Зависимость растений от природных условий

Урок по окружающему миру «Зависимость растений от природных условий. Растения и человек»

На уроке обобщаются знания обучающихся о живой природе, о её разнообразии и изменчивости, о зависимости от неживой природы, то есть от условий окружающей среды, природных условий; о взаимосвязи растений и человека.

Описание разработки

Цель и задачи урока

Цель: обобщение знания обучающихся о живой природе, о её разнообразии и изменчивости, о зависимости от неживой природы, то есть от условий окружающей среды, природных условий; о взаимосвязи растений и человека.

— обучающие : ознакомление обучающихся с многообразием жизненных форм растений, существующих на Земле; выявление взаимосвязи условий, в которых произрастает растение , с особенностью его внешнего вида(строения).

— развивающие: формирование положительного отношения к познавательной деятельности, развитие интереса к учебному материалу;

— воспитательные: формирование собственного мнения, повторение правил экологического поведения в природной среде, адекватное использование средств устного общения для решения коммуникативных задач.

Тип урока: решение учебной задачи.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Весь материал — смотрите документ.

Источник

Как зависят рост и развитие растений от условий окружающей среды?

Рост и развитие растений зависят от условий, в которых они растут. Поскольку условия среды бывают разными, то и растения могут вырастать на разную высоту, иметь различные темпы развития. В определенных условиях растения могут проявлять свойства, которые не проявляют в других условиях.

Так семена растений могут прорастать только при наличии в почве влаги в достаточном количестве. А для размножения споровых растений необходима вода на поверхности почвы. Фотосинтез в растениях идет только на свету и у большинства растений только в теплое время года.

У растений в процессе их исторического развития выработалась периодичность в процессах роста и развития. Суточные ритмы, связанные с чередованием дня и ночи, выражаются в повышенной активности и замедлением процессов жизнедеятельности в зависимости от времени суток. Например, клетки образовательной ткани растений активно делятся днем. От времени суток также зависят фотосинтез, дыхание, испарение и другое.

Сезонная периодичность связана со сменой времен года. Неблагоприятные периоды растения обычно переживают в состоянии покоя. С сезонными ритмами связаны образование годичных побегов, активный рост в летом, сокодвижение весной, листопад осенью и др.

Если растения перенести в другие условия, то их суточная и сезонная периодичность сохраняются. Это значит, что она выработалась в процессе исторического развития растений и хранится в их наследственной информации.

Периодичность в жизни растений позволяет им быть хорошо приспособленными к климатическим особенностям среды их обитания.

Однако условия среды бывают разными не только в зависимости от времени суток и сезона. Из года в год похода в одно и то же время года может быть немного разной, местности, в которых растут растения, также могут отличаться между собой. Все это экологические факторы, оказывающие влияние на рост и развитие растений.

Большое влияние на растения оказывает свет, его яркость, продолжительность, периодичность. Так, например, в лесу, где свет плохо проходит сквозь кроны деревьев, у деревьев боковые ветви на стволе есть только вверху, а ниже ствол «голый». Однако деревья того же вида, но растущие в хорошо освещенных местах, ствол имеет боковые ветви почти на всем своем протяжении.

Если ветры в какой-то местности дуют примерно в одну и туже сторону, то у деревьев крона может как бы изгибаться в одну сторону, иметь больше ветвей с одной стороны.
Рост и развитие растений сильно зависят от достаточного содержания в почве минеральных веществ. Например, дефицит азота замедляет рост растения.

На растения влияют животные, которые ими питаются. Обычно животные снижают скорость роста и развития растений. Однако многие животные необходимы растениям. Так насекомые переносят пыльцу с цветка на цветок и опыляют растения. Животные, которые питаются плодами и семенами, способствуют распространению растений.

Человек также оказывает влияние на рост и развитие растений. Внесение удобрений ускоряет рост и развитие растений, влияет на урожайность. Однако растениям, которые не являются сельско-хозяйственными, человек больше вредит. Вырубаются леса, загрязняется воздух и т. д.

Таким образом, на растения влияют совокупности абиотических (неживая природа), биотических (живая природа) и антропогенных (человек) факторов.

Источник

Урок окружающего мира (система Занкова) «Зависимость растений от природных условий» с использованием цифровой лаборатории «Наураша»
методическая разработка по окружающему миру (1 класс)

Конспект урока окружающего мира «Зависимость растений от природных условий» с использованием цифровой лаборатории «Наураша».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: Зависимость растений от природных условий.

Цель урока: Проследить зависимость растений от природных условий.

Задачи урока: ребята должны научиться узнавать природный пояс по свойственному ему пейзажу, Уметь объяснять особенности природных поясов в связи с их положением на Земле и неравномерностью освещения солнечными лучами.

Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; уважительное отношение к иному мнению;

Предметные: уметь объяснять мир: связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; называть основные природные пояса и их особенности;

— ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

— выявлять сущность, особенности объектов;

— на основе анализа объектов делать выводы;

— обобщать и классифицировать по признакам;

— развивать умение извлекать необходимую информацию из серии пейзажных картинок и обсуждать полученные сведения;

— представлять информацию в виде схемы;

— находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

— развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с представленным материалом;

— оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

— прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

— осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

— развивать умение слушать и понимать других;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

— оформлять свои мысли в устной форме.

— умение работать в паре, в группе.

1. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Учебник Окружающий мир I часть, рабочая тетрадь, атласы.

2. Компьютер, проектор, экран, флэш-карта, презентация к уроку

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

— Назовите главный источник жизни на Земле? (Солнце)

3. Фронтальная беседа. Работа с интерактивной доской. Понятия открываются по мере ответов учащихся.

— Что относится к понятию «природа»?
(Окружающий мир, не созданный руками человека).
— На какие группы можно разделить объекты природы?
(Объекты живой и неживой природы).
— Перечислите признаки, которые относятся к объектам живой природы. Приведите собственные примеры.
(Дыхание, питание, рождение, рост, умирание, движение, размножение).
— На какие группы можно разделить объекты живой природы?
(Животные, растения).
— Назовите части растений.
— Какие условия необходимы для жизни растений?
(Солнечный свет, тепло, вода, кислород).
— На какие группы можно разделить все растения?
(Деревья, кустарники, травянистые растения).

4. Индивидуальная работа в тетрадях с.16 №19 (дорисуй недостающие части растений)

По каким существенным признакам вы смогли разделить растения на группы?

5. Проблемный вопрос: Почему на нашей планете такое разнообразие растений?

(Две картинки березы и карликовой березы)

— Как вы думаете, в одинаковых ли природных условиях растут эти растения?

— Жизнь растений будет зависеть от разных природных условий? (да) (нет)

— Как? (в разных природных условиях будут разные растения)

Да. Определите тему урока. Проследить зависимость растений от природных условий

— На каком рисунке местность больше других похожа на ту, в которой мы живём?

— Как одним словом можно назвать местность, изображённую на 1 и 3 рисунках?

— По каким признакам вы это определили?

— Охарактеризуйте особенности погодных условий данных мест.

(Различие получаемого тепла и влаги).

— На 2 рисунке изображены карликовые деревья. Какие условия не позволяют деревьям вырасти большими?

— На заднем плане изображено много болот. Это объясняется низкой температурой. Вода не может всасываться почвой, так как почва заморожена даже летом.

— Догадались, где расположена такая местность?

(На севере, в тундре, где долгая полярная ночь, короткое холодное лето, дуют сильные ветра, мало солнечного тепла).

— От чего зависит внешнее строение растений?

8. Игра путаница. Задание: вернуть растения на своё место.
Картинки с природными зонами и растениями.

9. Иследовательская деятельность

Когда мы говорим «тепло», «холодно», «потеплело», «похолодало», то что мы имеем в виду?

А мороз она низка.(температура)

-Правильно. Жизнь на земле напрямую зависит о температуры окружающей среды. Так для роста растений необходимо тепло. Температура показывает, насколько тёплым или холодным является тот или иной предмет. Из жизненного опыта вы знаете, например, что для того, чтобы понять горячая или холодная , достаточно дотронутся рукой до предмета.

Таким образом, мы задумываемся о температуре.

— С помощью какого прибора мы можем измерить температуру?

(Для измерения температуры используют специальный прибор – термометр.)

Из чего состоит термометр? (трубочка с жидкостью, шкалы с делениями разного цвета)

Существует несколько видов термометров: комнатный, уличный, медицинский, водный.

Ребята, я приглашаю вас в гости к мальчику Наураше в Лабораторию интересных исследований.

В научной лаборатории есть прибор в виде божьей коровки. Он обладает разными способностями чувствовать. На конце провода – «Усика» у прибора находится датчик измерения температуры, а результат измерения нам покажет мальчик Наураша. С помощью этого датчика мы будем проводить опыты по измерению температуры.

1 опыт — температура воздуха в комнате

2 опыт – температура воздуха за окном

3 опыт – температура тела человека

10. Рефлексия.
-Вернемся к главному вопросу нашего урока. Ответ на проблемный вопрос: почему на нашей планете такое разнообразие растений?

-Где же мы сможем применить полученные знания?

— Что больше всего запомнилось, понравилось на уроке? О чём вы захотите рассказать дома?

— Оцените своё настроение на уроке.

Источник