( лишайник )
— У кого не оказалось лишней карточки?
— Посмотрим на доску и с помощью схемы « Части растений» обоснуйте свои ответы, свою точку зрения.
Дети приходят к выводу, что карточка действительно лишняя, так как у изображённого объекта нет признаков, которые есть у других объектов.
— Кого заинтересовал этот вопрос?
III. Сообщение темы и целей урока.
— Какова тема урока? ( Растения )
— В роли, каких ученых мы сегодня будем выступать? Биологов или ботаников?
— Что изучает биология? ( Биос- жизнь, логос – наука, учение ) слайд1
— Что изучает ботаника? ( изучает растения ) слайд2
— На прошлом занятии мы составляли схему. Что заметили нового? ( Замечают новые пустые окошки ) слайд3
— Какова цель урока? ( Узнать какие существуют группы растений )
Сегодня на уроке мы познакомимся с особенными группами растений : водоросли, мхи, лишайники и папоротники. слайд4
Во дворе растёт подсолнух
Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Посмотри на потолок. (Поставить ладони сзади на пояс, медленный прогиб назад.)
И пора за парты сесть нам. (Дети садятся за парты.)
IV. Работа на новым материалом.
Предлагаю вам продолжить знакомство с текстом учебника в группах. Внимательно прочитайте задания на карточках и выполните его
Найдите в тексте учебника на с. 47-48 информацию о водорослях ,
подготовьте рассказ. Начните, например, так: Из текста учебника мы
узнали, что водоросли – это…
Найдите в тексте учебника на с. 49 информацию о лишайниках ,
подготовьте рассказ. Начните, например, так: Из текста учебника мы
узнали, что лишайники – это…
Найдите в тексте учебника на с. 49-50 информацию о мхах, подготовьте рассказ. Начните, например, так: Из текста учебника мы узнали, что мхи – это…
Группа ботаников №4 (Вместе разбираем – Папоротники)
Найдите в тексте учебника на с. 50-51 информацию о папоротниках ,
подготовьте рассказ. Начните, например, так: Из текста учебника мы
узнали, что папоротники – это…
-Вы узнали признаки различных групп и видов растений и теперь можем проанализировать и обобщить новые знания.
Работа в рабочих тетрадях с.32 № 80
Опираясь на учебник и полученные знания на уроке, заполняем таблицу. Подумайте, какие признаки отличают растения каждой группы?
V. Закрепление изученного материала.
-На какие группы делится царство растений? (Водоросли, папоротники, лишайники, мхи)
— Где растут водоросли? (Жители воды)
— Водоросли используют в пищу (да )
Где можно встретить мхи? ( Во влажных местах.)
— Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья.)
— Как называется наука о растениях? ( Ботаника.)
Заканчивая разговор о разнообразии растений, я предлагаю вам написать об этой части природы синквейн.
— Вспомним, что такое синквейн, как он строится:
Украшают, радуют, восхищают.
Ребята в начале урока вы «просигналили» своё настроение. Я вас попрошу это сделать и в конце урока. Просигнальте карточками с каким настроением вы заканчиваете урок ( поднимают карточки – сигналы )
Подготовить небольшое сообщение по группам, с которыми мы познакомились на уроке.
У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы. Некоторые водоросли, по преимуществу морские, имеют пластины, по форме напоминающие листья,
Морские водоросли используются уже давно и довольно широко в пище людей, в качестве корма для животных, как удобрение, как сырье для изготовления лекарств, косметики, а также в виде ингредиентов хлеба, пирожных, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий.
Мхи . Общим для всех мхов является то, что обитая на очень влажных почвах, они накапливают в листьях и в поверхностных слоях стеблей много воды. У мхов нет корней.
Большую роль играют мхи в формировании и жизни болот. Из отмерших остатков мхов образуются залежи торфа. Он используется в медицине, в строительной промышленности, в качестве топлива, удобрений.
Мох применяется как в народной, так и в научной медицине в качестве антисептического средства и перевязочного материала при гнойных ранах.
Листья достигают порой до полутора метров, но растут очень медленно. Осенью листья наших лесных папоротников, как правило, отмирают. Папоротники — влаголюбивые и теневыносливые растения. Кроме стеблей и листьев они имеют корни .Листья папоротников похожи на перья птиц.
Растут, удивляют, размножаются спорами.
Растут, очищают воздух, размножаются спорами
Лишайники — корм северных оленей
Не цветут, растут в лесу, удивляют
Папоротники ищут на Ивана Купала
Источник