Технологическая карта по окружающему миру «Разнообразие растений»
Дидактические узнать, на какие группы ученые делят царство растений, переработать материал, составить схему, применить, выполняя задания.
Развивающие развивать логическое мышление, умение составлять схему и умение ею пользоваться, развивать коммуникативные навыки
Воспитательные воспитывать познавательный интерес к урокам окружающего мира, воспитывать чувство любви к растениям и природе
Образовательная задача этапа урока
Методы и приемы работы
Деятельность обучающихся
Форма организации учебной деятельности
Дидактические средства, интерактивное оборудование
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
Планируемые результаты
Настроить обучающихся на активную продуктивную деятельность
Прием мотивации «Поляна знаний»
-Меня зовут Кристина Геннадьевна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Начать урок хотелось бы с выражения, давайте прочитаем и подумаем о чем оно: « Природа как книга — хранит все истины и ответит на все наши вопросы », как вы понимаете это выражение?
— Посмотрите на слайд. Ребята, что изображено? Это цветочное поле, но на нем совсем нет цветов. Ребята, что мы можем сделать на уроке, чтобы на нашем поле выросли цветы? За активную работу на уроке вы сможете добавить цветов на нашу поляну. А в каких сказках есть цветы?
Настраиваются на продуктивную работу на уроке.
Осуществляют анализ высказывания.
Презентация на SmartNotebook
Позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.
Постановка учебной задачи
Проверка знаний с прошлого урока, уметь формулировать тему, цель и задачи урока, составлять план по достижению зада урока
Прием актуализации «Собери определение»
Метод «Проблемное изложение»
На прошлом уроке мы изучали «Что такое почва». Чему учились?
-Как будем выполнять задание? Нужно поставить два определения «почва» и «плодородие» из предложенных слов.
-К доске пойдут (два ученика), повторим правила работы у смарт-доски
-Все работают самостоятельно
-Проводим взаимопроверку, поменяйтесь карточками
Ученики комментируют выполненное задание.
-Что скажем ребятам у доски? Садитесь.
-Кто написал без ошибок, может поставить себе +. У кого ошибки? Почему можно ошибиться?
-Посмотрите ещё раз на слайд, что появилось? «зеленая одежда Земли» — про что так говорят? Да, про растения. Посмотрите, какие бывают растения? Да, разнообразные.
На основе анализа проблемной ситуации учитель организует:
-Значит, какая тема урока? (определение темы — вешает табличку или выводит на экран)
-Какая цель урока? (с указкой у таблицы)
-Где нам пригодится в жизни это умение? (мотивация)
-Какие задачи мы поставим? (с указкой по таблице)
-Кто активно работал? (последнее слово за учителем) Организует взаимооценку деятельности учеников на этапе:
-Кого мы можем выделить на этом этапе? Можете поставить себе +. Посмотрите на нашу поляну. На ней выросло несколько цветов. Продолжим
Актуализируют знания по теме «Что такое почва», посредством выполнения задания. Формулируют цель и тему урока. Анализируют проделанную работу. Составляют план урока.
Презентация на SmartNotebook , карточки
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя при проверке задания; принимать и сохранять учебную задачу по теме «Разнообразие растений»
Устанавливать причинно-следственные связи при формулировке темы, цели и задач урока.
широкая мотивационная основа учебной деятельности по теме «Разнообразие растений»;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по теме «Разнообразие растений»
Прием «Анализ проблемной ситуации»
Учитель возвращается к проблемной ситуации и организует учебное действие по плану:
-Ребята, а кто знает, какая наука занимается изучением растений? Ученые делят это царство на несколько групп. Посмотрите на слайд. Кто сможет сказать мне, какие группы растений на картинках?
Дети называют группу и под картинкой появляется надпись, учитель спрашивает об отличительных признаках групп. Составляется схема-классификация.
Чтобы проверить, правильно ли мы сделали вывод, откройте учебник на странице 70, прочитайте группы растений и расскажите их друг другу вполголоса. Давайте вспомним правила работы в парах.
Кто смог рассказать все группы растений – можете поставить себе +.
Посмотрите, на нашей поляне все больше цветов.
Учитель вовлекает обучающихся в планирование урока:
-какую задачу решили? что сделали? (узнали, составили схему)
-а сейчас что будем делать? (применять полученные знания, выполняя задания)
Анализируют проблемную ситуацию, открывают новое знание, делают выводы.
Осуществляют проверку знаний по учебнику.
Оценивают свою работу на данном этапе урока.
Карточки, презентация на SmartNotebook , учебник
Различать группы растений
Познавательные: использовать знаково-символические средства: схему и алгоритм; осуществлять поиск правила с использованием учебника по окружающему миру.
Осуществлять пошаговый контроль по результату в процессе решения поставленных задач;
адекватно использовать речевые средства для составления схемы, строить монологическое высказывание при рассказе групп растений
широкая мотивационная основа учебной деятельности по теме «Разнообразие растений»;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности при активной работе на уроке
Действие контроля и самоконтроля
Осуществить первичное закрепление нового знания
Практический метод «Выполни в паре»
-Посмотрите на упражнение №2. Подумайте, какое задание можно выполнить? Нужно соединить изображение растения с его группой по отличительным признакам.
Проверим на документ-камере.
-Выполнять нужно с помощью карандаша и линейки.
Ученики комментируют примеры.
-Что скажем ребятам у документ-камеры? Садитесь.
-Кто написал без ошибок, можете поставить себе +, у кого ошибки? Почему можно ошибиться?
— Ребята, посмотрите, сколько цветов на нашей поляне. А можно ли рвать цветы?
В парах выполняют задание, применяя полученные знания по теме «Разнообразие растений», осуществляют самопроверку.
Документ-камера, карточки, Презентация на SmartNotebook
Самопроверка с помощью документ-камеры
Различать группы растений
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия по теме «Разнообразие растений» при выполнении задания.
договариваться и приходить к общему мнению при выполнении задания в парах; формулировать собственное мнение и позицию по теме «Разнообразие растений»
способность к самооценке на основе критерия успешности при проверке задания;
широкая мотивационная основа учебной деятельности по теме «Разнообразие растений»;
Действие оценки и самооценки
Оценить достижение поставленной цели и эмоционального состояния, проанализировать деятельность на уроке
Прием деятельностной рефлексии
Прием рефлекции «Оцени друга»
Организует рефлексию детей разного вида, связав с целью урока:
-что надо делать, чтобы получалось?;
-кого можем выделить и похвалить за активную работу?
-У кого пять-шесть плюсов и кто помог нам вырастить такие замечательные цветы на поляне, поставьте себе в карточках 5, остальные постараются на следующих уроках.
Повторить высказывание и подвести итог…
— Поэтому мы должны быть ей за это благодарны и беречь ее. Ведь Природа — наш друг.
Анализируют свою деятельность на уроке, отвечая на вопросы учителя. Оценивают свою деятельность на уроке по карточкам. Прощаются с учителем.
Карточки, Презентация на SmartNotebook
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.
Формулировать собственное мнение и позицию при подведении итогов урока.
способность к самооценке на этапе рефлексии на основе критерия успешности учебной деятельности по теме «Разнообразие растений»
Источник
Технологическая карта урока по окружающему миру по теме: «Разнообразие растений» 3 класс
методическая разработка по окружающему миру (3 класс)
Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Разнообразие растений», автор учебника А.А. Плешаков,УМК «Школа России».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Учитель: Панина Ирина Викторовна
Тема раздела: Эта удивительная природа
Учебный предмет, класс, УМК
Окружающий мир, 3 класс. УМК «Школа России»
Познакомить с основной классификацией растений.
формировать у учащихся представление о разнообразии растительного мира;
познакомить с отличительными признаками основных групп растений;
умение различать группы растений по их существенным признакам.
Ожидаемый учебный результат
Универсальные учебные действия (Личностные и метапредметные результаты)
- формировать представление о разнообразии растительного мира,
- познакомить с отличительными признаками основных групп растений,
- развивать умение различать группы растений по их существенным признакам.
Личностные: проявлять интерес к изучению темы, осознание своей успешности на уроке,
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
оценивать себя, границы своего знания и незнания; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные: умение ставить цели к уроку; формируется умение читать, осмысливать прочитанное; анализировать и классифицировать найденную информацию; строить речевые высказывания и использовать изученные правила безопасности в конкретных жизненных ситуациях.
Коммуникативные: работать в группе, слушать собеседника и вести диалог;
находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;
проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.
Окружающий мир. 3 кл. 1-ая ч. /Плешаков А.А..- М.: Просвещение, 2020.
Презентация «Разнообразие растений»
Окружающий мир.3 кл. 1-ая ч. /Плешаков А.А..- М.: Просвещение, 2020.
От земли до неба. Атлас-определитель/А.А. Плешаков -М.: Просвещение, 2015.
Карточки с таблицами, с тестом
Основные этапы и виды деятельности
(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)
Самоопределение к деятельности
Настраивает детей на рабочий лад.
Девиз: «Наблюдай, исследуй, делай вывод»
Читают девиз урока. Девиз:«Наблюдай, исследуй, делай вывод»
Следить за правильностью ответов,
Проверка домашнего задания.
Создание условий для определения темы: наблюдение.
Организует повторение изученного.
Природа как книга — хранит все истины и ответит на все наши вопросы. Поэтому мы должны быть ей за это благодарны и беречь ее. Ведь Природа — наш друг.
— Вся природа делится на . (живая и неживая). На прошлых уроках мы познакомились с неживой природой. Мы изучали темы воздух, вода и почва. Давайте вспомним изученный материал.
Работа с тестом по теме: «Почва».
Изучением живой природы занимается специальная наука. Кто знает как она называется? Биология.
— На какие царства ученые-биологи делят всю живую природу?
— У нас с вами сегодня будет необычный урок. Наш класс превратится в научно-исследовательскую лабораторию, а мы с вами научные сотрудники. И сегодня все наши 5 лабораторий будут изучать царство растений.
— Кто-нибудь знает как называется наука, которая изучает растения?
— Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Растения — зелёная одежда Земли»
— Давайте проверим какие растения мы с вами уже знаем. Каждая группа
Источник