Урок «Растение целостный организм»
формирование представлений о целостности растительного организма.
обобщить и систематизировать знания о строении органов цветковых растений и их взаимосвязи, создать условия для осознанного применения знаний.
Коррекционно – развивающие :
продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы;
развивать умения учащихся работать самостоятельно и в группах, объективно оценивать знания;
коррекция памяти на основе упражнений в припоминании изученного;
развивать умения применять предложенный учителем способ получения и воспроизведения информации из учебника , дополнительного материала .
воспитывать культуру общения, основанной на взаимопомощи и взаимной поддержке;
воспитывать бережное, гуманное отношение к природе.
Тип урока: Обобщающий урок по биологии в 7 классе по теме «Цветковые растения»
Оборудование : картинка дерева, листья разноцветные, карточки.
I. Организационный момент. Психологический настрой.
Здравствуйте ребята, садитесь. У нас на уроке присутствует Т.Б.. поздоровайтесь с ней. А теперь все внимание на меня.
А сейчас представьте себе, что мы находимся в летнем лесу. Тепло, ласково светит солнышко. Кругом цветут травянистые растения. Мы видим, как летают бабочки, пчелы, шмели. Слышим птичий гомон. Вам хорошо и радостно. С хорошим и радостным настроением мы начинаем наш урок биологии.
Обратите внимание, на доске есть одинокое дерево. На столе есть листочки определенного цвета. Я попрошу вас взять любой листочек и прикрепить его на дерево, помочь ему покрыться разноцветной листвой. (ребята укрепляют по одному листику ).
Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем уроке.
Те, кто выбрал красный, — желают общаться.
Желтый — проявят активность.
Коричневый — будут настойчивы.
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений, стараний и успехов.
Актуализация знаний. Мотивация.
Ребята, кто скажет мне, что относится к растениям? (травы, кустарники, деревья). Правильно.
Но у всех этих растений имеются общие одинаковые органы. Вспомнить, какие органы есть у растений.
Молодцы ребята. Вы все очень хорошо знаете органы растений.
Теперь отгадайте загадку: Один в земле копается,
О каких друзьях идет речь? (об органах растений: корне и листе).
Почему они друзья? (потому что они связаны друг с другом).
Какой орган помогает им дружить, поддерживать их взаимосвязь? (стебель).
Можно сказать, что эти органы взаимосвязаны друг с другом? (да ).
Да, корень, стебель, листья, цветки и плоды образуют единый организм. Значит организм растения – единое целое.
II. Изучение нового материала.
Итак, тема нашего урока, кто назовет?
Правильно « Растение – целостный организм. Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания».
Исходя из темы попробуйте определить цели урока. Правильно
обобщим и систематизируем знания об органах растений и их взаимосвязи ;
докажем, что растение целостный организм.
А так ли это? Мы сейчас попробуем выяснить. Чтобы в этом убедиться, что мы должны вспомнить об этих органах? ( их строение и работу).
Для этого наш класс превращается на несколько минут в научное учреждение, где работают 4 лаборатории, изучающие органы растения.
Произвольно разделились на группы.
1 .Организация деятельности по группам.
1 группа : обучающимся предлагается загадка.
Следовательно, ваша лаборатория получит название « Лаборатория изучения кор-ня » и вы будете обобщать информацию о корне.
2 группа : обучающимся предлагается загадка.
С собой листья везет. (стебель ).
Следовательно, ваша лаборатория получит название «Лаборатория изучения стебля» и вы будете обобщать информацию о стебле.
3 группа: обучающимся предлагается загадка.
Следовательно, ваша лаборатория получит название « Лаборатория изучения листьев» и вы будете обобщать информацию о листьях.
4 лаборатория изучает цветы и плоды : предлагается загадка.
Туфельки хрустальные. (цветок).
Следовательно, ваша лаборатория получит название « Лаборатория изучения цветка».
Группы получают листы с заданиями и различные источники информации.
2. Осуществление деятельности.
Задание для 1 – ой группы. Лаборатория изучения корня «Корень».
1 . Используя учебник стр.44- 53 и дополнительный материал, изучите строение и функцию корня. Ответьте на вопрос: Что такое корень?
2. По таблице составьте рассказы по вопросам:
Стержневая корневая система
Мочковатая корневая система
2 .Всасывает воду и минеральные соли из почвы для всех органов.
3 .Запасает питательные вещества (корнеплод).
Задание для 2 –ой группы . Лаборатория изучения стебля « Стебель»
1. Используя учебник стр. 71-79 и дополнительный материал, изучите строение стебля и его значение для растения. Ответьте на вопрос : Что такое стебель?
2. Используя таблицу составьте рассказы по вопросам:
— строение древесного стебля;
Строение древесного стебля
Молодые зеленые стебли на свету образуют органические вещества
Задание для 3-ей группы. Лаборатория изучения листа «Лист»
1.Используя учебник стр.54-70 и дополнительный материал, изучите строение и значение листьев для организма растения. Ответьте на вопрос: Что такое лист?
2. Используя таблицу, составьте рассказы по вопросам :
— значение листьев для растения.
Молодые зеленые стебли на свету образуют органические вещества
4 . Задание для 4 группы. Лаборатория изучения цветка « Цветок»
1.Используя учебник на стр. 16-18 и дополнительный материал, изучите строение цветка и его значение в жизни растения. Ответьте на вопрос: Что такое цветок?
Пестик и тычинки –главные части цветка
Цветок – орган размножения
Из пестика образуется плод с семенами
Проблемные вопросы задаются классу:
Почему растение погибнет, если у него поврежден корень ?
Почему растение погибнет, если у него поврежден стебель ?
Что произойдет с растением, если на нем погибнут зеленые листья ?
Что произойдет, если погибнет цветок ?
Мы заслушали отчеты. А какой из органов важнее?
Я предлагаю совместно разыграют сценку « Спор органов растения», а я вам помогу в роли автора. Оказывается, не только мы с вами не можем решить, какой же орган важнее, среди них тоже давно идет спор, кто же из них главнее. Не хотите ли вы послушать их спор? Послушайте его внимательно.
Сценка «Спор органов растения»
Заспорили как-то органы растения: кто из них самый главный. Первым выступил Корень.
– Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными солями. Да что растение – я и людей, и животных кормлю. Да ещё и лечу иногда. Бывает, мастера такую красоту из меня делают, что и на международные выставки попадаю! Одно то, что я первым из семени появляюсь, говорит о моей важности! Иногда я так изменяюсь, что надо быть очень внимательным и любознательным, чтобы меня узнать. Называют меня тоже по–разному: корнеплоды, корневые клубни. В общем, уважаемые части растения, я самый важный среди вас!
Возмутились листья : «Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да ещё и за наш счёт! Это мы готовим растению питательные вещества, умело, используя солнечную энергию! Это мы подсказываем людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могут жители нашего царства листьев кормить, лечить и животных, и людей. Да и дышится рядом с нами легко».
– Позвольте! – вступил в разговор стебель. А кто держит листья? цветы? плоды? Кто поставляет питательные вещества от корня к другим частям растения и наоборот от листьев к корню?
– Друзья! Не надо так кричать. Бесспорно самый важный – это Я! – сказал цветок. Потому что я образую, плоды и семена, что бы растение могло размножаться.
А кроме того я самый красивый из Вас…
А какой чудесный аромат исходит от меня…
– Интересно… – вступил в спор плод. Да если бы не я, все растения перевелись бы, не смогли размножаться. Кроме этого, без меня животные и люди умерли бы от голода, потому что я один из главных источников питания.
Начавшийся спор между частями растения неразрешимый. Он бы продолжался до сегодняшнего дня, если бы вовремя не вмешался в разговор человек .
И все-таки, давайте поможем разрешить их спор. Какой же орган для растения самый главный? (Воспитанники называют органы, пытаются доказать). – А может ли растение расти без КОРНЯ? СТЕБЛЯ? ЛИСТЬЕВ? ЦВЕТОВ? Почему?
— И что же получается? Все-таки, конечно же, все органы растения главные, и нет таких органов, которые были бы главнее и важнее, ведь если убрать хоть один орган растения, то растение просто погибнет.
Как вы думаете, что сказал человек корням, стеблям, листьям и цветку?
« Все вы важны и необходимы растениям: и корень, и листья, и стебель, и цветы, и плоды. Ведь все вы части одного организма ».
4.Подведение итогов групповой работы.
III. Обобщение. Выводы . Рассказ с демонстрацией схемы « Взаимосвязь частей растения», рис 49 учебника, стр. 80.
Живет растение как единый целостный организм. Ведь все части растения связаны между собой. Корень переходит в стебель. К стеблю прикреплены листья. От стебля растут цветки.
Каждая часть растения выполняет свою работу. Корни берут из почвы воду и минеральные соли, которые используют другие части растения. Листья образуют органические вещества, необходимые для питания корням, цветкам, стеблям. Стебли проводят эти вещества во все части растения. В разных частях растения – накапливаются питательные вещества , которые расходует на дыхание, рост, питание. Связь всех частей растения друг с другом показана на схеме на доске.
( демонстрация схемы « Взаимосвязь частей растения».
Зарисуйте в тетрадь схему, подписать название органов, стрелками обозначить движение веществ по растению.
IV. Задание на дом: стр. 79-80, рисунок 49 нарисовать.
-Что нового узнали на уроке?
-Какие части есть у растений?
— Мы доказали, что растение целостный организм?
VI. Объявление оценок.
Спасибо за работу. Вы, молодцы!
Источник