Конспект урока биологии в 6 классе ТЕМА: органы растений
Цель: сформировать понятие учащихся о вегетативные и генеративные органы высших растений, их функции; определить важность взаимосогласованной деятельности органов в организме; развивать умение работать с учебником, дополнительной литературой; сравнивать и делать обобщающие выводы; формировать ценностные ориентации на совместную деятельность и эстетические вкусы учеников.
Ожидаемые результаты: учащиеся называют вегетативные (корень, побег: почка, стебель, лист) и генеративные (цветок, плод, семя) органы растения; характеризуют функции вегетативных и генеративных органов.
Оборудование и материалы: таблицы, иллюстрации, гербарные материалы, оборудование для опыта.
Тип урока: изучение нового материала.
Добрый день! Я рада всех видеть на этом уроке! И хочу, чтобы мы с вами поздоровались, выберите как мы это сделаем.
Желаю всем нам получить удовольствие от взаимодействия на уроке!
2. Проверка домашнего задания и актуализация опорных знаний учащихся:
Растения удивительные и волшебные. Ими любуются, восхищаются и даже лечатся. Мы уже кое-что изучили на прошлых уроках, поэтому вспомним:
Что является наименьшей структурной единицей растения?
Наименьшей структурной единицей растения является . (клетка.)
Клетки в многоклеточном организме существуют отдельно сами по себе? (ни)
Ткани – это совокупность клеток, имеющих подобное строение, взаимосвязаны между собой и выполняют общие функции.
А ткани существуют в организме сами по себе? (ни)
А что они образуют? (органы)
3. Мотивация познавательной деятельности
Вокруг нас множество природных систем. Каждый организм является естественной системой. Рассмотрим организм растения.
Модель домика (ассоциативная модель растительного организма)
Мы знаем из предыдущих уроков о клетках и тканях растительного организма, которые в нашем домике ассоциируются с кирпичиками-клетки и стенами – ткани . Но на этом его строительство не закончено , потому что кроме этого в домике есть еще окна, двери, крыша и весь дом построен на фундаменте, который является его основой. Поэтому сегодняшний урок даст нам возможность выяснить каким компонентам растения соответствуют данные элементы домика.
Разгадайте анаграммы: Никорь, толбес, солтис, ткиква.
никорь — (корень); колтис — (листок);
толбес — (стебель); ткіква — (цветок).
Каким термином мы можем объединить эти слова? (Органы.)
Итак, тема нашего урока-органы растений.
* Какие существуют группы органов и их функции?
* Сформировать понятие о важности взаимодействия между различными органами растительного организма.
5. Изучение нового материала:
А) вегетативные органы растений, их функции. (Рассказ учителя, беседа, демонстрация гербарных материалов, сообщение ученика, составление опорной схемы.)
Орган-это часть организма, имеющая сложное строение и выполняющая определенные функции
( ознакомление с определением в учебнике стр.90, составление опорного конспекта).
А органы у растений все одинаковые по строению и по функциям (нет).
Действительно различают две группы органов-вегетативные и генеративные.
Вегетативные органы — части тела высших растений, выполняющие основные функции питания и обмена веществ с внешней средой.
Какие функции выполняют эти органы?
Чтобы убедиться, что стебель проводит питательные вещества по растению мы выполнили опыт, который нам презентует ученица нашего класса.
Выступление ученика: для этого нам нужно растение, имеющее Белый цветок, вода и пищевой краситель. Краситель мы добавили к воде и в данный раствор поставили цветок. Через сутки мы наблюдали результат. Лепестки цветка окрасились в цвет красителя, но не сплошным слоем, а только там где есть проводящие сосуды. Именно по ним происходит движение веществ. Сами же сосуды берут свое начало от корня, проходят вдоль всего стебля и доходят до листьев и даже к цветку. Что мы и доказали на практике. (демонстрация окрашенного цветка)
Итак, вегетативные органы выполняют следующие функции: (корень – питание и закрепление растения в почве, листок — фотосинтез и газообмен, почка – зачаток побега, стебель-связь подземной и надземной части, проведение веществ)
Б) Генеративные органы растений, их функции (рассказ учителя с элементами беседы, составление опорной схемы, формулировка определения)
Если мы взглянем на нашу схему, то увидим, что не хватает некоторых органов. Кто заметил, каких? (цветки, семена, плоды)
Да, это вторая группа органов, получивших название – генеративных. А почему их выделили в отдельную группу? (потому, что они обеспечивают размножение)
Генеративные органы-органы растений, предназначенные для размножения и распространения растений. (заполнение опорной схемы)
А что надо для гармоничного развития вегетативных и генеративных органов? Тепло, свет и вода. Как вода попадает в почву? (благодаря осадкам, то есть дождю)
Предлагаю физкультминутку, в течение которой мы отдохнем и почувствуем себя таким дождиком.
ФІЗКУЛЬТХВИЛНКА «Австралийский дождь» (музыка…)
Было уютно и спокойно, но вдруг поднялся сильный ветер (потирание ладоней)
Начали капать жидкие капли дождя (щелчок пальцами)
Дождь усиливается (хлопанье в ладоши)
И вдруг начинают падать градины (топанье ногами)
Град прекратился , но дождь еще сильный (хлопанье по коленям)
Капли начинают падать медленнее (щелчок пальцев)
Дождь прекратился, ветер стихает (потирание ладоней)
Выглянуло солнышко (поднять руки вверх и потянуться)
Отдохнули, поэтому продолжаем.
Сейчас я предлагаю поделиться на две группы: вегетативные и генеративные органы.
Поделились и вегетативные определяют растение (корнем, стеблем, листом) генеративные за (цветком плодом, семечком)
Для этого открыли программу PlantNet и работаем выигрывает та группа, которая быстрее справится с заданием.
Вы все молодцы, хорошо справились с заданием умеете работать в программе PlantNet.
Сейчас я предлагаю вам послушать притчу, название которой «тайна успеха».
В одной школе ученики в свое свободное время играли в футбол. Команда которая побеждала получала от учителя подарок. Поэтому, после игры побежденная команда подошла к учителю с вопросом: почему нам так редко удается победить? В ответ учитель дал детям обломки вазы и попросил нарисовать ее .И тому, кто верно нарисует он и откроет тайну победы. Ученики разошлись по разным углам, и закрываясь друг от друга начали рисовать. Завершив работу они снова подошли к учителю, но тот взглянув на их рисунки только печально покачал головой. Сплотившись после неудачи, ученики сели вместе, объединили свои усилия, сложили обломки вазы и без труда нарисовали ее. Учитель увидев их рисунок – улыбнулся и сказал: Я вижу вы нашли ответ на свой вопрос. Действительно, успех будет только тогда, когда все будут работать на общий результат.
Как эта притча связана с темой нашего урока?
Органы в теле растений взаимосвязаны между собой, работают ли независимо друг от друга ? (взаимосвязаны, и анатомически, и функционально)
Итак, чтобы в организме был строй и гармония надо, чтобы все его органы работали взаимосогласованно, то есть, образовывали систему. А что такое система?(система – это единое целое, состоящее из частей, которые связаны между собой).
А это справедливо только для организма растений? (Ни. И для организма животных и человека) А во взаимоотношениях между людьми это важно? (так)
А как мы сегодня работали? Вместе? Слаженно?
5. Обобщение и систематизация знаний
У вас на парте есть текст в котором потерялись некоторые слова. Вам необходимо найти эти слова и поставить их на место.
Совокупность клеток в организме получило название– . . Эти компоненты, взаимодействуя между собой образуют. В организме растений различают две группы органов: . и . . Рост и развитие растениям обеспечивают такие органы ,как . . ………………………..и……………………………….. . Размножение и распространение растений происходит благодаря. ……………………………… и……………………………….. . Все органы в организме растений должны. . Только тогда организм можно считать единым целым, то есть. .
6. Рефлексия: С помощью дерева Блума
Итак, наш урок подошел к концу. Я желаю вам жить в гармонии с природой и с самим собой!
Сочинить сказку на тему «органы растений».
Источник
Органы растений
Все растения разнообразны и отличаются друг от друга по строению. Существуют растения, чьи тела не подразделяются на отдельные органы и все клетки имеют сходное строение.
К таким представителям растительного мира относятся водоросли. Тело водорослей не делится на органы и называется талломом или слоевищем.
Их упрощенное строение определило их название — низшие растения.
Растения, тела которых состоят из разных органов (стебля, листьев), называют высшими растениями. К ним относятся мхи, папоротники, хвощи, плауны, семенные растения.
Органы растений
Орган — это часть тела организма, которая имеет определенное строение и выполняет одну или несколько функций. Органы цветкового растения — побег (стебель, листья, почки), корень, цветок, плод, семя.
У высших растений различают два типа органов:
- вегетативные (от лат. вегетативус — растительный) — побег и корень;
- генеративные (от лат. генераре — рождать, производить) — цветок, плод, семя, ответственные за размножение.
К вегетативным органам относятся части тела растений, обеспечивающие рост, питание, дыхание, водоснабжение и т. д. Особенно хорошо они развиты у цветковых растений. Размножение растений вегетативными органами называется вегетативным.
Корень и побег
Корень и побег — два главных органа высших растений. С их помощью растение получает необходимые для своей жизни вещества, т. е. это охватывает природную среду, почву и воздух.
Побег состоит из стебля, листьев и почек. Стебель, лист и почка — части побега, их тоже называют органами растения.
Органы, осуществляющие половое размножение, называются генеративными. К генеративным органам относится цветок, из которого появляется плод с семенем.
В генеративном органе развиваются особые половые клетки, или гаметы.На побегах некоторых растений бывают образования, где развиваются споры. Споры — это особые клетки, покрытые двойной оболочкой. С помощью спор такие растения, как папоротник, размножаются и распространяются по земле.
Семенные и споровые растения
Растения, у которых образуются семена, называют семенными. Цветущие семенные растения называют цветковыми.
Все растения, у которых есть цветок, образуют плоды с семенами. То есть их семена снаружи «покрыты» плодом. Поэтому цветковые растения еще называют покрытосеменными.
Голосеменные растения образуют семена, но не цветут, поэтому у них нет плодов. За это свойство их называют голосеменными. Особенно распространены хвойные. Они называются хвойными потому, что у них, в отличие от других растений, листья имеют форму иголок.
К ним относятся сосна, ель и др. Хвойные появились на несколько миллионов лет раньше, чем цветковые.
Споры — очень мелкие, невидимые глазу клетки. Они очень легкие, сухие, далеко распространяются по воздуху или воде. Попадая в благоприятные условия, споры начинают расти, и из них образуется новое поколение растений.
К растениям, размножающимся и распространяющимся с помощью спор, относятся мхи, плауны, хвощи, папоротники.
Растения, размножающиеся с помощью спор, называются споровыми.
Семенные и споровые растения — представители растительного царства. Они зеленого цвета, так как в их клетках содержится хлорофилл. За счет хлорофилла растения на свету образуют органические вещества и выделяют кислород. Благодаря этому свойству растения имеют огромное значение для жизни на Земле.
Растительные ткани
Увеличительные приборы
Водоросли называют низшими растениями, их тела не состоят из отдельных органов, все клетки их тел одинаковы. Растения, тела которых состоят из разных органов (стебля, листьев), называют высшими растениями. У высших растений различают два типа органов: вегетативные — побег и корень и генеративные цветок, плод, семя, ответственные за размножение. Растения, у которых образуются семена, называют семенными. Цветковые растения еще называют покрытосеменными. Голосеменные растения образуют семена, но не цветут, поэтому у них нет плодов. Растения, размножающиеся с помощью спор, называются споровыми.
Биологический русско-английский глоссарий
Вегетативный — vegetative |ˈvɛdʒɪtətɪv|
Генеративный — generative |ˈdʒɛn(ə)rətɪv|
Источник