Методическая разработка урока по окружающему миру, 2 класс «Какие бывают растения» УМК «Школа России»
-познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы , встречающимися в родном крае.
-развивать познавательный интерес, формировать умение делать выводы.
-воспитывать культуру общения в группах.
— воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Планируемые предметные результаты:
приводить примеры деревьев, кустарников, трав, уметь их различать; классифицировать на группы, сравнивать их признаки.
Метапредметные результаты
-освоение способов решения проблем поискового характера
-освоение основ познавательной рефлексии
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакам
-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач
-готовность слушать собеседника и вести диалог,
-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
— Личностные результаты
-Овладение умениями анализировать свою деятельность на уроке.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: учащиеся 2 класса с удовольствием занимаются на уроках окружающего мира, большинство учащихся вступают в диалог с учителем и классом, умеют работать в парах, в группах только еще учатся, проявляют активность, познавательный интерес, большинство высказывают свою точку зрения по теме урока.
1. регулятивными УУД: целеполагание, планирование (формулируют тему, цель урока с помощью учителя) — 1 уровень
2. познавательными УУД: поиск и выделение необходимой информации – 1уровень,
3. коммуникативными УУД: общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмен информацией- 2 уровень, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- 1 уровень
4. личностными УУД: осуществление рефлексии своего отношения к содержанию темы – 1 уровень
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
— Учитель: Ребята, какую тему мы изучали с вами на прошлом уроке?
Учитель: Давайте вспомним изученный материал и проведем небольшой тест «Проверь себя»(Слайд 1).
Учитель: У вас на рабочих местах лежат листочки с кружочками. Если вы согласны с моим утверждением, закрашиваете зеленым цветом кружочек, если нет — красным. (Дети выполняют).
Учитель: Давайте проверим, как вы выполнили тест. Посмотрите на слайд и сверьте свои ответы. (Слайд 2)
Учитель: Оценим свою работу. Если у вас все задания верные, ставите звездочку себе, если 4 правильных – квадратик, если – 3 правильных – треугольник.
Учитель: поднимите руки, кто ответил все правильно?, у кого 4 правильных ответа? У кого только 3 правильных?
-Молодцы, ребята. С заданием справились хорошо.
Учитель: на прошлом уроке мы говорили, что чистая вода больше всего нужна людям, животным, растениям. К какой природе относятся эти обьекты?
Учитель: . Правильно. А какие же признаки у предметов живой природы ? ( дышат, питаются, растут, двигаются, приносят потомство, умирают). Молодцы.
Учитель: Сегодня мы будем говорить об одном из объектов живой природы.
III. Формулирование темы урока, постановка цели.
Учитель: угадайте загадку:
Дышит, растет, а ходить не может. Что это? (растение)
Учитель: Итак, какая тема нашего урока? Растения. (Слайд 3)
Учитель : Узнаем, какие бывают растения?.
Учитель: На земле очень много растений. И в горах, и в степях, пустынях, в морях, океанах, и в классе и дома тоже есть растения. Даже в Антарктиде и в Арктике, где суровый климат, тоже есть растения. Ученые насчитывают 350 тыс. видов растений.
Учитель: Как вы думаете, что необходимо сделать для изучение такого количества растений ? (разделить на группы)
Учитель: Совершенно верно, ученые делят растения на группы по определенным признакам, т.е классифицируют.
Учитель: Посмотрите на слайд. Какие растения леса вам знакомы? (дети называют растения) Создание проблемной ситуации.
— На какие группы их можно разбить? (дети пытаются называть группы . предлагают разные варианты: деревья, цветы, ягоды;. Деревья, травы, цветы) )
СЛАЙД 4
(На доске в это время работают два ученика. Они пытаются разделить растения на группы).
Учитель: Давайте проверим работу Юли и Насти.
— Почему вы называете все группы по –разному? (Пока не знаем, не проходили. Дети затрудняются. Сомневаются в своих действиях)
Учитель: Значит, какая цель нашего урока? (
Ученики : Узнать, на какие группы делятся все растения.
.СЛАЙД 5
IV. Работа по теме урока.
Организация поисковой работы.
Учитель: Откройте учебники 56 стр. Рассмотрите таблицу. Как же можно поделить все растения?( Деревья, кустарники, травы)
Учитель: Правильно. Ребята, у каждой группы растений есть свои признаки. Сейчас вы будете работать в группах. Какие правила нужно соблюдать в группе? Правильно.
Учитель: Первая группа будет изучать признаки деревьев, 2группа- кустарники, 3 группа – травы.
Учитель : Давайте проверим вашу работу. (ученики рассказывают о признаках деревьев, кустарников, трав).
VI. Закрепление нового материала.
Учитель: Послушайте загадки о растениях. К какой группе растений отнесете отгадку? Назовите признаки.
Учитель : По теме урока выполним творческое задание. Нужно выполнить проектную работу. Работа будет проходить в группах. Первые номера будут командирами, вторые- писарями, третьи- журналистами, четвертые – завхозами. В конверте находятся рисунки растений. Вы должны выбрать те, которые необходимы вашей группе, затем аккуратно и красиво приклеить на лист бумаги.
— На выполнение работы – 5 минут
Учитель: Группы готовы? Познакомьте нас с результатами работы.(каждая группа представляет свой проект и называет признаки растений).
V II . Рефлексия учебной деятельности на уроке .
Учитель: Выбери правильный ответ(у каждого ученика листок с заданиями).
1)У каких растений один твердый стебель?
2) Отметь хвойное растение:
3) В каком ответе перечислены все травянистые растения:
Б) Крапива, подорожник, клевер.
В) Ель, орешник, одуванчик;
Учитель: Давайте проверим, как вы справились с тестом? Оцените себя по лесенке успеха.(дети оценивают).
Учитель: Действительно, растений очень много на земле. Какую пользу приносят растения?
(ИНФОУРОК. Какие бывают растения?)
Учитель А сейчас подведем итог нашему уроку. Цель урока достигнута? Продолжи фразу:
VI II . Домашнее задание: прочитать по учебнику статью « Какие бывают растения?» раскрасить растения на карточке (использовать атлас «От земли до неба».
Источник
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по окружающему миру на тему: «Какие бывают растения», УМК «Школа России», 2 класс
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)
Формирование представлений о многообразии растений.
Скачать:
Предварительный просмотр:
по окружающему миру на тему: « Какие бывают растения»,
Подготовила учитель начальных классов
Позолотина Лидия Олеговна
на тему: « Какие бывают растения»,
Тип урока: изучения нового материала.
Цель: формирование представлений о многообразии растений.
— образовательные: ознакомить с древесными и травянистыми жизненными формами растений, классификацией травянистых растений; научить различать травянистые и древесные жизненные формы растений по их внешним признакам, распознавать растения края;
— развивающие: развивать умение использовать доступные способы изучения растительного мира; развивать умение работать в группе; развивать умение устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
— воспитательные воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать интерес к предмету; воспитывать интерес к изучению природы родного края.
— личностные УУД : готовность и способность, обучающегося к саморазвитию; формирование уверенности в себе, учить оценивать свою работу; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций;
— регулятивные УУД : целеполагание постановка и принятие учебной задачи, на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; составление плана и последовательности действий;
— познавательные УУД : осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
— коммуникативные УУД : умение слушать и вступать в диалог; участвовать в обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное; взаимодействие; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Оборудование: для учителя: ноутбук, проектор, экран; для учащихся: учебник, тетрадь, конверты с карточками.
Источник