Разработка урока «Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений»
— формирование ответственного отношения к учению, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, другими и информационными ресурсами.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемый.
Используемые технологии : здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.
Средство обучения : учебник (Биология. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под ред. И.Н.Пономарёвой. М.: Вентана-Граф).
Мы с вами продолжаем изучения курса – биология. Как вы считайте, что изучает наука биология?
Перед вами задание. В каждой строчке зачеркните лишний объект. Объясните свой выбор.
1. Кукушкин лен———папоротник———гриб——-земляника
Представителями какого царства они являются? Сформулируйте тему урока и цели.
2. Изучение нового материала.
Я уверена, что вы уже обладаете определенными знаниями о растениях. Курс биология 6 класс поможет раскрыть тайны растений и получить ответ на многие вопросы.
На уроке вы будете работать как самостоятельно, так и в парах. Работа будет осуществляться поэтапно с помощью путеводителя.
1 этап . Находясь в природе, вы всюду видите различные растения. Общий внешний облик растения называют жизненной формой.
Рис. 1. Береза Рис. 2. Шиповник Рис. 3. Ландыш
2 этап . Рассмотрите рис.2 на стр.7 учебника. Какие растения называются дикорастущими? Дайте определение данному понятию.
На рис. 3 и на рис. 4 учебника нарисованы культурные и декоративные растения. Чем они отличаются друг от друга?
3 этап . Наука, изучающая царство растений, называют ботаникой (от греч. ботане – «растение»).
Задание №3. Прочитайте текст «Из истории использования и изучения растений» §1 на стр. 9 учебника. Ответьте на вопросы:
1. Какую роль играют растения в жизни человека?
2. Когда появились первые культурные растения?
3. В чем заслуга древнегреческого ученого Теофраста?
4. Что изучает современная ботаника?
1. Прочитайте текст «Внешнее строение растений» §1 на стр. 10 учебника. Найдите определение понятия «орган». Выпишите в тетрадь.
2. Рассмотрите рис. 9 на стр. 11 учебника. Назовите вегетативные и генеративные органы растения. Составьте схему.
5 этап. Задание №5. Сравните рис. 13 и рис.14 на стр. 12 учебника. Определите какое растение относится к семенным и какое к споровым?
3. Рефлексия. Самооценка. Закончите предложения «Сегодня на уроке я ……….».
1. Изучить §1, вопросы 1-4 (устно).
2. Используя информационные ресурсы, подготовьте сообщение о роли растений в природе и в жизни человека.
Источник
Урок: «Строение растений»
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему
Цель: познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием, показать значение органов в жизни растений.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока по Окружающему миру.
Тема: «Строение растений» 3 класс, УМК «Планета знаний», Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин.
Тип урока : Урок «открытия» нового знания.
Цель: познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием, показать значение органов в жизни растений.
- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
- удерживать цель деятельности до получения ее результата;
- планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
- оценивать результаты деятельности (чужой, своей).
- структурирование знаний.
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
- анализ объектов с целью выделения признаков.
- приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Здравствуйте, ребята. Рада вас всех сегодня видеть. Садитесь, пожалуйста.
Учащиеся приветствуют учителя и садятся на свои места.
Цель: самоопределение к деятельности.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной творческой работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке обучающихся к продуктивной творческой работе.
-создать положительный эмоциональный настрой;
Методы : словесные, объяснительно-иллюстративные
II этап. Актуализация к учебной деятельности
Цели и задачи, которые хочет достичь учитель:
выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.
Методы: слайдовая презентация, загадки для мотивации, наводящие вопросы
«Пусть сегодня для нас всех,
С ними нам вдвойне теплей,
Организует беседу, выявляющую знания детей по теме.
— Любите ли вы путешествовать?
-Мы будем путешествовать, а наблюдать, делать выводы , исследовать.
— Вы готовы к такой работе? Тогда угадайте, куда мы отправимся путешествовать.
— А живем мы с вами на планете?
Мы с вами отправляемся на планету Живых существ. На этой планете есть царства – государства и каждое из них особенное.
-Какие царства существуют в природе?
Приветствуют учителя, гостей.
Настраиваются на работу. ( коммун.УУД)
Вступают в диалог с учителем.
Аргументируют свои ответы:
Природа – это все, что нас окружает.
Выдвигают предположения о теме урока.
1. — На какие группы делятся животные?
— В чем их отличие? (по месту обитания)
— Какое название мы дадим этому царству ? ( Животные)
2. А сейчас вам предстоит путешествие в самое необычное царство.
( Чтение отрывка стихотворения « Мойдодыр»)
-Кто написал эту сказку и как она называется?
-Почему все отвернулись и убежали от главного героя?
-Там где грязь, там и болезни. Если посмотреть через микроскоп, то можно увидеть мельчайшие живые организмы – бактерии.
3.Расскажите о царстве грибов
(культурные и дикорастущие).
5. А теперь проверим ваши знания и с помощью викторины
6. Взаимопроверка с помощью слайдов.
Сообщения детей о бактериях
Бактерии – наиболее распространенная форма жизни на Земле. Это микроорганизмы, их можно рассмотреть только под микроскопом.
Работа над вопросами викторины.
Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке, мы с вами начнем подробно изучать царство растений.
Вы уже привели множество примеров, скажите, что объединяет все растения?
Чем они похожи между собой?
Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа).
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Совершенно верно, каждое растение имеет листья, стебель, корни.
Как называется растение, которое вы видите на экране?
Совершенно верно, это одуванчик.
Покажите, пожалуйста, у одуванчика корень, листья, стебель, цветок.
Как вы думаете, для чего растению нужен корень?
Могло бы растение без корня прожить?
Молодцы, давайте проверим наши предположения. Откройте с.80 учебника.
Найдите информацию о корне растения, прочитайте.
Верны ли были наши догадки?
Рассмотрите рисунок на с.80 Назовите какие растения изображены?
Сравните их корни. Похожи ли они?
Оказывается, корни у растений бывают разные. Одни похожи на длинный тонкий стержень, другие на множество тонких нитей, собранных в пучок.
Одни бывают съедобными, а другие человек не употребляет в пищу.
Но каким бы не был корень, он всегда служит для того, чтобы укрепить растение в почве и поглощать из почвы воду и минеральные вещества, так необходимые для жизни растения.
— Найдите информацию на с. 81 , прочитайте.
А от стебля отходят листочки, на стебле могут расцветать цветы.
Стебель с листьями и почками, их которых могут появиться новые листья или цветы называется одним словом: ПОБЕГ.
Как вы думаете, для чего нужен побег?
Рассмотрите рисунок на с.81 Назовите растения, изображенные на рисунке.
Сравните стебли этих растений. Что у них общего?
Несколько учащихся показывают части растения на доске.
Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа).
Работа с учебником на с.80.
Репа, подорожник, одуванчик, картофель.
Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа).
Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа)
Работа с учебником на с.81
Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
текст с учетом поставленной учебной задачи.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых
Ветер по лесу летал,
ветер листики считал.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой.
И последний лист с осинки
ветер бросил на тропинку.
Учащиеся выполняют движения под ритмичное стихотворение за учителем.
-О какой части растения мы с вами еще не поговорили?
-Совершенно верно, о листьях.
— Какими по цвету чаще всего бывают летом листья? А осенью?
-Каждый лист состоит из листовой пластины и черешка, с помощью которого он крепится к стеблю.
-Посмотрите на все листья и скажите, все ли они одинаковых? Чем они отличаются друг от друга?
— Итак, если на черешке располагается только одна листовая пластина, то такой лист называют простым, а если несколько листовых пластин, то такой лист называют сложным.
Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа)
Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
V этап Рефлексия деятельности
Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и группы
Цель самостоятельной работы обучающихся: подготовить сообщение о любом царстве по выбору.
Цель, которую хочет достичь учитель: формировать умение подбирать интересный и познавательный материал, развивать творческие способности обучающихся.
-Что нового мы узнали с вами на уроке?
-На какие части можно разделить все листья растений?
-Наше путешествие подошло к концу. Человек может быть счастлив только тогда, когда он живет в гармонии с природой: бережно к ней относится, заботится о ней. Выходя в природу, надо помнить, что она – наш общий дом и беречь ее.
-А как мы можем помочь природе?
-А что вы знаете о КРАСНОЙ КНИГЕ?
— Вам понравилось наше путешествие?
Предлагаю закончить предложения:
Источник
Урок по теме «Строение растений»
Сопровождение к уроку «Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений». Презентация. Проверка знаний о ботанике как науке — тест. Жизненные формы. Что такое орган. Органы цветкового растения.Споровые и семенные растения.
Просмотр содержимого документа
«Урок по теме «Строение растений»»
Вставьте пропущенные слова
- Наука, изучающая особенности живой природы и её разнообразие – это…
- Очень большая группа организмов, обладающих сходными признаками строения, питания и жизни в природе – это…
- Наука, изучающая растения – это…
- Растения, растущие, развивающиеся и расселяющиеся без помощи человека, называются … растениями.
- «Отцом» ботаники называют древнегреческого учёного …
- Должны уметь давать определение понятиям «орган», вегетативные органы» и «генеративные органы».
- Должны уметь объяснять различие между споровыми и цветковыми растениями.
- Должны уметь определять органы цветковых растений.
Многообразие растений
Травы – растения, имеющие травянистые зелёные побеги, ежегодно отмирающие
Многообразие растений
Кустарники – растения, имеющие много стволов (стволиков), отходящих от одного общего основания
Многообразие растений
Деревья – многолетние растения, имеющие один одревесневший стебель — ствол
Орган – часть организма растения, выполняющая в нём определённую функцию и имеющая особое строение
- Корень
- Стебель
- Лист
- Почки
Многообразие растений
Выясните различия между споровыми и семенными растениями. Для этого прочитайте статью § 2 «Семенные и споровые растения»
§ 2; задание 2 на с. 6 в Рабочей тетради
Лабораторная работа № 1
Строение цветкового растения
изучить внешнее строение цветкового растения
- Рассмотрите цветковое растение.
- Найдите у него вегетативные и генеративные органы.
- Зарисуйте внешний вид растения и подпишите его органы.
- Сделайте вывод о наличии органов у цветкового растения
Строение растения пастушья сумка
Подпишите органы растения
- Оцените свою работу на уроке (активно работал, мог бы лучше работать, не работал).
- Как вы усвоили материал урока (материал усвоил полностью, необходимо немного повторить, материал не усвоил)
Источник