Открытый урок по биологии по теме 6 класса «Рост и развитие растений»
Цель урока: сформировать представление о процессах жизнедеятельности — росте и развитии.
· Образовательная: изучить особенности роста и развития растительного организма, выявить факторы, влияющие на рост и развитие растений.
· Развивающая: создать условия для развития познавательного интереса, умения анализировать, обобщать, сравнивать; формирование навыков коммуникативного общения
· Воспитательная: обоснование целостности живой природы, бережного отношения ко всем ее представителям.
Форма организации учебной деятельности : работа в парах, работа с текстами учебника, оформление схем, моделирование.
Методы и методические приемы обучения : частично поисковый, проблемный.
Оборудование: учебник, карточки с иллюстрациями.
Ключевые слова и понятия: корень: рост, развитие, экологические факторы (биотические, абиотические, антропогенные).
— раскрыть понятия «рост растений» и «развитие организма»
— формировать умения отличать понятия «рост» и «развитие»
— формировать умения определять виды экологических факторов
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: зигота, семя, рост, развитие, экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные.
Метапредметные и личностные результаты:
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3. Воспитывать бережное отношение к растениям
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ таблиц и иллюстраций, диалог с учителем, моделирование, выполнение продуктивных заданий).
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в парах .
Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Обратите внимание, перед вами лежит рабочие лист. Сегодня мы работаем с ним, а не в тетрадях. В течение урока вы его заполняете, а в конце урока сдаёте мне на проверку. За их оформление вы получите оценку. Прошу подписать Вас рабочий лист и поставить дату нашего занятия.
Проверка выполнения домашнего задания
И в начале урока давайте вспомним: о чем мы говорили на предыдущих занятиях:
— Как называется изучаемая нами глава?
— Какие основные процессы жизнедеятельности растений мы уже изучили?
— «Основные процессы жизнедеятельности растений»
— Питание, дыхание, фотосинтез.
Подготовка к работе на основном этапе
— На слайде представлен слова – соберите из них пословицу: «Весна пришла – зелень пошла».
— Как Вы думаете, почему урок начинаем с этой пословицы? О каких процессах мы сегодня будем говорить?
Сформулируйте тему урока и запишите её в тетрадь.
— Давайте определимся с вопросами, которые сегодня будем разбирать (учитель записывает на доске план урока):
1. Определения «рост и развитие»;
2. Факторы, влияющие на рост и развитие растений.
— Потому что весна – пора пробуждения природы.
1. Что такое рост и развитие?
2. Какие факторы влияют на рост и развитие растений?
Усвоение новых знаний и способов действий
— Для начала давайте повторим материал прошлых уроков. Перед Вами на слайде 5 предложений, прочитайте их и скажите, в каких высказываниях допущены ошибки.
— Сейчас я предлагаю Вам обратить внимание на слайд и посмотреть видео.
— Из зиготы образуется зародыш семени, при прорастании которого образуется проросток растения, в дальнейшем он растёт и увеличивает свою надземную и подземную части. Так давайте дадим понятие, что же такое «рост растения»?
— Хорошо, мы выяснили что любе растение увеличивается в размере – растёт. Но происходят ли с ним ещё какие-либо изменения, или оно остаётся неизменным на протяжении всей жизни?
— Предлагаю Вам опять посмотреть видео и решить, какой процесс показан сейчас на экране?
— Давайте дадим определение, что такое развитие?
(Читают и находят ошибки)
— Рост – необратимое увеличение размеров и массы организма. (записывают в технологических листа)
— Во время роста растения меняют свои свойства.
— Развитие — это качественные изменения в строении и жизнедеятельности растения.
Первичная проверка понимания изученного
— Итак, растение претерпевает различные изменения в ходе индивидуального развития.
Но у всех ли растений эти процесс происходят одинаково. Почему? Что может повлиять на их рост и развитие?
— Ребята, сейчас Вы будете работать в парах. Перед вами лежат лист и рисунки, и я прошу Вас выбрать те из них, которые, по вашему мнению, необходимы для нормального роста и развития растения.
— Давайте посмотрим какие картинки вы выбрали для своего растения.
— Условия окружающей среды. Перечисляют.
(Работают с ватманами в группах, демонстрируют и комментируют свою работу)
(Показывают свои картинки, обсуждаем)
Контроль знаний и способов действия
— Ребята, несмотря на многообразие факторов природы, которые мы сейчас рассмотрели, их можно разделить на группы. Как вы думаете, какие? Прошу вас распределить картинки на своих листах группами, уже по каким-то общим признакам.
— И сейчас, мы проверим себя. Воспользовавшись учебником на странице 98-99 найдите виды экологических факторов, которые там встретите, и сравните со своими группами на рисунке, после чего заполните таблицу в своих технологических листах.
— Влияние человека на окружающую среду, безусловно, огромное. И как это ни печально признавать, но чаще оно негативное. Ребята, как вы думаете, какой вред люди могут нанести природе своей деятельностью?
— За п оследние 20-30 лет с лица Земли исчезает в год по одному животному и в день — по одному растению. Над природой нависла угроза исчезновения многих видов, а это для биосферы — настоящая катастрофа. Поэтому во всем мире для охраны отдельных видов растений и животных была создана Красная книга.
— Получается, что на рост и развитие растений влияет множество факторов, и для того чтобы закрепить эти знания выполним следующую работу: на ваших листах есть 3 задания, и ваша задача ответить на них и отнести каждую ситуацию к какому-либо виду фактора.
— Читают учебник и записывают в тетрадь:
Дети самостоятельно формулируют вывод: существует 3 вида факторов, приводят примеры.
Каждая группа получает карточку, совещаясь отвечает на вопрос, и один человек зачитывает его и отвечает.
Подведение итогов занятия
Итак, наш урок подходит к концу, и я попрошу вас ответить на вопросы:
(Обсуждаем результаты урока)
И в конце урока предлагаю вам вернуться к своим карточкам и смоделировать картину выбрав и наклеив на лист с растением те процессы и факторы, которые могут повлиять на его рост и развитие.
(Моделируют и вешают на доску)
Ваше домашнее задание на следующий урок: Обязательное:
· параграф №18, ответить на вопрос №3 после параграфа письменно.
· Ответить дома на вопросы задачи.
Творческое задание со свободным выбором:
· зарисовать этапы индивидуального развития растения.
(Записывают домашнее задание в дневники)
1. В один из детских лагерей отдыха по выходным дням приезжали родители. Дети встречали их букетиками полевых цветов. В лагере 700 детей. Значит, в неделю они собирали примерно 700 букетов. Последствия сказались очень скоро. Какие?
( Через несколько лет вокруг лагеря исчезли самые красивые растения, так как их срывали в первую очередь. Растения не образовывали семян, которые после цветения дают жизнь новому поколению.
2. Когда созревают семена в шишках кедра, кедровка выбирает не только лучшие шишки, но и вытаскивает из них лучшие семена. Часть из них съедает, остальные зарывает про запас. Какое значение для леса имеет такой режим питания кедровки? ( Забытые кедровкой орешки дают всходы, при этом прорастают лучшие семена, спрятанные птицей)
3. Нередко говорят: «Земля – тарелка, что положишь, то и возьмешь». А вот писатель Л. Н. Толстой, размышляя об этой проблеме, написал: «Вырастут травы, хлеба, плоды, деревья; насытятся животные, напитаются люди. Кто все приготовил? Солнце».
Согласны ли вы с мнением писателя?
(Да, мы согласны с мнением писателя, так как на солнечном свету в зеленых частях растения из углекислого газа и воды в процессе фотосинтеза образуются органические вещества, которые затем употребляют в пищу животные и человек. Но и почва принимает участие в приготовлении пищи для животных и человека, так как снабжает растения водой с растворенными в ней минеральными веществами.)
· Д/з: Решить задачу: Желтые, красные, лиловые листья на деревьях и кустарниках говорят о том, что начинается осень, а значит и листопад. И у меня всегда возникает вопрос: какова его причина? Когда растениям не хватает воды, они желтеют. Похожее происходит осенью с листьями. Но ведь осень самое дождливое время года, и воды в почве много. А листья все равно меняют цвет и опадают. Почему?
Источник
Технологическая карта урока по теме: Рост и развитие растений
план-конспект урока по биологии (6 класс)
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы и приемы обучения: словесные (беседа, диалог); наглядные( работа с рисунками, схемами, ЦОР); практические ( составление схем, поиск информации); дедуктивные( анализ, применение знаний, обобщение).
Педагогические технологии
ИКТ технологии, Проблемное обучение.
Создать условия для формирования знаний об особенностях роста и развития растения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Урок открытия новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы и приемы обучения: словесные (беседа, диалог); наглядные( работа с рисунками, схемами, ЦОР); практические ( составление схем, поиск информации); дедуктивные( анализ, применение знаний, обобщение).
ИКТ технологии, Проблемное обучение.
Создать условия для формирования знаний об особенностях роста и развития растения.
— объяснять особенности роста и развития растений;
-называть условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян;
-наблюдать за ростом и развитием растений.
формировать умение понимать смысл биологических терминов: рост, развитие, индивидуальное развитие, , семя, проросток, этапы прорастания семян,
Регулятивные— н а у ч и т с я: отвечать на поставленные вопросы; п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные— н а у ч и т с я: искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; узнавать изучаемые объекты на таблицах; делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения; п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные— н а у ч и т с я: принимать участие в работе группах, использовать в общении правила вежливости;
п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я: принимать другое мнение и позицию, адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач; п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь п р и м е н и т ь: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии.
Б у д у т с ф о р м и р о в а н ы: любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; навыки нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; интеллектуальные и творческие способности.
Источник