Текстовые задания по биологии по теме «Дыхание»
Карточка№1 .Вставьте в текст «Дыхание растений» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
Процесс дыхания растений протекает постоянно. В ходе этого процесса организм растения потребляет ____(А), а выделяет ____ (Б). Ненужные газообразные вещества удаляются из растения путём диффузии. В листе они удаляются через особые образования – ____(В), расположенные в кожице. При дыхании освобождается энергия органических веществ, запасённая в ходе ____ (Г), происходящего в зелёных частях растения на свету.
1) вода 2) испарение 3) кислород 4) транспирация
5) углекислый газ 6) устьица 7) фотосинтез 8) чечевичка
Карточка №2. Найдите ошибки в тексте, исправьте их,переписав предложения .
Дыхание животных
1.Простейшие дышат кислородом, растворенным в воде или другой жидкости (например, крови хозяина). 2.Кислород, который они выделяют через поверхность клетки, образует органические вещества. 3.При этом поглощается энергия, необходимая для обеспечения процессов жизнедеятельности организма. 4.Кислород, образующийся в процессе дыхания, выводится из клетки наружу.
Карточка №3. Найдите ошибки в тексте, исправьте их,переписав предложения.
Дыхание животных
1. Органы дыхания у водных моллюсков — кожа, у наземных — легкое, представляющее собой участок мантийной полости. 2.В стенке легкого имеется густая сеть желез, через которые осуществляется газообмен .3. Кожа открывается наружу дыхательным отверстием — трахеей.
Карточка №4. Найдите ошибки в тексте, исправьте их, переписав предложения
1.Эволюция рыб привела к появлению легочного аппарата, увеличению дыхательной поверхности жабр. 2. Основным органом извлечения кислорода из воды является кожа. 3.Жаберные лепестки покрыты тонкими складками – лепесточками, в которых происходит газообмен.4 В капиллярах жаберных лепесточков из воды поглощается углекислый газ (он связывается гемоглобином крови) и выделяется кислород.5. При выдохе рот закрывается, жаберные дуги и жаберные крышки сближаются, давление в жаберной полости увеличивается, жаберные щели открываются и вода выжимается через них наружу.
Карточка №5. Найдите ошибки в тексте, исправьте их, переписав предложения
1. Процесс газообмена земноводных возможен лишь через сухую пленку, поэтому жабры являются непригодными для осуществления дыхания на суше — они быстро пересыхают.2. Вследствие этого амфибии дышат посредством жабер: они расположены внутри туловища, что надежно защищает их от пересыхания. 3.Легкие представляют собой жаберные лепестки, которым свойственно ячеистое строение.4. Особь набирает углекислый газ в полость рта путем открытия ноздрей и опускания нижней части ротовой полости. 5.После этого срабатывают подвижные клапаны ноздрей, ротовая полость закрывается, и воздух вталкивается в жабры.
Вставьте в текст «Процессы жизнедеятельности листа» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИСТА
В процессе дыхания растения, как и все прочие организмы, потребляют ____ (А), а выделяют ____ (Б) и пары воды. Одновременно в листьях осуществляется процесс ____(В), при котором также образуется газообразное вещество. Все газы удаляются через _____(Г) листьев. Листья обеспечивают испарение. Они препятствуют перегреванию листовой пластинки.
1) жилка 2) кислород 3) кожица 4) поглощение
5) углекислый газ 6) устьица 7) фотосинтез 8) чечевичка
1. Вставьте в текст «Папоротники» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
Папоротники – это ___ (А) растения, поскольку размножаются спорами, которые образуются в особых органах – сорусах. Из споры развивается ____ (Б) – особая стадия развития папоротника, образующая гаметы. Для успешного слияния гамет и образования ____ (В) в ходе полового размножения папоротникам необходима ____(Г), поэтому в наших лесах они встречаются в тенистых местах.
1) вода 2) заросток 3) минеральная соль 4) проросток
5) семязачаток 6) зигота 7) споровые 8) цветковые
Источник
Урок по ФГОС»Дыхание растений»
методическая разработка по биологии (6 класс) по теме
В ходе урока возникает ряд проблемных вопросов, которые постепенно решаются.
Учащиеся сами создают пути решения проблемы.
Заполняются таблицы: «Знаю.Хочу знать.Узнал», «Сравнение процессов фотосинтеза и дыхания»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| | 77 КБ |
| | 1.44 МБ |
Предварительный просмотр:
Урок биологии по ФГОС в 6 классе.
Харькова Галина Михайловна- учитель биологии 1 категории
МАОУ СОШ № 5 г. Усть- Катава Челябинской области.
- продолжить формирование знаний о дыхании организмов как составной части обмена веществ; о дыхании растений и его сущности; о роли устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений;
- ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты;
- научить учащихся применять знания о дыхании растений при их выращивании и хранении урожая.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями дыхания у растений; учатся определять значение дыхания в жизни растений; овладевают умением объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.
Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью растений; учатся в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности растений в учебнике, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.
Основные понятия урока : устьица, чечевички.
Деятельность учащихся : работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов опытов.
2. Проверка знаний (фронтальный опрос): СЛАЙД
- Что такое дыхание?
- Как дышат насекомые?
- У кого клеточное дыхание?
- Как называется дыхание при помощи жабр?
- Кто дышит жабрами?
- Наземные позвоночные животные дышат…
- Земноводные дышат…
- Как называется такое дыхание?
3. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эпиграф урока «Я дышу, а значит, я живу!» СЛАЙД
— О дыхании каких организмов мы с вами только что говорили? ( о животных)
— Какие газы из воздуха участвуют в этом процессе? ( кислород и углекислый газ)
-А дышат ли так другие организмы? ( растения, записаваем тему урока в тетрадь).
4. Актуализация и пробное учебное действие СЛАЙД
— Вспомните, что Вам известно о дыхании. (заполняем 1 столбик таблицы)
— Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать? (заполняем 2-ой столбик таблицы)
— Третью графу заполнить в конце урока.
Дыхание – это свойство всех живых организмов
При дыхании поглощается кислород и выделяется углекислый газ
5. Выявление места и причины затруднения СЛАЙД
Английский химик Джозеф Пристли поставил опыт с мышонком: посадил под стеклянный колпак, опущенный краями в воду. Мышонок жил под колпаком недолго. Он задохнулся в испорченном от собственного дыхания воздухе.
6. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения СЛАЙД
У нас возникла проблема : Почему погиб мышонок в опытах Пристли?
-Что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?
— что образуется в процессе дыхания
— что вызвало гибель мышонка.
-Я Вам расскажу продолжение истории опыта Джозефа Пристли.
«Я взял, — писал он, — некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил его на две части: одну часть воздуха перевел в сосуд, погруженный в воду, а в другую часть, также заключенную в сосуд с водою, посадил ветку мяты. Это было сделано в августе 1771 года Через восемь-девять дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но мышь моментально погибла в другой части его. В течение семи дней пребывания в сосуде с испорченным воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и, кроме того, образовал несколько новых».
— Что же произошло? ( процесс фотосинтеза у ветки мяты)
— Какой можно сделать вывод?
Вывод: растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым газом. Оно росло, очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя кислород.
8. Дополнительна информация . СЛАЙД
Открытие Пристли произвело большое впечатление в учёном мире. Лондонское королевское общество ученых присудило Пристли большую золотую медаль и чествовало на торжественном собрании.
После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило о способности растений очищать воздух. В моду вошло ставить побольше цветов в комнатах: ведь они “исправляют” т.е. «очищают» воздух.
Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе. Она велела дворецкому поставить в комнату на ночь побольше растений. Наутро дама проснулась с сильной головной болью и в тот же вечер на приёме рассказала всем, что Пристли плут и обманщик.
Учёные взволновались, и Королевское общество попросило Пристли повторить опыт.
Был вечер. В большом зале сидели ученые в мантиях и белых париках. Горели свечи. Все в тишине сосредоточенно наблюдали за тем, что делал Пристли.
– Вот видите мышонок в сосуде с веткой мяты жив….
– Нет, он задыхается…. и умирает, — раздались голоса.
— Кто же в этом случае прав? ( мышонок задыхается)
— Почему у богатой дамы разболелась голова? ( в темноте растения не выделяют кислород)
Вернёмся в год 1987. Весна в этом году выдалась прохладной. Пожилая женщина решила обогреть рассаду томатов. Она занесла её в баню, затопила печь, но дым пошёл не в дымоход, а помещение, где стояла рассада. Когда она вернулась, рассада погибла.
-Почему? ( было много углекислого газа)
9. Проблемный вопрос и его решение :
-А все ли органы растения дышат?
Демонстрация опытов. ДИСК «КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ» биология 6 класс урок
Опыт: Взяли три прозрачных банки, в первую поместили 30-40 набухших прорастающих семян фасоли, во вторую — корнеплоды моркови, перед опытом поместили в воду на три дня, в третью – свежесрезанные стебли растения с листьями. Банки закрыли пробками и поставили в темное теплое место. На следующий день опустили в каждую банку зажженную свечу.
-Каким образом можно объяснить тот факт, что свечи гаснут?( учащиеся делают вывод : о том , что все органы дышат. Поскольку при протекании процесса дыхания поглощается кислород и выделяется углекислый газ, который не поддерживает горения, а во всех банках свечи потухли)
-Получается, что растения дышат только в темноте?(растения – живые организмы и они дышат круглосуточно, при любых условиях)
-Получается, в организме растения на свету протекают два процесса – фотосинтез и дыхание, но кислорода выделяется гораздо больше, чем его поглощается, а в темноте в организме растения протекает только процесс дыхания.
10. Сранение процессов фотосинтеза и дыхания. СЛАЙД
Источник