Конспект урока «Виды корней. Типы корневых систем».
ПРЕМЕТНЫЕ – познакомить школьников с функциями корня, сформировать у школьников представление о многофункциональности этого органа, показать, что каждое растение имеет не один корень, а корневую систему, показать, что корни различны по происхождению, а корневые системы разнообразны по форме.
ЛИЧНОСТНЫЕ – показать значимость корневой системы для растения, воспитывать дисциплинированность, ответственность, любовь к природе, воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, чужому мнению, продолжить формирование научного мировоззрения; осуществлять экологическое, природоохранное воспитание на примере материала урока, воспитание культуры поведения на уроке.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ – Развить у учащихся навыки распознавать на учебных объектах типы корневых систем. Развивать логическое мышление через умение анализировать, обобщать материалы, делать выводы, сравнивать; развивать наблюдательность, речь учащихся.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД — отвечать на поставленные вопросы. принимать учебную задачу; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; умение выдвигать гипотезу, определять цели и задачи этапа урока; планировать действия в соответствии с поставленной целью; выполнять задания соответствии с поставленной целью и разработанным планом; умение самоорганизовываться.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД — формулирование познавательной цели; демонстрировать приемы работы с учебником, наглядным материалом: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, наблюдать, сравнивать, обобщать и делать вывод по результатам наблюдений, заполнения таблицы, анализировать и систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать вывод.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД — умение активно слушать учителя, строить понятные монологические высказывания; планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в группе.
ОБОРУДОВАНИЕ: презентация.
Приветствие. Проверка отсутствующих, заполнение ЭлЖур.
Кратких анализ выполненной Л.р. на прошлом уроке.
Биологический диктант – каждый правильны ответ 0,5б. Итого – 5б.
1. Жизнь цветкового растения начинается с СЕМЕНИ.
2. Семя состоит из СЕМЕННОЙ КОЖУРЫ и ЗАРОДЫША, и содержит запас питательных веществ.
3. Зачаток будущего растения – ЗАРОДЫШ.
4. В зародыше различают З.КОРЕШОК, З.СТЕБЕЛЕК, З.ПОЧЕЧКУ И СЕМЯДОЛИ.
5. Первые листья зародыша – СЕМЯДОЛИ.
6. У фасоли питательные вещества находятся в СЕМЯДОЛЯХ.
7. У пшеницы питательные вещества находятся в ЭНДОСПЕРМЕ.
8. Фасоль, горох яблоня относятся к ДВУДОЛЬНЫМ растениям.
9. Пшеницу, лук относят к ОДНОДОЛЬНЫМ растениям.
10. РУБЧИК — след, остающийся на месте прикрепления семени к специальной ножке, соединяющей семя со стенкой завязи.
3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Организация деятельности учащихся, выявление пробелов и их коррекция.
Задачи: выяснить степень усвоения программного материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.
4. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА
Формулирование темы урока и задач совместно с учениками, путем наводящих вопросов .
Сейчас вы прослушаете стихотворение и попробуете сказать какова тема нашего урока, о чём мы будем говорить, что нового мы узнаем.
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
Анализ стихотворения по вопросам:
Какова главная мысль стихотворения?
Можем ли мы из прочитанного сформулировать тему сегодняшнего урока?
Корни закрепляют растение в почве и прочно удерживают его в течение всей жизни. Через них растение получает из почвы воду и растворенные в ней минеральные вещества. В корнях некоторых растений могут откладываться и накапливаться запасные вещества.
Работа с учебником. Виды корней.
Различают три вида корней: главные, придаточные и боковые. При прорастании семени первым развивается зародышевый корешок, он превращается в главный корень.
Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растений и на листьях, называют придаточными. От главного и придаточных корней отходят боковые корни.
Все корни одного растения образуют корневую систему. Различают два типа корневых систем: стержневую и мочковатую. Корневую систему, в которой сильнее всех развит похожий на стержень главный корень, называют стержневой.
Стержневую корневую систему имеет большинство двудольных растений. Обычно стержневая корневая система хорошо видна только у молодых, выросших из семян двудольных растений. У многолетних растений часто главный корень отмирает, а от стебля отрастают придаточные корни.
Мочковатой называют корневую систему из придаточных и боковых корней. Главный корень у растений с мочковатой системой слабо развит или рано отмирает. Мочковатая корневая система характерна для однодольных растений.
6. ИТОГОВОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Этап рефлексии. Вопросы по изучаемой теме.
7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.39, стр. 160, читать, пересказывать, знать определения наизусть
8. КОММЕНТИРОВАНИЕ ОЦЕНОК
Источник
1. Корень
Корни всасывают из почвы воду с растворёнными минеральными солями и обеспечивают ими все органы растения.
Главный корень образуется из зародышевого корешка и появляется первым из семени при его прорастании.
Придаточными называют корни, которые появляются на стеблях, листьях, клубнях, луковицах, корневищах.
Совокупность всех корней растения составляет его корневую систему. В зависимости от того, какие корни в неё входят, различают \(2\) типа корневых систем:
Стержневая корневая система состоит из одного главного и множества боковых корней. Такая корневая система имеется у одуванчика, щавеля, моркови, свёклы и др.
Мочковатая корневая система образована придаточными и боковыми корнями примерно одинаковых размеров. В такой корневой системе главный корень не развит или отмирает. Мочковатая корневая система имеется у ржи, кукурузы, лука, подорожника и др.
На самом кончике корешка находится корневой чехлик . Он состоит из клеток покровной ткани и защищает самую уязвимую часть корня от механических повреждений. Клетки корневого чехлика живут недолго, они постоянно слущиваются и разрушаются.
Под корневым чехликом расположены клетки образовательной ткани (конус нарастания). Там происходит непрерывное деление клеток. Поэтому этот участок корня называется зоной деления .
За зоной деления находится зона роста (растяжения) . Здесь молодые клетки вытягиваются, в результате чего растут в длину и обеспечивают удлинение корня.
За зоной роста находится зона всасывания , в которой происходит поглощение воды и минеральных веществ корневыми волосками .
Большое количество корневых волосков увеличивает поверхность всасывания. Корневые волоски непосредственно соприкасаются с почвой и поглощают воду и растворённые в ней минеральные вещества. Поэтому при пересадке растений корни надо беречь и перемещать с наиболее возможным количеством окружающей их почвы.
Источник
Урок биологии по теме «Виды корней. Типы корневых систем». 6-й класс
На прошлом уроке мы изучали строение семян Двудольных и Однодольных растений.
Повторим изученный материал.
1) Какие особенности лежат в основе деления растений на классы Двудольные и Однодольные? (по количеству семядолей в зародыше семени)
2) Каково строение семени фасоли? (кожура + зародыш = корешок, стебелек и почечка, 2 семядоли)
3) Где в семени фасоли находится запас питательных веществ?
4) Что такое эндосперм? (особая запасающая ткань; обеспечивает питательными веществами);
5) Какое строение имеет зерновка пшеницы? (околоплодник срастается с кожурой, зародыш — корешок, стебелек, 1 семядоля, почечка)
III. Изучение нового материала
Тему урока я вам не назову. Когда вы выполните работу, сами тему определите.
Посмотрите на синквейн.
На 1 строчке должно быть название синквейна. У меня в «черном ящике» объект (предмет) о котором говорится в синквейне.
Ребята, что это может быть? Слушаем высказывания ребят. Достаю из ящика корешки растения.
Сегодня наш урок будет посвящен КОРНЯМ.
Записываем на доске и в тетрадях тему урока: «Корень. Корневые системы».
«Как ни тонок, неприметен под землею корешок,
Но не может жить на свете без него любой цветок.»
В.Жак
Учитель: когда вы, ребята, дома проращивали семена фасоли, гороха, я просила обратить внимание на то, какой орган растения появится первым при прорастании семени.
Ученик: первым появился корень.
1. Функции корня.
Проблемный вопрос: Почему именно корешок появляется первым? (исключительная роль корня в жизни растения). Давайте вспомним, какие функции выполняет корень?
Читаю сказку Л.Жарикова «Дуб и ветер».
«Стоял дуб на высокой горе и никому не поклонялся. И вот однажды прилетел к нему ветер и спрашивает:
И стал ветер дуть изо всех сил. Налетел с одной стороны, с другой стороны, старался нагнуть к земле.
А дуб стоит и смеется каждым своим листком… так и устоял.
— Послушай, дуб, почему я не могу совладать с тобой? Объясни, в чем твоя сила?
— Могу сказать, — отвечает дуб.
— Моя сила в том, что я в землю родную врос, корнями за землю — матушку держусь.
А родная земля раны залечивает, каждому из нас силу дает!»
Вопрос: о какой функции корня идет речь?
Корень закрепляет растение в почве и прочно удерживает его в течение всей жизни (записываем в тетрадь).
Басня И.А.Крылова «Листья и корни» (отрывок)
В басне корни спорят с листьями. Они говорят:
«Мы те…
Которые здесь роясь в темноте,
Питаем вас.
Ужель не знаете!? . »
Активно поглощают из почвы воду минеральными солями, то есть обеспечивает минеральное (почвенное) питание.
Запасающая — часто корень служит хранилищем питательных веществ.
1. Вегетативное размножение.
- с участием корней протекают основные процессы жизнедеятельности;
- без корней растение жить не может.
2. Виды корней.
В течение жизни у растения формируется много корней. Различают 3 вида корней (учебник рис. 59 стр. 89)
Работа с плакатами, запись в тетрадях.
3. Корневые системы.
Cовокупность всех корней растения образует корневую систему.
В состав корневых систем входят главный, боковые и придаточные корни.
Например, корни яблони разрастаются в стороны на 10-12 метров, а у верблюжьей колючки — на 20 м в глубину.
Показываю 2 растения — одуванчик и пшеница. У одного растения стержневая система, а у другого — мочковатая.
- Стержневая корневая система — хорошо развит главный корень (похож на стержень). Такая система у двудольных растений (фасоль, морковь, одуванчик, береза).
- Мочковатая корневая система — образована придаточными и боковыми корнями. Главный корень — плохо развит или отсутствует (отмирает рано).
Такая система у Однодольных растений (рожь, пшеница, ячмень, тюльпан, чеснок).
Чтобы научиться различать типы корневых систем, выполняя лабораторную работу.
4. Работа в группах.
Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая корневые системы».
На столах гербарные экземпляры растений.
Инструктивная карточка в учебнике на стр. 90-91.
Цель: исследовать строение корневых систем у растений.
По ходу работы заполняют таблицу.
Тип корневой системы
Особенности строения
IV. Рефлексия
А. Беседа (вопросы).
1) Какие функции выполняет корень?
2) Какой корень называется главным?
3) Какие корни называются боковыми?
4) Какие корни называются придаточными?
5) Что такое корневая система?
6) Какая корневая система называется стержневой, мочковатой?
7) Какая система у двудольных, у однодольных растений?
Б. Творческое задание: «Рассказ с ошибками»
Задание — прочитайте внимательно текст, содержащий биологические ошибки. Их найти и исправить.
Корень — важный репродуктивный орган растения. Он закрепляет его в почве. Через корни растение получает воду с растворенными в ней органическими веществами. При прорастании первыми появляются боковые корни. Все корни одного растения образуют корневую систему.
Различают мочковую и стержневую корневые системы. У пшеницы стержневая система, в которой хорошо заметен главный корень.
Мочковатая корневая система характерна для двудольных растений.
Растения могут жить без корней.
В. Криптограмма.
Зашифрована пословица о корнях: «Каков корень — таков лист»
К -2, А -10, О — 4, В -7, Р — 1, Е -5, Н -9, Ь — 3, Т -8, Л — 11, И — 6, С — 12 (12 букв)
Источник