Разработка урока»Общая характеристика водорослей»
· определить значение водорослей в природе и для человека.
· продолжить формирование умений работать с текстом и рисунками учебника;
· развитие активной познавательной деятельности, развитие мышления посредством ответов на вопросы проблемного характера;
· развитие навыков устной речи.
· содействовать рациональной организации труда;
· воспитывать умение слушать, высказывать своё мнение;
· воспитывать уважение к мнению одноклассников;
· продолжить формировать у учащихся положительный мотив учения;
· привитие любви к природе, к рациональному использованию даров;
· формировать позитивную психологическую атмосферу в классе.
Учащиеся должны знать:
— что водоросли – самые древние растения на Земле;
— водоросли – низшие растения;
— особенности строения одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении;
— способы размножения водорослей;
— разнообразие и многообразие водорослей в природе;
— значение водорослей в природе и хозяйственной деятельности человека.
— находить черты сходства и отличия одноклеточной водоросли и растительной клетки;
— сравнивать одноклеточные и многоклеточные водоросли.
Оборудование: плакат «Водоросли», компьютер, мультимедиапроектор, презентация к уроку, блок- схемы.
Тип урока: изучение нового материала.
II. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности
Сегодня мы приступаем к изучению конкретных групп растений
Как вы думаете — с каких растений мы начнём: с тех, которые появились раньше других или позже других? Ответы детей
У меня на столе салат из морской капусты и сладкий десерт – мармелад. Как вы думаете, что их объединяет и почему я их вам демонстрирую вместе?
Так вот проблемным вопросом сегодняшнего урока будет:
Что общего между морской капустой и мармеладом?
Кто догадался о каких растениях сегодня пойдёт речь: самые простые, раньше всех появились на планете?
Это водоросли. Откройте блок – схему и запишите тему урока.
Какие цели и задачи вы можете поставить себе на урок? Предположения детей.
Я предлагаю вам следующие.
Мы должны не только в конце урока дать ответ на наш вопрос, но знать, что собой представляют водоросли, насколько они разные, как питаются, как размножаются, какое значение имею в природе и для человека.
Учащиеся записывают определение в блок – схему.
Что вы знаете о водорослях? Ответы детей.
Водоросли – это довольно большая группа растений, которая включает
2. Местообитание
Само название «водоросли» говорит за себя. Эти растения растут в воде. Но не только!
Они приспособились к жизни и на суше.
— пресные водоёмы – реки, озёра, пруды;
— солёная вода – моря, океаны;
— кора деревьев влажных мест;
3. Водоросли – низшие растения.
Мы уже определили, что водоросли очень просто устроены. Они относятся к низшим растениям.
Какие у вас предположения?
Если есть низшие, то какие есть в противоположность им?
Водоросли относятся к низшим потому, что у них нет отдельных органов: корней, стеблей, листьев и др. Работа с блок- схемой.
Хорошо! Тогда как они питаются?
Они поглощают вещества всей поверхностью тела.
А что собой представляет их тело?
Но сначала посмотрим на размеры?
 |  |
(одноклеточные) (несколько дес. м) Запись в бок-схему
Одноклеточные водоросли
У одноклеточных водорослей организм представляет собой универсальную клетку. Одним из представителей является хламидомонада (в переводе с греч «простейший организм, покрытый одёжкой», или «подвижное мелкое тельце в оболочке»
Работа с блок- схемой. Рисунок – сделать обозначения.
Отметьте те части хламидомонады, которых нет у обычной растительной клетки.
Тогда вопрос: а для чего водоросли необходимы эти части?
А какое преимущество имеют свободноживущие организмы?
Как вы считаете, а какие условия для водорослей более благоприятны?
Правильно. А светочувствительный глазок – это орган, помогающий воспринимать солнечный свет.
Явление стремления к свету называется положительный фототаксис.
Но что делать, если погодные условия изменились: солнце закрыто облаками, тепла нет, яркого освещения нет?
Хламидомонада способна перейти на гетеротрофный способ питания и поглощать питательные вещества из воды всей поверхностью тела.
Ещё одна удивительная одноклеточная водоросль – хлорелла («зеленушка»). Она очень быстро появляется после дождя или тумана на корнях деревьев в виде зелёного налёта. Именно она была отправлена в космос вместе с другими растениями и животными в кабине второго космического корабля. Хлорелла вместе с другими простейшими животными наполняет толщу воды на глубину до 100 м и составляет планктон, которым питаются рыбы, морские млекопитающие.
Многоклеточные водоросли
Многоклеточные водоросли имеют подобное строение. Но их тело – совокупность клеток – называется слоевище (таллом). Представитель многоклеточных нитчатых водорослей – спирогира. Она ведёт свободный неприкрепленный образ жизни. Купаясь в реке, озере, вы можете натолкнуться на скопление скользкой травы. Мы называем это тиной.
А как вы думаете: с чем связано название – спирогира?
Это связано со спиралевидным хроматофором.
Есть водоросли, которые ведут прикреплённый образ жизни. У них тело также представлено талломом.
Но если у них нет корней, то благодаря чему они прикрепляются к субстрату?
Оказывается, они в своём строении немного ушли дальше других. У них есть органы прикрепления – ризоиды(от греч. «ризо» — корень и «эйдос» — вид). Они схожи с корнями только тем, что помогают прикрепиться. А вот всасывающей и проводящей функции как корни, они не выполняют.
Записывают: тело – слоевище = таллом; органы прикрепления многоклеточных водорослей – ризоиды.
 |  |
деление образование оплодотворение
пополам зооспор (слияние гамет) Записывают схему.
Беседа по размножению. Запись в блок схему с условиями – благоприятные и неблагопрятные.
Рассматривают таблицу и записывают некоторые области применения.
1. Служат пищей морским животным;
2. обогащают воду кислородом, который выделяют в процессе фотосинтеза;
3. морская капуста – ламинария – ценный продукт питания, содержащий необходимый организму йод;
из красных водорослей делают студенистое вещество агар-агар, который используют в кондитерской, хлебопекарной, бумажной промышленности и др. отраслях.
Так что же объединяет мармелад и салат из морской капусты?
Они приготовлены из водорослей.
Вопросы для учеников. Пресс-контроль.
? Что собой представляет группа водорослей?
Это особая группа древних растений, которые могут быть как микроскопически малых размеров, так и гигантских. Они делятся на зелёные, бурые и красные.
Они обитают в воде как солёной, так и пресной, на коре деревьев, на влажной почве.
? Какие по сложности организации бывают водоросли?
Они бывают одноклеточными (хламидомонада, хлорелла) и многоклеточными (спирогира, улотрикс)
? Какие особенности отличает эту группу растений?
У них нет обособленных органов, вместо хлоропластов имеется хроматофор, тело многоклеточных представлено слоевищем, вместо корней есть органы прикрепления – ризоиды.
? Какие способы размножения характерны для водорослей? Что такое зооспора?
Для водорослей характерно как бесполое так и половое размножение. Одноклеточные могут делиться пополам или образовывать зооспоры – подвижные споры со жгутиками. Многоклеточные образуют гаметы.
Так можно водоросли назвать автогетеротрофы?
В благоприятных условиях они способны улавливать солнечный свет — тип питания автотрофный, в неблагоприятных условиях они переходит на гетеротрофный способ питания, впитывая питательные вещества всей поверхностью тела.
Самостоятельно ответьте на тесты
Самостоятельно оцените себя. Ответы на слайде, каждый ответ стоит 2 балла
Выставление оценок в рейтинговые карточки
Возврат к целям и задачам урока
Все ли цели были достигнуты на уроке? Беседа.
Параграф 24, 25, вопросы на стр. 104, 108.
*задание с опережением – Почему цветёт пруд? (сообщения презентации)
Тема урока. Общая характеристика водорослей.
2. Водоросли – низшие растения
Тело называется _____________________________________________________________
Нет – 1. ____________________2._______________________3. ___________________
Источник
Конспект урока по биологии на тему «Водоросли» ( 7 класс)
Цель : познакомить учащихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, отличающие их от бактерий, грибов, лишайников.
Образовательные задачи:
- выяснить особенности внешнего строения водорослей;
- показать особенности клеточного строения водорослей;
- дать представление о систематике водорослей;
- формировать умение вести научный диалог;
- совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, лабораторным материалом.
Воспитательные задачи:
Оборудование : таблицы, гербарий, текст и рисунки учебника, учебник “Биология. Многообразие живых организмов”.
Термины и понятия урока: таллом, слоевище, автотрофное питание.
Тип урока : лабораторный
I. Организационный момент ( 1 мин).
III. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности, постановка и решение познавательных задач ( 15 мин.)
1. Актуализация темы — беседа о водорослях.
Клеточное строение водорослей
IV . Лабораторная работа ( 10 мин.)
V . Закрепление : составление общей характеристики водорослей (6 мин.)
1.Организационный этап: проверяю общую готовность учащихся к уроку, отмечаю отсутствующих.
2.Проверка Д/З стр. 61 методпособие
3 .Актуализация опорных знаний.
Беседа с учащимися.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово водоросли?
Сегодня на уроке мы познакомимся с группой растений, тело которых не имеет известных вам органов растений — листьев, стеблей, корней и т.д.. – с водорослями.
Объявление темы урока
Объявление цели: целью нашего сегодняшнего урока будет познакомиться с общей характеристикой водорослей, особенностями строения их клеток и тела, средой обитания и их классификацией.
3. Изучение нового материала.
Водоросли, древнейшая группа растительных организмов, тело которых не разделено на органы, и носит название таллом или слоевище.
Известно более 20 тысяч видов.
Изучением водорослей занимается наука альгология
Среды обитания водорослей — основная масса водорослей обитает в водной среде, но встречаются так же водоросли в почве, воздухе, на снегу, на стволах деревьев, в шерсти животных (ленивец), в теле других организмов в качестве симбиотиков — зооксантелла в теле лишайника).
В водной среде они могут входить в состав планктона, так и произростать на дне водоемов, являясь бентосными организмами.
Тело водорослей представлено талломом и не имеет настоящих тканей, а следовательно и органов – листьев, стебля, корней. Тело некоторых харовых водорослей напоминает тело наземных растений, с листьями и стеблем, но на самом деле это разветвления слоевища.
По форме многоклеточное слоевище может быть нитчатым, разнонитчатыми, линейно – членистого строения( харовые), пластинчатые (ульва, улотрикс).
У водорослей, живущих на дне водоемов, тело крепится к субстрату ризоидами или пластинчатым диском.
Строение клетки водорослей.
Клетки по плану строения напоминают клетку наземных растений.
Сверху покрыты клеточной оболочкой, богатой целлюлозой и пектиновыми веществами.
Центр клетки — ядро.
Водоросли содержат хлорофилл, содержащийся в хроматофорах различного строения — грушевидного, спиралевидного ( спирогира) и т.д.
Помимо хлорофилла — зеленого пигмента, в клетках водорослей могут содержаться красные и желтые пигменты.
В хроматофоре может находиться пиреноид — тельце с запасными питательными веществами – в основном углеводами.
Есть так же вакуоли и цитоплазма.
По типу питания водоросли – автотрофы, так как способны к фотосинтезу.
Подцарство водоросли (Phycobionta)
Отдел Зелёные водоросли (Chlorophyta)
Отдел Харовые водоросли (Charophyta)
Отдел Эвгленовые водоросли (Euglenophyta)
Отдел Золотистые водоросли(Сhrysophyta)
Отдел Жёлто-зелёные водоросли(Xanthophyta)
Отдел Диатомовые водоросли (Bacillariophyta)
Отдел Динофитовые водоросли (Dinophyta)
Отдел Криптофитовые водоросли (Cryptophyta)
Отдел Бурые водоросли (Phaeophyta)
6 . Закрепление и систематизация знаний.
7. Подведение итогов урока и домашнее задание
Источник