Конспект урока на тему: «Основы систематики растений» (6 класс)
Цель урока: дать общее представление о систематике растений; познакомить с основными таксономическими группами растений; сформировать понятие о виде растений.
Образовательные:
— продолжить формирование у учащихся представление о разнообразии растительного мира на Земле;
— дать первоначальное представление о систематике растений;
— познакомить с основными таксономическими группами растений;
— сформировать первоначальное понятие о виде растений;
— раскрыть правила образования названий видов.
— развивать элементы творческой деятельности учащихся; умение контролировать свои действия.
Воспитательные:
— продолжить формирование у учащихся представление о разнообразии растительного мира на Земле;
— дать первоначальное представление о систематике растений;
— познакомить с основными таксономическими группами растений;
— сформировать первоначальное понятие о виде растений;
— раскрыть правила образования названий видов.
• урок изучения нового материала с использованием ИКТ
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Оборудование: компьютерная презентация «Основные отделы царства растений», мультимедийный проектор, компьютер.
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
— основные таксон омические единицы;
— принцип образования двойных названий видов;
— значение бинарной номенклатуры;
— значение латинских названий;
— признаки двудольных и однодольных растений;
— принципы распределения растений по семействам.
Учащиеся должны уметь:
— различать растения однодольные и двудольные;
— давать морфолого-биологическую характеристику растений.
I . Актуализация знаний учащихся.
1. Какие царства органического мира вы знаете?
2. Какие основные группы растений вы знаете?
Мхи Папоротникообразные Голосеменные
II . Изучение нового материала.
Блок 1. Систематика – наука о классификации, ее задачи.
Встретились на лесной поляне растения. Собрание взялся вести самый мудрый из них, много повидавший на своем веку Клевер Ползучий. Покачав своими белыми соцветиями, начал он свою речь так: «Долгое время мы с вами живем на этой поляне, да и растения из леса к нам в гости заходят, а друг о друге знаем очень мало. Например, некоторые из нас опыляют одни и те же насекомые. Может быть, многие из нас родственники? Как нам разобраться в этом? Задумались растения. Действительно, многие хотели бы узнать своих родственников, но как это сделать, по каким признакам?
Может быть, вы, ребята, поможете растениям справиться с этой задачей?
(Ученики объединяются попарно, получают наборы карточек с нарисованными на них цветущими растениями (по 10 штук) и пытаются распределить эти растения по группам. Учитель предлагает сначала выявить признаки, на которые следует обратить особое внимание при установлении родственных связей. Это сложная задача, и учитель помогает школьникам. Он предлагает определить название растения или хотя бы группу, к которой оно принадлежит (вид, род, семейство), по следующим признакам: у растения сложный лист темно-зеленого цвета, цветки розовые, корневая система стержневая.
В ходе обсуждения учащиеся должны прийти к выводу о том, что такие признаки, как строение корня, листа, стебля, нецелесообразно использовать для выявления близкого родства.
— Значение классификации. (Рассказ учителя с использованием таблиц, рисунков, комнатных растений.)
— Классификация – распределение организмов в группы по степени их родства.
— Карл Линней – основоположник систематики.
(Заслуга создания первой классификации растений принадлежит Карлу Линнею.
Карл Линней (1707 – 1778 г.г.) – шведский ученый, впервые применивший бинарную номенклатуру.
Заслуги К.Линнея:
— упростил биологическую терминологию;
-создал систему распределения растений по группам;
— ввел двойные названия (бинарную номенклатуру);
Но система Линнея была искусственна, т.е. построена на одном-двух почти случайно взятых признаках. Например., классификация цветковых строилась на своеобразных особенностях в форме, величине, числе тычинок и пестиков. Достаточно было посчитать число тычинок в цветке, и сразу определялся класс, к которому относится данное растение. Поэтому наряду со многими удачными сближениями рядом оказывались столь разные растения, как ряска и дуб, ель и крапива.
— Бинарная номенклатура, ее значение.
(Вид имеет двойное ( бинарное ) название — название рода + собственно видовое название.
— Латинский язык в науке, его значение.
( На разных языках одни и те же растения и животные называются по-разному, поэтому существуют единые научные названия организмов на латинском языке, которые понятны людям разных стран.).
2. Вид – основная единица систематики.
Вид – группа сходных по строению, процессам жизнедеятельности особей, занимающих определенную территорию и дающих при скрещивании плодовитое потомство, похожее на родителей.
— Сравнить растения одного вида. Чем они похожи?
— Сравнить растения разных видов. Чем они отличаются?
3. Другие систематические единицы.
Вид – род – семейство – порядок – класс – отдел – царство.
Вид: Береза пушистая – род: Береза – семейство: Березовые – порядок: Букоцветные – класс: Двудольные – отдел: Покрытосеменные – царство: Растения.
III . Закрепление изученного материала.
— Что называется классификацией?
— Из чего состоят двойные названия растений и животных?
— Каково значение латинских названий?
Источник
Открытый урок «Систематика растений»
Предметные: познакомиться с систематикой растений и научиться выявлять таксономические единицы, выделить признаки растений по группам.
Личностные: Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Метапредметные: Формировать умение находить информацию и извлекать ее из собственных наблюдений.
Личностные: готовность к самообразованию самовоспитанию.
Коммуникативные: умение работать в группах.
Познавательные: развивать навыки самопознания живой природы.
Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных задач.
а)Давать определение понятия систематике.
б) выявлять отличительные признаки однодольных и двудольных классов.
в) Выполнять практическую работу.
Основные понятия: систематика, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт.
Методы: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: гербарий, лупа, компьютер, плакат по теме урока, презентация, задания для детей, бейджики для учащихся и учителя.
| Признаки | Класс Двудольные | Класс Однодольные |
| Число семядолей в зародыше семени | ||
| Жилкование листа | ||
| Корневая система | ||
| Наличие камбия | ||
| Проводящая система | ||
| Строение цветка | ||
| Жизненные формы. |
Класс Двудольные: 1) Зародыш семени с двумя семядолями (показать рисунок) 2) Листья имеют сетчатое жилкование (показать на комнатных растениях). 3) Стержневая корневая система (показать гербарий или рисунок). 4) Хорошо выражен камбий: рост стебля в толщину (показать на таблице). 5) Проводящая система в стебле имеет кольцевое строение (показать на таблице). 6) Цветки 4-, 5-членные (показать рисунки или живые цветы). 7) Есть травянистые и древесные формы. Класс Однодольные. 1) Зародыш семени с одной семядолей (показать рисунок) 2) Листья имеют дуговое и параллельное жилкование (показать на комнатных растениях). 3) Мочковатая корневая система (показать гербарий или рисунок). 4) Камбий плохо выражен. 5) Проводящая система в стебле имеет вид пучков, они разбросаны по всему стеблю (показать на таблице). 6) Цветки 3-членные (показать рисунки или живые цветы). 7) Только травянистые растения Защита проектов учитель: Молодцы, ребята! было очень интересно. VI. Обобщение. учитель: И так мы сегодня познакомились с новыми понятиями систематика, вид, таксон, сорт, бинарное название. Определили ее значение. Определили признаки однодольных и двудольных классов. Вернемся к словам ученого К. Линнея: «Без систематики в биологии был бы хаос»,
VII. Подведение итогов. Рефлексия. учитель: И так ребята вы можете оценить свои группы, как работала группа на занятиях. учащиеся: учитель: у вас на столах лежат вырезанные цветы, если очень понравился урок- поднимите кр. тюльпан, если понравился- ромашку. Спасибо за урок!!
Источник