урок-путешествие по теме «Классификация цветковых растений»
план-конспект урока (биология, 6 класс) по теме
табличками «Хранитель времени», «Заправочная станция». На станцию при-бывает команда из 4-5 учащихся. Начальник станции дает учащимся карточки-задания. Оценивает ответы учащихся и вносит их в «Маршрутный лист». Самому отличившемуся ученику начальник станции выдает жетон (у кого в конце игры окажется 5 жетонов, тот «Знаток»). Время пребыавния на станции
7 минут. Следит за временем «Хранитель времени». Им может быть учитель. По истечении времени, по команде «Хранителя», учащиеся всей группой пере-ходят на другую станцию. Если во время подготовки ответа учащийся испы-тывает затруднения, то он может воспользоваться «Заправочной станцией».
На станции находится справочная литература. Если учащийся воспользовался
«заправкой»,тогда за свой ответ получает оценку ниже на один балл.
Начальников станций учитель готовит заранее.перед игрой они сдают учи-
телю зачет по всей теме и допускаются к игре, при условии получения за
зачет лишь отличной оценки.
- Напишите формулу цветка крестоцветных.
- Нарисуйте диаграмму цветка крестоцветных.
- Как называется плод крестоцветных? Зарисуйте его.
- Какое соцветие у крестоцветных? Зарисуйте его.
- К какому классу покрытосеменных относится семейство крестоцветных?
Укажите признаки этого класса.
- Напишите формулу цветка розоцветных.
- Нарисуйте диаграмму цветка розоцветных.
- Как называется плод розоцветных? Зарисуйте его. Приведите примеры.
- Какое соцветие у розоцветных? Зарисуйте его. Приведите примеры.
- Поставьте против названия плода номер растения, соответствующего дан-
1.Земляника лесная. 2. Яблоня лесная. 3. Шиповник коричный. 4. Костя-
ника каменистая. 5. Вишня обыкновенная. 6. Малина обыкновенная.
7. Груша обыкновенная. 8. Абрикос обыкновенный.
- Напишите формулу цветка бобовых.
- Нарисуйте диаграмму цветка бобовых.
- Как называется плод бобовых? Зарисуйте его.
- Какое соцветие у бобовых? Зарисуйте его. Приведите примеры.
- К какому классу относится семейство бобовых? Укажите признаки этого
- Напишите формулу цветка пасленовых.
- Нарисуйте диаграмму цветка пасленовых.
- Какие виды плодов у пасленовых? Зарисуйте их. Приведите примеры.
- Какое соцветие у пасленовых? Зарисуйте его.
- Поставьте против названия плода номер вида растения, соответствующего
1.Табак душистый. 2. Картофель европейский. 3. Помидор обыкновенный.
4. Белена черная. 5. Паслен сладко-горький. 6. Дурман обыкновенный. 7. Баклажан
- Напишите формулу цветка злаковых.
- Нарисуйте диаграмму цветка злаковых.
- Как называется плод злаковых? Зарисуйте его.
- Какие виды соцветий у злаковых? Зарисуйте их. Приведите примеры.
- К какому классу относится семейство злаковых? Укажите признаки этого класса.
В конце путешествия учащиеся сдают учителю свои маршрутные листы.
По количеству набранных жетонов, среди участников выявляются «Знатоки».
Начальники станций помогают учителю подсчитать средний балл каждого участника, на основании которого выставляется итоговая оценка в журнал.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Источник
Знакомство с классификацией цветковых растений
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему
Приветствие, проверка явки учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, устраняют недостатки
Регулятивные учебные действия
2.Проверка домашнего задания
— Ребята, представьте себя на мгновение пчелами, летающими над цветочной поляной.
— На какие цветы вы полетите?
— А почему вы выбираете именно эти цветы?
— Вот перед вами та самая ромашка (на магнитной доске ромашка, на ее лепестках названия систематических групп растений). Давайте ее внимательно рассмотрим.
— Зачем ученые-систематики придумали классифицировать растения, т.е. делить их на группы по каким-либо признакам?
— А вам в данный момент легко разобраться в этом многообразии?
— Я предлагаю вам, ребята, сегодня на уроке эти знания получить. Я хочу предложить вам отправиться в экспедицию. А за какими знаниями мы отправимся?
— Поэтому тема нашего урока звучит…
— «Знакомство с классификацией цветковых растений»
Отвечают на вопрос (на яркие, крупные)
Отвечают на вопрос (у них много пыльцы)
Рассматривают, что написано на лепестках ромашки
Отвечают на вопрос (систематические группы)
Приводят примеры (вид – тополь пирамидальный, род – тополь и др.)
Отвечают на вопрос (чтобы легче было разобраться в многообразии растений)
Отвечают на вопрос (недостаточно знаний)
Отвечают на вопрос (за знаниями по классификации растений)
Продолжают предложение (Классификация растений)
Умение использовать имеющиеся знания в нестандартных учебных ситуациях
— Как известно, в экспедицию просто так не отправляются. Обязательно у ученых есть цель путешествия. Какова же цель нашей сегодняшней экспедиции?
— Что поможет нам в достижении цели? Обратите внимание на лестницу, которая изображена на доске.
— В каком направлении должна двигаться наша экспедиция, чтобы достичь вершины и получить какой-либо результат?
— Что поможет нам в этом? (на ступенях лестницы изображены иллюстрации действий)
Отвечают на вопрос (познакомиться с классификацией цветковых растений)
Отвечают на вопрос (вверх по лестнице)
Отвечают на вопрос (1 ступень – изучение многообразия растений, 2 ступень – разделение растений на двудольные и однодольные, 3 ступень – составление таблицы «Признаки однодольных и двудольных растений»)
Умение четко формулировать цель урока
Умение составлять план собственной деятельности
Умение четко формулировать свои мысли
Личностные учебные действия
4.Изучение нового материала
— Участники экспедиции готовы? Тогда в путь!
— Отправляясь в исследовательское путешествие, мы видим большое разнообразие растений. А какие же это растения?
Загадывает загадки, демонстрирует муляжи.
- Она древностью гордится
Уже десять тысяч лет,
Шумит, в полях под синим небом
И кормит всех нас белым хлебом. - Золотое решето
Черных домиков полно.
Сколько черненьких домков –
Столько беленьких жильцов. - Овощ этот очень крут!
Убивает всех вокруг.
Помогут фитонциды
От оспы и чумы.
И вылечить простуду
Им тоже сможем мы. - Цветок – напрасный,
Плод опасный,
А поле засажено. - Не шит, не кроен, а весь в рубцах:
Без счету одежек, и все без застежек.
— Мы видим огромное разнообразие растений на нашем пути. На какие две группы их можно разделить?
— Как эти растения можно отличить друг от друга?
— Мы не всегда имеем возможность рассмотреть строение семян растений. Как вы думаете, есть ли еще отличия у этих растений?
— Я предлагаю вам, коллеги-ученые, это проверить, изучив гербарные экземпляры растений.
— Итак, кто готов ответить на вопрос: есть ли отличия двудольных и однодольных растений, кроме количества семядолей?
— Как мы можем наши открытия оформить?
— Попробуйте в парах составить таблицу «Классификация цветковых растений» на черновиках.
— Итак, коллеги, каких результатов вы достигли, работая друг с другом?
Составляет общую таблицу на доске:
Источник
Знакомство с классификацией цветковых растений
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему
Приветствие, проверка явки учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, устраняют недостатки
Регулятивные учебные действия
2.Проверка домашнего задания
— Ребята, представьте себя на мгновение пчелами, летающими над цветочной поляной.
— На какие цветы вы полетите?
— А почему вы выбираете именно эти цветы?
— Вот перед вами та самая ромашка (на магнитной доске ромашка, на ее лепестках названия систематических групп растений). Давайте ее внимательно рассмотрим.
— Зачем ученые-систематики придумали классифицировать растения, т.е. делить их на группы по каким-либо признакам?
— А вам в данный момент легко разобраться в этом многообразии?
— Я предлагаю вам, ребята, сегодня на уроке эти знания получить. Я хочу предложить вам отправиться в экспедицию. А за какими знаниями мы отправимся?
— Поэтому тема нашего урока звучит…
— «Знакомство с классификацией цветковых растений»
Отвечают на вопрос (на яркие, крупные)
Отвечают на вопрос (у них много пыльцы)
Рассматривают, что написано на лепестках ромашки
Отвечают на вопрос (систематические группы)
Приводят примеры (вид – тополь пирамидальный, род – тополь и др.)
Отвечают на вопрос (чтобы легче было разобраться в многообразии растений)
Отвечают на вопрос (недостаточно знаний)
Отвечают на вопрос (за знаниями по классификации растений)
Продолжают предложение (Классификация растений)
Умение использовать имеющиеся знания в нестандартных учебных ситуациях
— Как известно, в экспедицию просто так не отправляются. Обязательно у ученых есть цель путешествия. Какова же цель нашей сегодняшней экспедиции?
— Что поможет нам в достижении цели? Обратите внимание на лестницу, которая изображена на доске.
— В каком направлении должна двигаться наша экспедиция, чтобы достичь вершины и получить какой-либо результат?
— Что поможет нам в этом? (на ступенях лестницы изображены иллюстрации действий)
Отвечают на вопрос (познакомиться с классификацией цветковых растений)
Отвечают на вопрос (вверх по лестнице)
Отвечают на вопрос (1 ступень – изучение многообразия растений, 2 ступень – разделение растений на двудольные и однодольные, 3 ступень – составление таблицы «Признаки однодольных и двудольных растений»)
Умение четко формулировать цель урока
Умение составлять план собственной деятельности
Умение четко формулировать свои мысли
Личностные учебные действия
4.Изучение нового материала
— Участники экспедиции готовы? Тогда в путь!
— Отправляясь в исследовательское путешествие, мы видим большое разнообразие растений. А какие же это растения?
Загадывает загадки, демонстрирует муляжи.
- Она древностью гордится
Уже десять тысяч лет,
Шумит, в полях под синим небом
И кормит всех нас белым хлебом. - Золотое решето
Черных домиков полно.
Сколько черненьких домков –
Столько беленьких жильцов. - Овощ этот очень крут!
Убивает всех вокруг.
Помогут фитонциды
От оспы и чумы.
И вылечить простуду
Им тоже сможем мы. - Цветок – напрасный,
Плод опасный,
А поле засажено. - Не шит, не кроен, а весь в рубцах:
Без счету одежек, и все без застежек.
— Мы видим огромное разнообразие растений на нашем пути. На какие две группы их можно разделить?
— Как эти растения можно отличить друг от друга?
— Мы не всегда имеем возможность рассмотреть строение семян растений. Как вы думаете, есть ли еще отличия у этих растений?
— Я предлагаю вам, коллеги-ученые, это проверить, изучив гербарные экземпляры растений.
— Итак, кто готов ответить на вопрос: есть ли отличия двудольных и однодольных растений, кроме количества семядолей?
— Как мы можем наши открытия оформить?
— Попробуйте в парах составить таблицу «Классификация цветковых растений» на черновиках.
— Итак, коллеги, каких результатов вы достигли, работая друг с другом?
Составляет общую таблицу на доске:
Источник