Разработка урока строение растений

Разработка урока «Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений»

— формирование ответственного отношения к учению, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, другими и информационными ресурсами.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемый.

Используемые технологии : здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.

Средство обучения : учебник (Биология. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под ред. И.Н.Пономарёвой. М.: Вентана-Граф).

Мы с вами продолжаем изучения курса – биология. Как вы считайте, что изучает наука биология?

Перед вами задание. В каждой строчке зачеркните лишний объект. Объясните свой выбор.

1. Кукушкин лен———папоротник———гриб——-земляника

Представителями какого царства они являются? Сформулируйте тему урока и цели.

2. Изучение нового материала.

Я уверена, что вы уже обладаете определенными знаниями о растениях. Курс биология 6 класс поможет раскрыть тайны растений и получить ответ на многие вопросы.

На уроке вы будете работать как самостоятельно, так и в парах. Работа будет осуществляться поэтапно с помощью путеводителя.

1 этап . Находясь в природе, вы всюду видите различные растения. Общий внешний облик растения называют жизненной формой.

Задание №1. Назовите жизненные формы растений, представленные на рисунке.

Рис. 1. Береза Рис. 2. Шиповник Рис. 3. Ландыш

2 этап . Рассмотрите рис.2 на стр.7 учебника. Какие растения называются дикорастущими? Дайте определение данному понятию.

На рис. 3 и на рис. 4 учебника нарисованы культурные и декоративные растения. Чем они отличаются друг от друга?

3 этап . Наука, изучающая царство растений, называют ботаникой (от греч. ботане – «растение»).

Задание №3. Прочитайте текст «Из истории использования и изучения растений» §1 на стр. 9 учебника. Ответьте на вопросы:

1. Какую роль играют растения в жизни человека?

2. Когда появились первые культурные растения?

3. В чем заслуга древнегреческого ученого Теофраста?

4. Что изучает современная ботаника?

1. Прочитайте текст «Внешнее строение растений» §1 на стр. 10 учебника. Найдите определение понятия «орган». Выпишите в тетрадь.

2. Рассмотрите рис. 9 на стр. 11 учебника. Назовите вегетативные и генеративные органы растения. Составьте схему.

Органы растения

5 этап. Задание №5. Сравните рис. 13 и рис.14 на стр. 12 учебника. Определите какое растение относится к семенным и какое к споровым?

3. Рефлексия. Самооценка. Закончите предложения «Сегодня на уроке я ……….».

1. Изучить §1, вопросы 1-4 (устно).

2. Используя информационные ресурсы, подготовьте сообщение о роли растений в природе и в жизни человека.

Источник

Урок: «Строение растений»
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Цель: познакомить учащихся с органами растений и их разнообра­зием, показать значение органов в жизни растений.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по Окружающему миру.

Тема: «Строение растений» 3 класс, УМК «Планета знаний», Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин.

Тип урока : Урок «открытия» нового знания.

Цель: познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием, показать значение органов в жизни растений.

• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
• оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

• удерживать цель деятельности до получения ее результата;
• планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
• оценивать результаты деятельности (чужой, своей).

• структурирование знаний.
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
• анализ объектов с целью выделения признаков.
• приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Здравствуйте, ребята. Рада вас всех сегодня видеть. Садитесь, пожалуйста.

Учащиеся приветствуют учителя и садятся на свои места.

Цель: самоопределение к деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной творческой работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке обучающихся к продуктивной творческой работе.

-создать положительный эмоциональный настрой;

Методы : словесные, объяснительно-иллюстративные

II этап. Актуализация к учебной деятельности

Цели и задачи, которые хочет достичь учитель:

выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.

Методы: слайдовая презентация, загадки для мотивации, наводящие вопросы

«Пусть сегодня для нас всех,

С ними нам вдвойне теплей,

Организует беседу, выявляющую знания детей по теме.

— Любите ли вы путешествовать?

-Мы будем путешествовать, а наблюдать, делать выводы , исследовать.

— Вы готовы к такой работе? Тогда угадайте, куда мы отправимся путешествовать.

— А живем мы с вами на планете?

Мы с вами отправляемся на планету Живых существ. На этой планете есть царства – государства и каждое из них особенное.

-Какие царства существуют в природе?

Приветствуют учителя, гостей.

Настраиваются на работу. ( коммун.УУД)

Вступают в диалог с учителем.

Аргументируют свои ответы:

Природа – это все, что нас окружает.

Выдвигают предположения о теме урока.

1. — На какие группы делятся животные?

— В чем их отличие? (по месту обитания)

— Какое название мы дадим этому царству ? ( Животные)

2. А сейчас вам предстоит путешествие в самое необычное царство.

( Чтение отрывка стихотворения « Мойдодыр»)

-Кто написал эту сказку и как она называется?

-Почему все отвернулись и убежали от главного героя?

-Там где грязь, там и болезни. Если посмотреть через микроскоп, то можно увидеть мельчайшие живые организмы – бактерии.

3.Расскажите о царстве грибов

(культурные и дикорастущие).

5. А теперь проверим ваши знания и с помощью викторины

6. Взаимопроверка с помощью слайдов.

Сообщения детей о бактериях

Бактерии – наиболее распространенная форма жизни на Земле. Это микроорганизмы, их можно рассмотреть только под микроскопом.

Работа над вопросами викторины.

Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке, мы с вами начнем подробно изучать царство растений.

Вы уже привели множество примеров, скажите, что объединяет все растения?

Чем они похожи между собой?

Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа).

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Совершенно верно, каждое растение имеет листья, стебель, корни.

Как называется растение, которое вы видите на экране?

Совершенно верно, это одуванчик.

Покажите, пожалуйста, у одуванчика корень, листья, стебель, цветок.

Как вы думаете, для чего растению нужен корень?

Могло бы растение без корня прожить?

Молодцы, давайте проверим наши предположения. Откройте с.80 учебника.

Найдите информацию о корне растения, прочитайте.

Верны ли были наши догадки?

Рассмотрите рисунок на с.80 Назовите какие растения изображены?

Сравните их корни. Похожи ли они?

Оказывается, корни у растений бывают разные. Одни похожи на длинный тонкий стержень, другие на множество тонких нитей, собранных в пучок.

Одни бывают съедобными, а другие человек не употребляет в пищу.

Но каким бы не был корень, он всегда служит для того, чтобы укрепить растение в почве и поглощать из почвы воду и минеральные вещества, так необходимые для жизни растения.

— Найдите информацию на с. 81 , прочитайте.

А от стебля отходят листочки, на стебле могут расцветать цветы.

Стебель с листьями и почками, их которых могут появиться новые листья или цветы называется одним словом: ПОБЕГ.

Как вы думаете, для чего нужен побег?

Рассмотрите рисунок на с.81 Назовите растения, изображенные на рисунке.

Сравните стебли этих растений. Что у них общего?

Несколько учащихся показывают части растения на доске.

Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа).

Работа с учебником на с.80.

Репа, подорожник, одуванчик, картофель.

Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа).

Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа)

Работа с учебником на с.81

Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

текст с учетом поставленной учебной задачи.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых

Ветер по лесу летал,
ветер листики считал.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой.
И последний лист с осинки
ветер бросил на тропинку.

Учащиеся выполняют движения под ритмичное стихотворение за учителем.

-О какой части растения мы с вами еще не поговорили?

-Совершенно верно, о листьях.

— Какими по цвету чаще всего бывают летом листья? А осенью?

-Каждый лист состоит из листовой пластины и черешка, с помощью которого он крепится к стеблю.

-Посмотрите на все листья и скажите, все ли они одинаковых? Чем они отличаются друг от друга?

— Итак, если на черешке располагается только одна листовая пластина, то такой лист называют простым, а если несколько листовых пластин, то такой лист называют сложным.

Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа)

Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

V этап Рефлексия деятельности

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и группы

Цель самостоятельной работы обучающихся: подготовить сообщение о любом царстве по выбору.

Цель, которую хочет достичь учитель: формировать умение подбирать интересный и познавательный материал, развивать творческие способности обучающихся.

-Что нового мы узнали с вами на уроке?

-На какие части можно разделить все листья растений?

-Наше путешествие подошло к концу. Человек может быть счастлив только тогда, когда он живет в гармонии с природой: бережно к ней относится, заботится о ней. Выходя в природу, надо помнить, что она – наш общий дом и беречь ее.

-А как мы можем помочь природе?

-А что вы знаете о КРАСНОЙ КНИГЕ?

— Вам понравилось наше путешествие?

Предлагаю закончить предложения:

Источник

Урок по теме «Строение растений»

Сопровождение к уроку «Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений». Презентация. Проверка знаний о ботанике как науке — тест. Жизненные формы. Что такое орган. Органы цветкового растения.Споровые и семенные растения.

Просмотр содержимого документа
«Урок по теме «Строение растений»»

Вставьте пропущенные слова

• Наука, изучающая особенности живой природы и её разнообразие – это…
• Очень большая группа организмов, обладающих сходными признаками строения, питания и жизни в природе – это…
• Наука, изучающая растения – это…
• Растения, растущие, развивающиеся и расселяющиеся без помощи человека, называются … растениями.
• «Отцом» ботаники называют древнегреческого учёного …

• Должны уметь давать определение понятиям «орган», вегетативные органы» и «генеративные органы».
• Должны уметь объяснять различие между споровыми и цветковыми растениями.
• Должны уметь определять органы цветковых растений.

Многообразие растений

Травы – растения, имеющие травянистые зелёные побеги, ежегодно отмирающие

Многообразие растений

Кустарники – растения, имеющие много стволов (стволиков), отходящих от одного общего основания

Многообразие растений

Деревья – многолетние растения, имеющие один одревесневший стебель — ствол

Орган – часть организма растения, выполняющая в нём определённую функцию и имеющая особое строение

• Корень
• Стебель
• Лист
• Почки

Многообразие растений

Выясните различия между споровыми и семенными растениями. Для этого прочитайте статью § 2 «Семенные и споровые растения»

§ 2; задание 2 на с. 6 в Рабочей тетради

Лабораторная работа № 1

Строение цветкового растения

изучить внешнее строение цветкового растения

• Рассмотрите цветковое растение.
• Найдите у него вегетативные и генеративные органы.
• Зарисуйте внешний вид растения и подпишите его органы.
• Сделайте вывод о наличии органов у цветкового растения

Строение растения пастушья сумка

Подпишите органы растения

• Оцените свою работу на уроке (активно работал, мог бы лучше работать, не работал).
• Как вы усвоили материал урока (материал усвоил полностью, необходимо немного повторить, материал не усвоил)

Источник