Открытый урок: Корень, его строение и значение.
план-конспект занятия по биологии (6 класс) по теме
Открытый урок на тему «Корень, его строение и значение». Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кумченко; под ред. проф. И.Н. Пономорёвой. – М.: Вентана-Граф, 2013. 192 с.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 urok.doc | 88.5 КБ |
| list.docx | 25.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Открытый урок по биологии
По теме 6 класса: « Корень, его строение и значение».
Подготовила: Короткова Дарья Дмитриевна,
учитель биологии МБОУ Лицей №25
Цель урока: Сформировать понятие о корне как о вегетативном органе.
Образовательные задачи: Создать условия для усвоения знаний о:
- Видах корней – уметь распознавать главные, придаточные и боковые корни;
- Типах корневых систем – сравнивать корневые системы однодольных и двудольных растений;
- Значении корней.
Воспитательные задачи: создать условия для формирования коммуникативных, кооперативных и информационных учебных умений;
Развивающие задачи: создать условия для формирования и развития умений:
- Сравнивать биологические объекты;
- Классифицировать, обобщать;
- Выделять главное;
- Устанавливать причинно-следственные связи;
- Применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения.
Форма организации учебной деятельности . Работа в малых группах. Работа с текстами учебника, гербариями. Оформление схем и таблиц в тетради.
Методы и методические приемы обучения : частично поисковый, проблемный, наблюдение.
Оборудование: гербарии растений с различными типами корневых систем.
Ключевые слова и понятия: корень: виды корней (главный, боковые, придаточные), типы корневых систем (стержневая, мочковатая); значение корня.
Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Обратите внимание, перед вами лежат рабочие листы, на них указана цифра 1. Сегодня мы работаем с ними, а не в тетрадях. В течение урока вы заполняете листы, а в конце урока сдаёте мне на проверку. За их оформление вы получите оценку. Кроме рабочих у вас есть информационные листы, которыми мы воспользуемся для работы на уроке, они обозначены цифрой.
Прошу подписать Вас рабочие листы и поставить дату нашего занятия.
Проверка выполнения домашнего задания
Давайте вспомним: о чем мы говорили на предыдущих уроках:
— Как называется изучаемая нами глава?
-Какие органы растения вы помните?
— Побег (листья, почки, стебель), корень, плод, цветок, семя.
Подготовка к работе на основном этапе
Недавно у моей знакомой девочки случилась беда. На день рождения ей подарили редкий вид орхидеи. Цветок был таким красивым, что затмевал невзрачный горшочек. И она решила его пересадить. Купила подходящий горшок и соответствующую почву. Извлекла растение из старого горшка и посадила его в новый. Через несколько дней растение погибло. Девочка очень сильно расстроилась и до сих пор не может понять, как такое могло произойти?
— Как вы думаете, в чём причина?
— Сегодня я предлагаю вам поговорить о корнях растений.
— Что бы вы хотели выяснить про корень? (учитель записывает на доске план урока):
— Обратите внимание на наш план. Как бы сформулировали тему урока?
— При пересадке у растения была повреждена корневая система. И растение без корней не выжило.
-Ученики рассказывают о значении корней.
2. какие функции выполняет корень?
4. Что такое корневые системы?
-Формулируют тему урока «Корень. Корневые системы» Записывают в рабочих листах число и тему урока.
Усвоение новых знаний и способов действий
-Давайте попытаемся сформулировать что такое корень на основании тех знаний, которые вы имеете. Хорошо, запишите определение в рабочий лист.
Задача: исследователи вырастили в теплице рожь и измерили длину корней одного растения, она оказалась равной 600 км. За сутки корневая система удлиняется на 5 км. Для чего это необходимо. Зачем растению такое большое количество корней?
-Мы сможем это понять, выяснив функции корня.
Используя материал на листах №2 и собственные знания выполните задание №1 в рабочих листах, запишите все функции корня.
Вывод: так зачем же растениям огромная длинна корневой системы (увеличивает поверхность всасывания воды и минеральных веществ)
— Записывают: Корень — это вегетативный подземный орган растения
— Составляют кластер на рабочих листах: Ф ункции корня:
1. Закрепляет растение в почве
2. Эффективно поглощает из нее воду с минеральными веществами, т.е. отвечает за почвенные питания
3. Используют для вегетативного размножения
4. Запасает минеральные вещества
5. Корни укрепляют почву, делают ее рыхлой
6. Корни отмирают, перегнивают, при этом улучшается структура почвы.
7. Источник питания для бактерий и наземных организмов
Группы выступают со своими сообщениями. Итог появляется на слайде.
Первичная проверка понимания изученного
— Получается, что корень – это жизненно-важный орган, который выполняет множество важных функций. И для выполнения всех этих функций существует несколько видов корней. Давайте их рассмотрим.
— Самым первым у растения образуется главный корень. По мере роста всего проростка главный корень растет вертикально вниз, а на нем появляются боковые корешки, которые тоже растут. Они появляются сначала вблизи основания главного корня, а уж потом ближе к его кончику, но никогда не растут на самой верхушке. Корни также могут образовываться на нижней части побега, и тогда их называют придаточными.
— Узнав какие виды корней существуют, возник вопрос – откуда они развиваются.
Прочитайте материал учебника на стр. 37. Выполните задание №2 в рабочих листах, на эту работу я даю вам 3 минуты.
— Ребята, я хочу задать вам такой вопрос: в начале лета садоводы окучивают некоторые овощи, т.е. присыпают землей нижнюю часть стебля. Кто из вас скажет, зачем они это делают? (увеличение количества придаточных корней, а значит увеличение поверхности всасывания)
— Читают учебник и заполняют схему: Виды корней
развивается из зародышевого корешка
отходят от главного и придаточного
— Дети самостоятельно формулируют вывод: существует 3 вида корней: главный, боковой и придаточный. Объясняют, из каких органов они развиваются.
Контроль знаний и способов действия
— Мы выяснили, что корней у растения много. Совокупность всех корней растения называют корневой системой.
— Различают два типа корневых систем: 1) если хорошо выделен центральный корень, а от него отходят более мелкие — это стержневая корневая система; 2) если главный корень незаметен среди других — это мочковатая корневая система.
Стержневую корневую систему имеют большинство двудольных растений, например, щавель, морковь, свекла и др.
мочковатая корневая система характерна для однодольных растений — пшеницы, ячменя, лука, чеснока и др.
Для знакомства с типами корневых систем мы выполним лабораторную работу, это задание №3 в рабочих листах. Инструкция к ней находится на листах №2. На эту работу я даю вам 5 минут.
Обсуждение: Класс делиться на 2 команды. Каждая команда пробует показать две корневые системы (мочковатую и стержневую на выбор)
— Какие типы корневых систем различают?
— Записывают: Совокупность всех корней растения образует корневую систему
— Выполняют лабораторную работу согласно инструкции.
Коррекция знаний и способов действия
Для закрепления выполним задание № 4, на его выполнение у вас есть 3 минуты. (учащимся на парту дается разрезанная таблица, её нужно собрать (парная робота).
Ответы запишите в таблицу:
Источник
1. Корень
Корни всасывают из почвы воду с растворёнными минеральными солями и обеспечивают ими все органы растения.
Главный корень образуется из зародышевого корешка и появляется первым из семени при его прорастании.
Придаточными называют корни, которые появляются на стеблях, листьях, клубнях, луковицах, корневищах.
Совокупность всех корней растения составляет его корневую систему. В зависимости от того, какие корни в неё входят, различают \(2\) типа корневых систем:
Стержневая корневая система состоит из одного главного и множества боковых корней. Такая корневая система имеется у одуванчика, щавеля, моркови, свёклы и др.
Мочковатая корневая система образована придаточными и боковыми корнями примерно одинаковых размеров. В такой корневой системе главный корень не развит или отмирает. Мочковатая корневая система имеется у ржи, кукурузы, лука, подорожника и др.
На самом кончике корешка находится корневой чехлик . Он состоит из клеток покровной ткани и защищает самую уязвимую часть корня от механических повреждений. Клетки корневого чехлика живут недолго, они постоянно слущиваются и разрушаются.
Под корневым чехликом расположены клетки образовательной ткани (конус нарастания). Там происходит непрерывное деление клеток. Поэтому этот участок корня называется зоной деления .
За зоной деления находится зона роста (растяжения) . Здесь молодые клетки вытягиваются, в результате чего растут в длину и обеспечивают удлинение корня.
За зоной роста находится зона всасывания , в которой происходит поглощение воды и минеральных веществ корневыми волосками .
Большое количество корневых волосков увеличивает поверхность всасывания. Корневые волоски непосредственно соприкасаются с почвой и поглощают воду и растворённые в ней минеральные вещества. Поэтому при пересадке растений корни надо беречь и перемещать с наиболее возможным количеством окружающей их почвы.
Источник