Методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме «Разнообразие растений»
статья по биологии
оценка педагогической ситуации : создание благоприятной среды для самореализации каждого ученика.
- Систематизировать и обобщить знания уч-ся по теме, закрепить навыки работы с натуральными объектами, научить применять знания в новых условиях.
- Расширить представления уч-ся о растениях, их значении в природе и жизни человека.
- Продолжить развитие и совершенствование навыков работы в команде.
1. Мотивация : (1мин) учащихся поделить на команды. Развития духа соперничества.
Выбери лишнее. Правильный ответ – 1 балл, итог- 6 баллов.
Конкурс «Знатоки». Правильный ответ – 1 балл, итог- 6 баллов.
Каждая команда выбирает по одному объекту в таблице, если отвечает правильно, то получает соответствующие баллы, если не смогла ответить — право ответа переходит к той команде, которая первая подняла руку.
Картинка — 5 баллов, ребус -10 баллов, вопрос – 15 баллов, «черный ящик» — 20 баллов.
Аукцион – предлагается оставшиеся вопросы каждой команде одновременно, отвечает тот, кто первый поднял руку, если команда ответила неправильно, с нее снимается количество баллов по стоимости данного вопроса.
3вопрос . Летом многие пруды, а также аквариумы, которые стоят у окон, «Зацветают» — вода в них теряет свою прозрачность и становиться зеленой. Почему это опасно для жизни водоема?
Ответ: вода «зацветает» за счет размножения большого количества водорослей, которые мешают проникновению света в нижние слои водоема. Это приводит к недостатку кислорода на большой глубине. Накопление органических веществ ведет к заиливанию и гибели жизни в водоемах.
5 вопрос . Мох выдерживает большие морозы и сильную жару, растет при сравнительно небольшом количестве света, однако он сильно нуждается в воде. Почему?
Ответ: мох всасывает с помощью ризоидов (зеленые мхи) или нижней частью стебля (торфяной мох). При недостатке влаги развитие мха задерживается или растение погибнет.
12 вопрос . Лишайники чувствительны к чистому воздуху. Они широко распространены в природе, но почти не встречаются в больших городах. Почему?
Ответ: Для лишайников нужен чистый воздух, богатый кислородом. Лишайник – своего рода индикаторы чистоты воздуха.
14вопрос . В лесном массиве произрастало много папоротников, однако после вырубки леса папоротники погибли. Почему?
Ответ: папоротники растут во влажных местах под пологом леса. Вырубка леса лишила их благоприятных условий обитания.
19 вопрос. Есть в природе растения, которые символизируют дорогие каждому близкие понятия: мир, дружба, героизм, любовь, верность. Найдите к растениям символы:
Олива — символ мира, дуб – символ могущества, лотос – символ солнца и плодородия у египтян, незабудка – олицетворение постоянства, долгой памяти и верности у европейских народов.
21 вопрос . Чем различаются последствия урагана в сосновом и в еловом лесу?
Ответ. Это зависит от строения корневой системы ели и сосны. Сосны ураган ломает. А ели выкорчевывает с корнями.
4.Детская присыпка — Белый или серовато-белый, мягкий, жирный на ощупь порошок. Он оказывает адсорбирующее, подсушивающее и вяжущее действие. Уменьшает мокнутие, снимает и предупреждает раздражение и воспаление кожных покровов.
6.Лакмус — красящее вещество природного происхождения, используется в химических лабораториях для определения среды растворов.
8.Ламинария — С незапамятных времён она используется в питании тех людей, кто живет рядом с морем. Также её использовали и как удобрение, поскольку она содержит очень большой набор макро- и микроэлементов, особенно богата йодом.
13.Торф – из него получают древесный спирт, карболовую кислоту, пластмассы, изоленту, смолу.
20.Кедровые орешки – В них находится большое количество витаминов Р и Е. Большое содержание витамина Е способствует росту, они благотворно влияют на умственное и физическое развитие детей, поэтому полезные их свойства должны быть использованы в детском питании для лечения и профилактики различных заболеваний и истощения организма.
22.Мед — Продукт передаёт человеку имеющийся природный потенциал, набор активных веществ, ферментов, микро и макроэлементов, незаменимых на всех этапах роста и развития человека. Он производится насекомыми в процессе сбора и переработки нектара, выделяемого нектарниками растений.
- Известно, что зеленые насаждения уменьшают количество пыли в воздухе. Над 50 км 2 леса в воздухе находится около 5о т пыли, а над такой же площадью безлесного пространства –в 10-12 раз больше. Сколько тонн пыли находится над 50 км 2 безлесного пространства?
Ответ: 50км 2 леса – 50т пыли
50км 2 без леса – 500-600т пыли
- В жаркую погоду в сквере температура воздуха на 2,2 0 С ниже, чем на городской площади, и выше на 1,5 0 С, чем в лесу. Какая температура воздуха в лесу, если на городской площади она 29 0 С?
Ответ:29 0 -2,2 0 +1,5 0 = 28,3 0
- Сколько м 3 воздуха очистит лес площадью 50га за 10 лет, если известно, что 1 га лесного массива за год очищает от углекислого газа и пыли 18 млн.м 3 воздуха?
Ответ:1 га за год- 18млн м 3
50 га за год – 900млн м 3 . За 10 лет- 9000 млн м 3
- В 1м 3 городского воздуха содержится около 5000микробов. Сколько микробов в 1м 3 воздуха лесного массива, если известно, что их содержание ниже в 9-12 раз?
Ответ: 1м 3 – 5000 микробов в городе
1м 3 в лесу -555.6 -416,7 микробов
- Зеленые насаждения уменьшают силу городского шума. Какой силы будет шум от транспорта в жилом доме, если на проезжей части он равен 95 децибел (единица измерения шума), а дорогу к этому дому отгораживает полоса хвойных насаждений, снижающая шум на 24%?
Ответ: 95 децибел- около проезжей части -100%, 24% — это 23 децибела, значит 95 – 23=72 децибела.
Источник
Разнообразие растений
план-конспект урока по биологии (6 класс) по теме
Целью данного урока по ботанике в 6 классе является знакомство с многообразием и внешним строением цветковых растений. Дать представление о вегетативных и генеративных органах растений. Познакомить с семенными и споровыми растениями. Рассмотреть растения как живой организм. Дать представление о высших растениях и их отличиях от низших
Скачать:
Предварительный просмотр:
Учитель биологии Косторных Юлия Анатольевна
Разнообразие растений. Растение живой организм
Цель : дать представление о высших растениях и их отличиях от низших. Познакомить с многообразием и внешним строением цветковых растений. Дать представление о вегетативных и генеративных органах растений. Познакомить с семенными и споровыми растениями. Рассмотреть растения как живой организм.
Ключевые слова и понятия: высшие растения, орган, органы растений, вегетативные органы, корень, побег, стебель, лист, почка, вегетативное размножение, половое размножение, генеративные органы, цветок, половые клетки, гаметы, семенные растения, цветковые растения, споровые растения, споры, хвойные растения, хлорофилл, система органов, биосистема, жизнедеятельность растения, питание, дыхание, обмен веществ, выделение, размножение, развитие, рост растений
1.Какая наука изучает особен-ти живой природы и её разнообразие?
А)экология; б) биология ; в)ботаника; г)зоология
2.Как наз-ся большая группа орг-мов, обладающих сходными признаками строения, питания, жизни в природе?
А)государство; б) царство ; в)сообщество; г)вид
3.Какое растение яв-ся 2-летним?
А)груша; б)смородина; в)дуб; г) репа
4.Какую жизненную форму имеет брусника?
А)лиана; б)дерево; в) кустарничек ; г)трава
5.Какая наука изучает царство растений?
А)биология; б)зоология; в) ботаника ; г)экология
6.Какое из растений яв-ся культурным?
А) пшеница ; б)подорожник; в)лебеда; г)кислица
7.Как наз-ют общий внешний облик растений, отражающий их приспособ-ть к услов. среды?
А)внешняя форма; б) жизненная форма ; в)внешний вид; г)силуэт
8.Какое растение использ-ся для приготовления лекарства?
А)лаватера; б)клематис; в)валериана; г)просянка
9.По длительности жизни растения могут быть однолетними, двулетними и многолетними
10.Кого наз-ют «отцом ботаники»? Теофраста
11.Как наз-ся растения, кот. растут, развив-ся и распростран-ся без помощи чел-ка? Дикорастущие
12.Перечислите жизненные формы растений. ( деревья, кустарники, кустарнички, травы )
3.Изучение нового материала
Мир растений огромен и удивителен. Когда делят органич-ий мир на царства, говорят о систематике.
Систематика —наука о классификации.
Т.е. нам необходимо разбить все растения на группы по какому-либо признаку.
Самая крупная единица систематики—царство. Царство растений делят на 2 подцарства: высшие растения и низшие .
Низшие растения : более древние, строение более простое. У них нет отдельных органов.
Орган —часть орг-ма растения, выполняющая в нем опр-ную фун-ю и имеющая особое строение.
К низшим растениям относят водоросли . Они обитают в воде и во влажных почвах, т.к. для размножения им нужна вода. Размнож-ся спорами. Встреч-ся одноклеточные и многоклеточные. Низшие растения первыми начали осваивать сушу
Высшие растения : больш-во живут на суше, но есть и водные. Высшие растения имеют дифференцированные органы : корень , обеспечивающий водно-минеральное питание растений, побег, состоящий из ( стебель , обеспечив-щий передвижение в-в, листья , где происходит фотосинтез и почки ). Это вегетативные органы , т.е. органы, выполняющие фун-и питания, роста и обмена в-в с окружающей средой. Есть ещё и специальные органы, служащие для размножения— генеративные органы (цветок, плод, семена) В генеративных органах развив-ся половые клетки (мужские и женские)— гаметы . Мужские гаметы формир-ся в пыльце, развив-ся в тычинках цветка, а женские—в завязи пестика. После опыления и оплодотворения на месте цветка образ-ся плод с семенами . К высшим растениям относятся мхи, плауны, хвощи, папоротник, голосеменные и цветковые растения.
Растения, образ-щие семена— семенные . Семенные растения, образ-щие цветки— цветковые . Рис.11 стр.13
Среди семенных растений широко распространены хвойные . Их главное отличие от др. растений—наличие хвои , листьев имеющих форму иглы. Рис.12 стр.14 Семена у них развив-ся не в плодах, а в шишках, семена лежат на чешуях шишек открыто, голо. Такие растения наз-ся голосеменными .
Есть растения, кот. размнож-ся спорами. Споры —мелкие особые клетки, шарообразные или овальные, очень лёгкие, суховатые, разносятся воздухом и водой. Растения, размнож-ся спорами— споровые (мхи, папоротники, хвощи, плауны)
Все растения зелёные, т.к. в их клетках содержится хлорофилл . С помощью него растения способны на свету синтезировать органич-е в-ва и выделять О2.
Все растения—живые орг-мы. Процессы жизнедеят-ти в орг-ме осщ-ся с помощью соответствующих органов. Группа органов образует сис-му , в кот. все органы выполняющие свои функции, вз.связаны м/у собой и работают согласованно, дополняя друг друга.
Процессы жизнедееят-ти растений . Самостоятельная работа с учебником стр.17
4.Закрепление знаний и умений
2.На какие подцарства делят царство растений?
3.Какие растения относятся к низшим?
4.Какие растения относятся к высшим?
6.Перечислите вегетативные органы растений.
7.Каковы ф-и вегетативных органов?
8.Перечислите генеративные органы
9.Каковы ф-и генеративных органов?
10.Какие растения наз-ся семенными?
11.Какие растения наз-ся споровыми?
12.Какие растения наз-ся голосеменными?
13.Почему все растения зелёные?
14.Перечислите процессы жизнедеятельности растений
1.А.А.Калинина. Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения.
2.И.Н.Понаморева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Учебник по биологии. 6 класс
3.КИМ Биология 6 класс./Сост. С.Н.Березина
Источник