План-конспект урока по биологии на тему «Виды корней. Строение корня»
Цель : изучить особенности строения корневых систем однодольных и двудольных растений; выделить особенности строения клеток зон корня в связи с выполняемыми функциями.
Тип : урок, раскрывающий содержание темы
Вид : комбинированный урок (беседа + лабораторная работа)
— сформировать понятия «главный, боковые, придаточные корни», «стержневая и мочковая корневые системы», «корневой чехлик», «корневой волосок», «зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения».
— продолжить формировать понятия «виды тканей»
— сформировать умение распознавать и определять виды корней и типы корневых систем, зоны корня ;
— продолжить формировать умение работы с текстом учебника
— трудовое воспитание через работу с учебником, таблицей, гербарным материалом
— нравственное воспитание через формирование устойчивого интереса учащихся к исследованию строения организмов на примере корневых систем растений.
— продолжить развитие любознательности через беседу о функциях корня;
— продолжить развитие трудолюбия через работу с гербариями;
— продолжить развитие умения анализировать изучаемый материал, выделять в нем главное, делать выводы через самостоятельную познавательную деятельность при лабораторном исследовании.
Методы : словесные (рассказ с элементами беседы)
наглядные (демонстрация таблиц, гербарного материала)
практические (выполнение лабораторной работы)
Планируемые результаты обучения
Предметные : учащиеся умеют различать виды корней, типы корневых систем, знают функции корня; учащиеся знают выделяемые на продольном срезе зоны корня, особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией.
Метапредметные : развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления её результатов и умение на их основании делать выводы.
Личностные : формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
Оборудование : учебник, таблица «Строение корня», гербарий «Типы корневых систем»; корешки лука, проростки фасоли, пшеницы, лупы, микроскоп, лабораторное оборудование.
1. Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: учеб. для общеобразоват. учеб. Заведений. – М.: Дрофа, 2016.-207с.
2. Ишкина И.Ф. Биология. 6 класс. Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.-144.
3. Галушкова Н.И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. – Волгоград: Учитель, 2007. – 271с.
4. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. -8-е изд., стереотип. – м.: Дрофа, 2016. -78 с.: ил.
4. Плахов И.А. Биологические игры. Растения. Грибы. – М.: ВЛАДОС, 2005. -266 с.
Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем знакомство со строением покрытосеменных растений. На прошлом занятии мы познакомились со строением семян покрытосеменных растений, а сегодня приступаем к изучению вегетативных органов растения, одним из которых является корень. Но, сначала мы проверим, как вы усвоили материал прошлого занятия и проверим домашнее задание.
1. В чем преимущества семени перед спорой?
2. Какое строение имеет семя двудольных растений?
3. Чем отличается семя однодольного растения от семени двудольного растения?
4. Какие особенности строения семени лежат в основе деления растений на однодольные и двудольные?
5. Назовите характерные особенности однодольных растений.
2.2. Индивидуальный опрос . (Проверка выполнения задания № 61 в рабочей тетради на печатной основе).
Итак, начинаем изучение нового материала.
Из чего развивается корень растения? (из зародышевого корешка)
Корень – основной подземный орган, нарастающий в длину верхушкой, защищенный чехликом, не образующий листьев.
3.1. Функции корня ( Рассказ с элементами беседы )
1. Удержание надземной части растения.
2. Укрепление растения на одном месте.
3. Поглощение воды и растворенных в ней минеральных веществ.
5. Симбиотическая связь растения с микроорганизмами и грибами
6. Накопление запасных веществ.
7. Вегетативное размножение.
3.2. Виды корней ( объяснение с использованием таблиц и составлением схемы )
главный боковые придаточные
(образуется из корешка (образуются на любых (образуются из любой
зародыша) корнях (главном или части стебля, корня
3.3. Типы корневых систем (объяснение с использованием гербарного материала)
Корневая система – совокупность корней растения.
(система, в которой сильнее всех развит (система, состоящая из придаточных
похожий на стержень главный корень) и боковых корней)
( двудольные растения) (однодольные растения)
3.4. Выполнение лабораторной работы «Стержневая и мочковатая корневые системы » ( Оформление задания № 9 в рабочей тетради на печатной основе ).
«Стержневая и мочковатая корневые системы»
Оборудование: гербарий «Типы корневых систем»
1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они отличаются?
2. Прочитайте в учебнике, какие корневые системы называют стержневыми, какие – мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.
5. По строению корневой системы определите, какие растения однодольные, какие – двудольные.
3.5. Зоны корня .( Самостоятельная работа с текстом учебника на с. 16 — 19 и рис. 7 с последующим обсуждением результатов выполнения заданий № 11, 12 в рабочей тетради на печатной основе ).
- корневой чехлик
- зона деления
- зона растяжения
- зона всасывания
- зона проведения
3.6. Выполнение лабораторной работы «Корневой чехлик и корневые волоски » ( Оформление задания № 12 в рабочей тетради на печатной основе ).
«Корневой чехлик и корневые волоски»
Оборудование: корешки редиса (проростки пшеницы), лупы, микроскоп, лабораторное оборудование.
1. Рассмотрите корешок редиса (проросток пшеницы) невооруженным глазом, а затем в лупу. Найдите на конце корешка корневой чехлик.
2. Обратите внимание на часть корня выше корневого чехлика. Найдите выросты в виде пушка – корневые волоски. Прочтите в учебнике, какое они имеют строение и значение.
3. Положите корешок на предметное стекло в каплю воды, подкрашенную чернилами, и рассмотрите под микроскопом. Сравните увиденное под микроскопом с рисунком учебника, сделайте соответствующие надписи к рисункам.
4. Что общего в строении корневого волоска и клеток кожицы лука? Чем объясняется различие в их форме?
4. Закрепление изученного материала. Беседа по вопросам (3-5 мин)
1. Из каких видов корней состоит корневая система?
2. Чем мочковатая корневая система отличается от стержневой?
3. Где находится корневой чехлик и какова его роль?
4. Что происходит в зоне деления? В зоне растяжения?
5. Какие процессы протекают в зоне всасывания?
6. Какие ткани образуют зону проведения?
5. Домашнее задание : § 3 — 4, ответить на вопросы в конце § 3 — 4.
Источник
1. Корень
Корни всасывают из почвы воду с растворёнными минеральными солями и обеспечивают ими все органы растения.
Главный корень образуется из зародышевого корешка и появляется первым из семени при его прорастании.
Придаточными называют корни, которые появляются на стеблях, листьях, клубнях, луковицах, корневищах.
Совокупность всех корней растения составляет его корневую систему. В зависимости от того, какие корни в неё входят, различают \(2\) типа корневых систем:
Стержневая корневая система состоит из одного главного и множества боковых корней. Такая корневая система имеется у одуванчика, щавеля, моркови, свёклы и др.
Мочковатая корневая система образована придаточными и боковыми корнями примерно одинаковых размеров. В такой корневой системе главный корень не развит или отмирает. Мочковатая корневая система имеется у ржи, кукурузы, лука, подорожника и др.
На самом кончике корешка находится корневой чехлик . Он состоит из клеток покровной ткани и защищает самую уязвимую часть корня от механических повреждений. Клетки корневого чехлика живут недолго, они постоянно слущиваются и разрушаются.
Под корневым чехликом расположены клетки образовательной ткани (конус нарастания). Там происходит непрерывное деление клеток. Поэтому этот участок корня называется зоной деления .
За зоной деления находится зона роста (растяжения) . Здесь молодые клетки вытягиваются, в результате чего растут в длину и обеспечивают удлинение корня.
За зоной роста находится зона всасывания , в которой происходит поглощение воды и минеральных веществ корневыми волосками .
Большое количество корневых волосков увеличивает поверхность всасывания. Корневые волоски непосредственно соприкасаются с почвой и поглощают воду и растворённые в ней минеральные вещества. Поэтому при пересадке растений корни надо беречь и перемещать с наиболее возможным количеством окружающей их почвы.
Источник