Конспект урока по окружающему миру «Зима в мире растений» (2 класс)
Цель урока: сформировать знания о зимнем периоде в жизни растений.
— формировать универсальные учебные действия учащихся;
— познакомить с особенностями жизни деревьев, кустарников и трав в зимний период;
-развивать речь обучающихся;
— развивать психические процессы: произвольное внимание, память, воображение;
— формировать положительную мотивацию учения;
— развивать личностные качества: толерантность, взаимовыручку, дружелюбие, наблюдательность;
— развивать интерес к предмету окружающий мир;
— воспитывать эмоциональное восприятие природы и эмоциональные чувства, бережное отношение к природе.
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, программированный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник «Окружающий мир» Плешаков А.А., кроссворд, фонограмма «Январь» П.Чайковского, мультимедийный проектор, презентация, гербарий, образцы веток зимних деревьев, предметные картинки, спилы деревьев, карточки 3-х видов, лесенка знаний.
1.Самоопределение к деятельности.
-Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Занимайте свои места, устраивайтесь поудобнее. Нас, как всегда, ждёт много интересного. Итак, улыбнитесь друг другу, начинаем работать.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Учитель. Давайте вспомним, какую тему мы изучаем на уроках окружающего мира?
Дети. Зимние изменения в природе.
Учитель. Какова продолжительность зимы по календарю?
Ученики. По календарю-3 месяца: декабрь, январь и февраль.
Учитель . А по Солнцу?
По Солнцу, или астрономическая зима, тоже держится 3 месяца: с зимнего солнцестояния (22 декабря), когда самый короткий день и самая длинная ночь до дня весеннего равноденствия (21 марта), когда день и ночь одинаковы.
Учитель. Какие же зимние явления происходят в неживой природе?
Ребята давайте вспомним по каким явлениям в неживой природе можно понять, что наступила зима (Карточки)подчеркните карандашом, те явления которые вы считаете нужными.
1) низкое положение солнца над горизонтом;
8) температура воздуха выше 0
1) низкое положение солнца над горизонтом;
8) температура воздуха выше 0
Ученики. Изменяется температура воздуха, она стала ниже 0.
Ночи стали длиннее. *слайд с изображением зимней природы
3.Постановка учебной задачи.
Учитель. Ребята, скажите, явления, происходящие в неживой природе, влияют на живую природу?
Учитель. Сейчас мы с вами побываем в зимнем лесу.*слайд зимний лес ВСПОМНИМ
Ученики Заснеженный лес спит спокойно, безмятежно.
Учитель. Какое настроение вызывают изображения заснеженного леса? (Ответы учеников.)
Учитель. Действительно, как в сказке, как во сне: тихо, спокойно. Послушайте одну зимнюю историю
. Второклассники Петя и Маша отправились на каникулах вместе с родителями в зимний лес. Они взяли с собой лыжи и санки. Лес утопал в снегу. Кустарники надели снежные шубы, а деревья снежные шапки. Пока папа разводил костёр, он попросил Петю и Машу поставить лыжи возле осины, а санки возле дуба. Когда папа освободился, то увидел, что лыжи и санки стоят возле совсем других деревьев.
Учитель Что произошло, почему ребята поставили лыжи и санки к другим деревьям. Как вы думаете?
Учитель. Действительно на первый взгляд все деревья зимой похожи * слайд 5
А можно ли научиться различать деревья в лесу? По каким признакам?
(наводящие вопросы: деревья являются представителями какой природы? (живой или неживой)
Так как вы думаете, какова сегодня тема урока.
4.Формулировка темы урока.
Я предлагаю вам помочь Пете и Маше научиться определять деревья в лесу зимой. Для этого прочитайте статью учебника стр. 20-21 (Чтение учеников, просмотр слайдов 6-18.)
Закрепление изученного материала . работа в рабочей тетради
Учитель . Давайте сделаем вывод * слайд Вывод
5. Рефлексия деятельности .
-Что было легко? Что было трудно?
-Кто из вас считает, что пополнил свои знания о жизни растений зимой?
-Кто из вас может рассказать что-то интересное из материала урока дома?
-А я, ребята, хочу похвалить вас и сказать спасибо, но особенно интересные и правильные ответы были у следующих ребят (называю).
Дом задание . Чтение текста с.20-23, доработать в тетради.*слайд
Источник
Конспект урока окружающего мира «Зима в мире растений», 2 класс, УМК «Перспектива»
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)
Цели деятельности учителя: формирование знаний о зимнем периоде в жизни растений; расширение знаний о лесных растениях и их плодах.
Планируемые результаты
— знать растения, зимующие под снегом;
— уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, плодам;
— осознавать личностные результаты;
— анализировать необходимую информацию.
Тип урока: открытие нового знания.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| | 503.65 КБ |
| | 1.59 МБ |
| | 264.47 КБ |
| | 234.98 КБ |
Источник
Урок окружающего мира по теме «Зима в мире растений»
Цель: познакомить с изменением условий жизни растений зимой; учить выделять способы определения деревьев по их внешним признакам летом и зимой.
Планируемые результаты урока :
-формирование представлений об изменении условий жизни растений зимой;
-определять разные виды деревьев и кустарников по отдельным признакам;
-перечислять способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам;
-называть зимние погодные явления и состояния природы зимой;
-определять растения, зимующие под снегом.
-понимать, принимать учебную задачу, решать её в коллективной деятельности;
-составлять и выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
-умение ставить цель и учебную задачу, адекватно оценивать собственные возможности для выполнения заданий, самооценка;
-овладевать элементарными навыками самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.
-развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между состоянием природы и изменениями в жизни растений;
-развивать умение осуществлять анализ с выделением существенных признаков;
-развивать умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации;
-ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск и выделения необходимой информации;
-развитие умения работать с информацией, представленной в разных видах (текст, иллюстрации);
-развитие умения обобщения, делать выводы при раскрытии и систематизации изучаемого материала;
-подводить итоги урока по вопросам.
-умение использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, отвечать на вопросы учителя, формулировать свое мнение при наблюдении за живой природой.
-личное положительное отношение к изучаемому материалу, осознанная мотивация; осознавать важность проявления любви к зимней природе.
Форма организации обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная работа.
Средства обучения: учебник окружающего мира для 2 класса (А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая), атлас-определитель «От земли до неба» А. Плешаков, интерактивная доска, раздаточные листы с заданиями, презентация.
Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся. ( Слайд 2)
Только тот, кто много …(знает)
II . Актуализация знаний
Какое время года сейчас? Какие зимние месяцы знаете? Сколько дней в декабре, январе, феврале? А может быть 29 дней в феврале? Как называется год, в котором 29 дней в феврале?
На уроке вы будете работать в группе. Перед работой вспомним правила работы в группе (Слайд 3)
1. Работа в группе.
— Возьмите лист. Прочтите текст. Выберите предложения о зимних изменениях в неживой природе.
Метут метели. Журчат ручьи. Ледоход. Солнце восходит поздно и заходит рано. Гололедица. День короткий, а ночь длинная. Тает снег. Жарко. На небе легкие облака. Оттепель. Земля покрыта снегом. Идут дожди. Солнце светит, но не греет. Изморозь. Мороз. День длинный. Река покрыта льдом. Опадают листья. Прохладно .
Проверка работы в группе (Слайд 4)
Так что же явилось причиной таких изменений в неживой природе?
III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи) (Слайд 4, 5,6)
— Ребята, явления, происходящие в неживой природе, влияют на живую природу?
Я предлагаю вам поиграть в игру «Четвертый лишний».
Ваша задача: рассмотреть иллюстрации, выбрать лишнюю картинку, прикрепив ее на доску. (Каждая группа получает конверт. В конверте 3 картинки с зимними явлениями в неживой природе, 1 картинка на которой изображены деревья).
Почему вы решили, что эти картинки лишние?
Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Какая тема урока?
Сегодня мы рассмотрим, как же зима повлияла на жизнь растений.
Действительно, может показаться, что деревья в лесу как неживые. Но на самом деле это ошибочное мнение. В зимнее время деревья перестают расти, питаться, и погружаются в глубокий сон.
— Кто из вас знает, как ещё деревья приспосабливаются к зимним холодам ? (Осенью они сбросили листья).
— Но есть деревья, которые остаются зелёными всю зиму. Как называются эти деревья? (Хвойные). Их хвоинки имеют толстую кожицу и покрыты восковым налётом. Смола, которую выделяют деревья, защищает их от промерзания.
— Чем грозит зима деревьям? (От сильных морозов деревья могут замёрзнуть и погибнуть.)
— Но деревья и к этому приспособились. Под кожицей своего ствола и веток они имеют специальный защитный слой, который не выпускает тёплый воздух из дерева и предохраняет его от морозов.
— Удивительно – зимние холода для лесных растений просто необходимы. Оказывается, почки деревьев и кустарников могут нормально распускаться только после зимних холодов.
— О пределите, какие здесь деревья?
— И так, перед нами возникли трудности? Как вы думаете какие? (У нас не получилось распознать деревья).
Тема урока «Зима в мире растений» .
— Какую цель мы можем поставить, чтобы решить данную проблему? (Научиться распознавать деревья).
— Для того, чтобы научиться распознавать деревья, какие знания мы должны иметь? (Определить признаки, которые помогут распознать деревья).
Где мы можем получить информацию о признаках, по которым можно узнать дерево зимой? ( В учебнике, Интернете, энциклопедии т.д.)
IV этап. Открытие нового знания.
— Действительно, трудно распознать дерево в зимний период времени потому, что все деревья кажутся одинаковыми. Летом это сделать проще. Зимой листьев не стало. Но остались постоянные признаки, по которым мы можем определить дерево.
— Давайте обратимся к учебнику.
— Откройте учебники на стр. 20 -21. Прочитайте текст учебника, подчеркните слова, обозначающие какой-либо признак дерева, который поможет распознать дерево зимой.
Дети читают самостоятельно текст учебника .
— Какие внешние признаки вы нашли? (Кора). (Слайд 8)
— Какие деревья легче узнать по коре? (Берёзу и осину).
— Какие ещё признаки вы подчеркнули? (Остатки листьев).
— На каких деревьях они остаются? (Дуб)
— По каким признакам мы можем различать деревья ещё ? (Плоды и семена)
— На каких деревьях они остаются? (Рябина, клён, липа, ясень, вяз).
— Если на дереве не видны ни плоды, ни оставшиеся листья. По какому признаку тогда придётся определять дерево? (По силуэту).
— Правильно, но это трудно сделать.
— Мы определили с вами признаки, зная которые мы сможем распознать деревья.
Давайте попробуем распознать дерево вместе. (Вывешиваю картинки: силуэт березы, листья, плоды и семена, и цвет коры)
Работа в группах (Слайд 9)
Сейчас аналогичную работу вы выполните в группе. Каждая группа получит конверт с заданием.
Задание: Узнать дерево по внешним признакам, используя атлас-определитель «От земли до неба» А. Плешакова с.84. Данные занести в таблицу.
Источник