Ууд какие бывают растения

Методическая разработка урока по окружающему миру, 2 класс «Какие бывают растения» УМК «Школа России»

-познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы , встречающимися в родном крае.

-развивать познавательный интерес, формировать умение делать выводы.

-воспитывать культуру общения в группах.

— воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые предметные результаты:

приводить примеры деревьев, кустарников, трав, уметь их различать; классифицировать на группы, сравнивать их признаки.

Метапредметные результаты

-освоение способов решения проблем поискового характера

-освоение основ познавательной рефлексии

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакам

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач

-готовность слушать собеседника и вести диалог,

-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Личностные результаты

-Овладение умениями анализировать свою деятельность на уроке.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: учащиеся 2 класса с удовольствием занимаются на уроках окружающего мира, большинство учащихся вступают в диалог с учителем и классом, умеют работать в парах, в группах только еще учатся, проявляют активность, познавательный интерес, большинство высказывают свою точку зрения по теме урока.

1. регулятивными УУД: целеполагание, планирование (формулируют тему, цель урока с помощью учителя) — 1 уровень

2. познавательными УУД: поиск и выделение необходимой информации – 1уровень,

3. коммуникативными УУД: общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмен информацией- 2 уровень, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- 1 уровень

4. личностными УУД: осуществление рефлексии своего отношения к содержанию темы – 1 уровень

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Учитель: Ребята, какую тему мы изучали с вами на прошлом уроке?

Читайте также:  Какими растениями украсить дом

Учитель: Давайте вспомним изученный материал и проведем небольшой тест «Проверь себя»(Слайд 1).

Учитель: У вас на рабочих местах лежат листочки с кружочками. Если вы согласны с моим утверждением, закрашиваете зеленым цветом кружочек, если нет — красным. (Дети выполняют).

Учитель: Давайте проверим, как вы выполнили тест. Посмотрите на слайд и сверьте свои ответы. (Слайд 2)

Учитель: Оценим свою работу. Если у вас все задания верные, ставите звездочку себе, если 4 правильных – квадратик, если – 3 правильных – треугольник.

Учитель: поднимите руки, кто ответил все правильно?, у кого 4 правильных ответа? У кого только 3 правильных?

-Молодцы, ребята. С заданием справились хорошо.

Учитель: на прошлом уроке мы говорили, что чистая вода больше всего нужна людям, животным, растениям. К какой природе относятся эти обьекты?

Учитель: . Правильно. А какие же признаки у предметов живой природы ? ( дышат, питаются, растут, двигаются, приносят потомство, умирают). Молодцы.

Учитель: Сегодня мы будем говорить об одном из объектов живой природы.

III. Формулирование темы урока, постановка цели.

Учитель: угадайте загадку:

Дышит, растет, а ходить не может. Что это? (растение)

Учитель: Итак, какая тема нашего урока? Растения. (Слайд 3)

Учитель : Узнаем, какие бывают растения?.

Учитель: На земле очень много растений. И в горах, и в степях, пустынях, в морях, океанах, и в классе и дома тоже есть растения. Даже в Антарктиде и в Арктике, где суровый климат, тоже есть растения. Ученые насчитывают 350 тыс. видов растений.

Учитель: Как вы думаете, что необходимо сделать для изучение такого количества растений ? (разделить на группы)

Учитель: Совершенно верно, ученые делят растения на группы по определенным признакам, т.е классифицируют.

Учитель: Посмотрите на слайд. Какие растения леса вам знакомы? (дети называют растения) Создание проблемной ситуации.

— На какие группы их можно разбить? (дети пытаются называть группы . предлагают разные варианты: деревья, цветы, ягоды;. Деревья, травы, цветы) )

СЛАЙД 4

(На доске в это время работают два ученика. Они пытаются разделить растения на группы).

Читайте также:  Вид травянистых цветковых растений

Учитель: Давайте проверим работу Юли и Насти.

Почему вы называете все группы по –разному? (Пока не знаем, не проходили. Дети затрудняются. Сомневаются в своих действиях)

Учитель: Значит, какая цель нашего урока? (

Ученики : Узнать, на какие группы делятся все растения.

.СЛАЙД 5

IV. Работа по теме урока.

Организация поисковой работы.

Учитель: Откройте учебники 56 стр. Рассмотрите таблицу. Как же можно поделить все растения?( Деревья, кустарники, травы)

Учитель: Правильно. Ребята, у каждой группы растений есть свои признаки. Сейчас вы будете работать в группах. Какие правила нужно соблюдать в группе? Правильно.

Учитель: Первая группа будет изучать признаки деревьев, 2группа- кустарники, 3 группа – травы.

Учитель : Давайте проверим вашу работу. (ученики рассказывают о признаках деревьев, кустарников, трав).

VI. Закрепление нового материала.

Учитель: Послушайте загадки о растениях. К какой группе растений отнесете отгадку? Назовите признаки.

Учитель : По теме урока выполним творческое задание. Нужно выполнить проектную работу. Работа будет проходить в группах. Первые номера будут командирами, вторые- писарями, третьи- журналистами, четвертые – завхозами. В конверте находятся рисунки растений. Вы должны выбрать те, которые необходимы вашей группе, затем аккуратно и красиво приклеить на лист бумаги.

— На выполнение работы – 5 минут

Учитель: Группы готовы? Познакомьте нас с результатами работы.(каждая группа представляет свой проект и называет признаки растений).

V II . Рефлексия учебной деятельности на уроке .

Учитель: Выбери правильный ответ(у каждого ученика листок с заданиями).

1)У каких растений один твердый стебель?

2) Отметь хвойное растение:

3) В каком ответе перечислены все травянистые растения:

Б) Крапива, подорожник, клевер.

В) Ель, орешник, одуванчик;

Учитель: Давайте проверим, как вы справились с тестом? Оцените себя по лесенке успеха.(дети оценивают).

Учитель: Действительно, растений очень много на земле. Какую пользу приносят растения?

(ИНФОУРОК. Какие бывают растения?)

Учитель А сейчас подведем итог нашему уроку. Цель урока достигнута? Продолжи фразу:

VI II . Домашнее задание: прочитать по учебнику статью « Какие бывают растения?» раскрасить растения на карточке (использовать атлас «От земли до неба».

Источник

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по окружающему миру на тему: «Какие бывают растения», УМК «Школа России», 2 класс
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Формирование представлений о многообразии растений.

Читайте также:  Седативные растения 11 букв

Скачать:

Предварительный просмотр:

по окружающему миру на тему: « Какие бывают растения»,

Подготовила учитель начальных классов

Позолотина Лидия Олеговна

на тему: « Какие бывают растения»,

Тип урока: изучения нового материала.

Цель: формирование представлений о многообразии растений.

— образовательные: ознакомить с древесными и травянистыми жизненными формами растений, классификацией травянистых растений; научить различать травянистые и древесные жизненные формы растений по их внешним признакам, распознавать растения края;

— развивающие: развивать умение использовать доступные способы изучения растительного мира; развивать умение работать в группе; развивать умение устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

— воспитательные воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать интерес к предмету; воспитывать интерес к изучению природы родного края.

— личностные УУД : готовность и способность, обучающегося к саморазвитию; формирование уверенности в себе, учить оценивать свою работу; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций;

— регулятивные УУД : целеполагание постановка и принятие учебной задачи, на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; составление плана и последовательности действий;

— познавательные УУД : осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

— коммуникативные УУД : умение слушать и вступать в диалог; участвовать в обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное; взаимодействие; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Оборудование: для учителя: ноутбук, проектор, экран; для учащихся: учебник, тетрадь, конверты с карточками.

Источник

Оцените статью