Тема классификация растений 6 класс

УРОК по биологии Обобщение знаний по теме «Классификация растений».

Учебник: В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 16-е изд. – М.: «Дрофа», 2013. – 304 с.

Учитель биологии МОУ СОШ 14

Комиссарова Ольга Владимировна

Урок по биологи рассчитан на учащихся 6класса.

Тема урока: Обобщение знаний по теме: «Классификация растений»

Тип урока: урок обобщения и повторения, форма проведения: групповая.

Данный урок – последний в теме «Классификация растений». Урок построен в соответствии с программными требованиями.

Цель урока : диагностика и коррекция знаний учащихся по данной теме.

Образовательные: закрепить знания о многообразии растительного мира покрытосеменных растений, характерных признаках классов (Однодольных и Двудольных) и семейств;

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания, совершенствовать умения учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать умения и навыки работать по группам;

Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство коллективизма, взаимопомощи, поддержки друг друга; формировать способности к совместной умственной деятельности.

Урок проведен с использованием ИКТ, что способствовало реализации одного из основных принципов в изучении биологии – наглядности. Урок содержит большой объем информации, способствует подготовке к сдаче ОГЭ.

На уроке применяются различные формы учебной деятельности : работа с гербарием, работа с моделями цветка, работа с продуктами растительного происхождения, фронтальный опрос, беседа, тестирование, рефлексия.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.

Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые, наглядный, словесный, практический и др.

На уроке формируются следующие компетенции : учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.

Урок состоит из 6 этапов:

1. Организационного, задача которого была подготовить учащихся на уроке к восприятию темы (использовалось музыкальное сопровождение), эмоциональный и психологический настрой.

2. Подготовка учащихся к активному и сознательному обобщению знаний, задача которого обеспечить мотивацию к принятию целей урока. Показана личностная значимость темы, где будут использоваться знания в дальнейшем.

3. Обобщение и повторение материала, состоящее из 2-х частей: актуализация знаний и тестирование с взаимопроверкой, и групповая форма работы. На этом этапе использовалась наглядность, анализ, сравнения, постановка проблемного вопроса, актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся. Привлека ется класс к корректировке ответов. Созда ется ситуация успеха (самооценка).

4. Подведение итогов. Рефлексия. Задача этапа – осмысление деятельности ученика и учителя на уроке.

5. Информирование о домашнем задании по интересам и степени сложности.

Внимание и интерес к содержанию урока предполагается стимулировать применением разнообразных форм и методов проведения этапов урока, сменой видов деятельности учеников . Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в практической работе могут способствовать активизации внимания учащихся в течение всего урока. Весь материал, предполагаемый к использовани ю на уроке, соответствует возрасту ребят и стимулирует их на поисковую деятельность. Цель деятельности учащихся на уроке формируется в начале урока, а промежуточные цели определяются при переходе к каждому новому этапу работы. Постановка перед ребятами новых задач на каждом этапе урока позволят поддерживать внимание учеников при выполнении каждого задания.

Важную роль в усвоении нового материала, повышении внимания и активизации познавательной деятельности учащихся на уроке должно играет применение компьютерных технологий, обеспечивающей яркость и новизну изучаемого материала. Анимация слайдов в презентации привлечет внимание учеников, акцентирует его на наиболее значимых моментах изучаемой темы.

Источник

1. Основы систематики растений

Уже известно более \(390\) тыс. видов разных растений, но учёные продолжают находить новые, ещё не известные науке. Чтобы было проще ориентироваться в таком огромном количестве видов, их делят на группы (систематизируют). Этим занимается наука — систематика . Учёные-систематики изучают и описывают растения, устанавливают их сходство и родство с другими растениями, дают им названия.

Особи, которые произошли от одного предка, имеют большое сходство по строению и процессам жизнедеятельности, объединяют в один вид.

К одному виду относятся организмы, которые сходны по внешнему и внутреннему строению, процессам жизнедеятельности, способны свободно скрещиваться и давать плодовитое потомство.

Близкие виды образуют роды, роды объединяются в семейства; родственные семейства растений объединяются в порядки, порядки — в классы, классы — в отделы, а отделы составляют царство Растения.

Карл Линней — создатель единой системы классификации растительного мира. Он предложил бинарную номенклатуру, согласно которой название вида образовано двумя словами: одно обозначает род, а другое — вид.

В разных странах одни и те же растения имеют разные названия. Чтобы избежать путаницы, К. Линней предложил давать названия на латинском языке, чтобы они были понятны ботаникам всего мира.

берёза повислая по-латыни Betula pendula, берёза пушистая — Betula pubescens, берёза чёрная — Betula nigra. Берёза повислая, берёза пушистая, берёза чёрная — это виды рода Берёза. Роды Берёза, Ольха, Граб объединены в семейство Берёзовые, которое относится к порядку Букоцветные. Букоцветные вместе с другими порядками объединяют в класс Двудольные. Классы объединяют в отделы.

Вид формируется естественным путём в результате приспособления организмов к конкретным условиям жизни.

Сортом называют искусственно выведенную группу растений одного вида, имеющую некоторые полезные для человека свойства.

известно огромное количество разных сортов яблонь — Антоновка, Папировка, Ренет, Айдарет и другие. Но все яблони относятся к одному виду, который называется яблоня домашняя.

Источник

Обобщающий урок по теме «Классификация растений».

Тема: Обобщающий урок по теме «Классификация растений».

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Классификация растений»

• образовательная: проверить усвоение учащимися знаний об основных систематических категориях: вид, род, семейство, класс, отдел, царство; классификации цветковых растений; морфологической характеристики отдельных семейств классов Однодольные (Лилейные и Злаки) и Двудольные (Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Мотыльковые, Сложноцветные), народнохозяйственном значении отдельных представителей указанных семейств.
• воспитательная: воспитывать у учащихся бережное отношение к растениям; любовь к природе, способствовать формированию научного мировоззрения школьников при повторении вопросов строения и значения отдельных растений;

1. Сформировать умение постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Лист оценивания;
• Карточки;
• Цветик-семицветик;

1. лопух большой (сложноцветные);
2. гравилат лесной (розоцветные);
3. лилия кудреватая (лилейные);
4. ежа сборная (злаковые);
5. паслен сладко-горький (пасленовые);
6. соя (бобовые);
7. редис (крестоцветные).

Задание 3: «Классификация растений» Команды заполняют таблицу:

Название семейства	Жизненная форма	Формула цветка	Плод	Значение
Крестоцветные	Травы	*Ч4Л4Т2+4П1	Стручок или стручочек	Пищевые, кормовые
Розоцветные	Деревья, кустарники, травы	Ч5Л5Т2+4П1	Яблоко, костянка, сборная семенка	Пищевые
Пасленовые	Травы	*Ч(5)Л(5)Т5П1	Ягода или коробочка	Пищевые, кормовые
Злаковые	Травы	О(2)+2Т3П1	Зерновка	Хлебные культурные растения, кормовые
Лилейные	Травы	О3+3Т3+3П1	Ягода или коробочка	Пищевые, лекарственные, декоративные растения

Ученики выставляют оценки одноклассникам в свой лист оценивания напротив названия: Задание 1. «Знаете ли вы отличительные признаки растений класса Однодольные и класса Двудольные?» критерии оценок: «5» — если нет ошибок, «4» — если две ошибки, «3» — если четыре ошибки «2» — если ошибок больше пяти.

Ученики делятся на пары по схеме на слайде. Выполняют задания.

Ученики выставляют оценки одноклассникам в свой лист оценивания напротив названия Задание 2. ОПРЕДЕЛИТЬ СЕМЕЙСТВО

Ученики делятся на группы по схеме на слайде. Выполняют задания.

• Какую траву знают даже слепые? (Крапива)
• Какое растение любят кошки? (Валериана)
• Какое растение говорит о том, где оно живет (Подорожник)
• Какое растение является символом горечи? (Полынь)
• Какая ягода поможет больному горлу (Малина)
• Ягоды на этом дереве можно увидеть даже зимой (Рябина)
• Какое дерево стало символом нашей родины (Береза)
• Какой чай носит мужское имя (Ивар-чай)
• Эта ягода поможет нормализовать зрение (Черника)
• Какая трава поможет излечиться от кожных заболеваний? (Чистотел)
• На каком овоще спала принцесса? (Горох)
• Стоят в поле сестрички – желтые глазки, белые реснички (Ромашка)
• Что без боли и печали доводит до слез (Лук)
• Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, а другая чернеет (Смородина красная и черная)
• Цветами, какого овощного растения украшала себя французская королева (Картофель)
• Какой цветок называют водяной красавицей (Белая кувшинка)
• Какой овощ римляне называли головой? (Капуста)
• Какая самая большая ягода на земле (Арбуз)
• Из плодов, какого дерева изготовляют курагу (Абрикос)
• Из плодов, какого дерева изготовляют шоколад (Какао)
• Это растение называют кормильцем Востока (Рис)
• Какие ягоды похожи на малину, но черного цвета? (Ежевика)
• Какой овощ называют корнем здоровья (Редька)
• Венком из листьев этого дерева раньше награждали победителей (Лавр)
• Ветка, какого растения украшает фуражку лесника (Дуб)

Ученики выставляют оценки одноклассникам в свой лист оценивания напротив названия Задание 4: «Цветик – семицветик»

Источник