Урок «Значение растений в жизни человека».
1. рассмотреть з ʜ аче ʜ ие растений в жизни человека; учить бережно отно си ться к растениям, рассмотреть о ϲ ʜ овные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе;
2. развивать мышление учащихся, познавательный и ʜ терес;
3. воспитывать бережное и уважительное отношение к природе.
I Организационный момент
— Прозвенел и смолк звонок – начинается урок.
^ II Подготовка к активному сознательному усвоению нового материала.
— Как по внешнему виду можно разделить растения? (На деревья, кустарники и травы)
— Что вы можете рассказать о деревьях? Кустарниках? Травянистых растениях?
2.Какие условия нужны для жизни растений на земле?
— Игра «Стоит сказать, что расшифруй слова»
— Почему растения не могут жить без солнечного света?
— Многие растения, такие, как морковь, лук, картофель, накапливают энергию в корнях, клубнях, луковицах.
^ III Изучение нового материала
— Как вы думаете, могли бы люди жить без природы?
— Как хорошо, что есть растения! Без растений не было бы жизни на планете Земля.
— Важно сказать, что для чего нам, людям, растения?
здоровье очищение воздуха
хорошее настроение
— Стоит сказать, что рассмотрите таблицу и попробуйте рассказать, что в свою очередь мы используем из природы и в каких целях?
Природа дает нам пищу, одежду, жилье. Человек не может жить без пищи, а пищу дают нам растения и животные. Не стоит забывать, что люди не могут жить без мебели и посуды. Материал для изготовления их получаем в природе. Из земли добываем полезные ископаемые, на полях выращиваем урожай. В лесу заготавливаем древе ϲ ᴎну, пушнину, грибы, ягоды.
^ IV Дидактические игры по рядам
— Вам нужно составить из данных слов первое блюдо. Вот набор картинок (кастрюля, свёкла, лук, мясо, соль, помидор, капуста, морковь, картофель, чеснок).
— Составьте из «зашифрованных» слов план работы.
— Перечислите музыкальные инструменты, выполненные с использованием дерева.
В сад пришел волшебник злой.
Важно заметить, что он ужасный и большой.
Важно заметить, что он руками помахал
^ VI Стоит сказать, что работа по выработке “Правил друзей природы”.
– Давайте выработаем с вами правила поведения на природе, чтобы не навредить растениям.
— Перед вами запрещающие знаки.
Б) Правильно собирай лекарственные растения.
В) Не вытаптывай траву и почву.
Д) Не повреди кору деревьев.
^ VII Закрепление материала
Важно заметить, что он и чёрный, ᴏ ʜ и белый,
— Из чего готовят хлеб? Перечислите хлебобулочные изделия. Не стоит забывать, что люди каких профес ϲ ᴎй связаны с хлебом?
в колоколах люблю звенеть,
мне ставят памятник за ϶ᴛᴏ
— Медь – ϶ᴛᴏ металл. Назовите виды посуды, которые изготавливают из металла.
^ VIII Подведение итогов
— Человеку нужны продукты питания, одежда, мебель, посуда. Все нужное для изготовления дает природа. В каждую вещь вложены знания и труд людей, ᴃ ϲ
О, люди, мыслю я, у всех у нас
Есть мать одна по имени — природа!
У ней для всех хватает доброты,
И мы живем, запечатлев навеки,
В душе ее прекрасные черты —
Поля, луга, леса, моря и реки.
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.
Цели: — дать понятие об обстоятельстве как о второстепенном члене предложения;
— формировать умение находить главные члены предложения;
— развивать умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения;
— учить делать выводы; работать со словарем.
1. Организационный момент.
Учебные принадлежности нас ждут,
С новой темой знакомиться зовут.
— Запишите число, классная работа. Оставьте строку для названия темы и в следующей строке поставьте точку с красной строки.
а) Повторение словарных слов.
Везде, вместе, горячий, впереди, вокруг, здесь, лучше, назад, девочка.
в) Знакомство с новым словом «медленно».
-Спишите его, поставьте ударение, подчеркните опасные места
г)- Как вы понимаете значение слова?
-Как в словаре Ожегова объясняется его значение? (Работа со словарем)
д)- Составьте предложение, используя слова и опираясь на схему.
Вечер, медленно, тянуться, осенний.
1.Как? 2. Что делал? 3. Какой? 4. Что?
— Запишите это предложение (один ученик у доски)
3. Актуализация знаний.
— Подчеркните грамматическую основу. Назовите, под каким номером подлежащее (сказуемое).
Это предложение распространенное или нераспространенное?
-Какие предложения называются распространенными (нераспространенными)?
-Главные члены предложения – это …
-Второстепенные члены предложения – это … (не можем ответить на этот вопрос)
а) Сказка о членах предложения.
На доске рисунок семьи-предложения.
В этой дружной семье есть мама, папа, дочь-старшеклассница, сын, и маленький ребенок. Папа очень любит читать газеты, ему интересно знать кто? и что? Мама всегда занята домашними делами и спрашивает что делать? что сделать? Старшая дочь любит повертеться перед зеркалом, задавая вопросы: какое платье надеть? Какие туфли подойдут? Какая прическа ей к лицу? Сын-пятиклассник смотрит фильмы и спрашивает: кого? чего? Кому? Чему. А малыш, который еще не умеет ходить интересуется всем вокруг и постоянно задает массу вопросов: где? Когда? Куда? откуда? Почему? Зачем? И как?
-С какими членами семьи-предложения мы уже знакомы?
-Какая будет тема нашего урока? Чему будем учиться? (предположения детей)
б)-Запишите тему урока. Обстоятельство.
-Прочитайте предложения на доске.
Дети вернулись домой из похода.
Дети вернулись домой из похода вечером.
-В каком предложении самая точная информация?
(запись с комментированием)
-Найдите грамматическую основу. Как называются оставшиеся слова?
-Задайте вопросы. На что они указывают?
-От какого главного члена задавали вопрос?
Считалочка: Где? Когда?
-Будут ли второстепенные члены этого предложения обстоятельствами? Подчеркните.
ВЫВОД: — Что такое обстоятельство?
-На какие вопросы отвечает?
-От какого слова задаем вопрос?
7. Итог урока. Домашнее задание.
— Продолжите предложение. Главные члены предложения – это…
Второстепенные члены предложения – это …
-С каким членом предложения познакомились?
-Как его найти в предложении?
-Что понравилось на уроке? О чем хотели бы узнать?
(Оценить работу на уроке.)
КИР БУЛЫЧЁВ. «ПУТЕШЕСТВИЕ АЛИСЫ» («КУСТИКИ»)
Цели : дать учащимся представление о творчестве писателя-фантаста Кира Булычёва; развивать фантазию, воображение учащихся; работать над развитием речи; прививать интерес к литературе.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Заслушивается выразительное чтение учащимися понравившегося отрывка или его пересказ, чтение по ролям. Рассматривается выставка рисунков к повести.
III. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию материала .
– А сегодня мы прочтём отрывок из повести, в которой чудесное превращение случилось не с обычным мальчишкой или девчонкой, это превращение произошло с самым настоящим профессором, доктором наук, директором заповедника. Рассказал историю, случившуюся с доверчивым профессором, писатель Кир Булычёв.
Кир Булычёв – псевдоним Игоря Всеволодовича Можейко. Если Игорь Всеволодович Можейко известен как доктор исторических наук, сотрудник академического Института востоковедения, автор научных статей, то Кира Булычёва примерно с середины 60-х годов знают миллионы любителей фантастики. Огромный и многообразный опыт работы Можейко-востоковеда не раз помогал Булычёву-писателю.
Львиную долю известности Киру Булычёву принесли три цикла повестей и рассказов: о девочке из будущего Алисе Селезнёвой, о космическом медике Павлыше и о славном городе Великий Гусляр.
Особенной же популярностью пользовались бесконечные милые приключения девочки-непоседы Алисы.
– Мы прочитаем сегодня одну из таких историй.
2. Работа над произведением .
Учитель и учащиеся читают рассказ «Кустики».
– Что вы хотите сказать о прочитанном рассказе?
– Какой представили себе Алису?
– Чем вас привлекает эта девочка?
3. Ответы на вопросы учебника (с. 157).
– Какое настроение осталось у вас после сегодняшнего урока?
– Что бы ещё хотели сделать на уроке? О чём прочитать?
& Домашнее зад ание: подготовить краткий пересказ произведения.
Источник
Конспект урока 5 класс «Значение растений в природе и в жизни человека»
Образовательные – познакомить с многообразием и значением растений; изучить основные группы растений по применению человеком; повторить и обобщить сведения о фотосинтезе и его роли в природе, о цепях питания.
Развивающие – продолжить формирование таких универсальных учебных действий, как умение самостоятельно работать с источниками информации, анализировать и сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать в парах и группах.
Воспитательные – формирование экологического мышления и экологической культуры.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, раздаточный материал схема фотосинтеза)
Титульный слайд ученикам не показывают, тема урока будет выведена позже
1 Организационный момент
(Приветствие, настрой на работу).
Актуализация знаний
Ребята, какое царство живой природы мы изучаем? (верно, растения). Обратите внимание на доску. Расшифруйте изречение «Двое правят на земле: красное солнышко да зеленое зернышко» О чем идет речь? (о фотосинтезе) О каком зеленом зернышке говорится? (о хлорофилле) Почему солнце и хлорофилл правят жизнью? (Участвуют в фотосинтезе, а фотосинтез происходит только в растениях)
Что будет, если вдруг все растения погибнут?( Не будет кислорода для дыхания и пищи для животных). Какие отделы растений мы изучили? (Водоросли, Мхи. Папоротники, Голосеменные, Покрытосеменные). Давайте, вспомним их. На интерактивной доске перед вами изображены представители из разных отделов, вы должны распределить каждое растение к своему отделу.
2 Мотивация учебной деятельности.
Мы с вами знаем уже многое о растениях, но о чем нам осталось поговорить (О значении растений) Правильно. Тема урока «Значение растений в природе и в жизни человека» Как вы думаете, что мы сегодня узнаем с вами на уроке?
1) Какую роль выполняют растения в природе и в жизни человека?
2) На какие группы делятся растения в зависимости от хозяйственной деятельности человека?
3) Какие растения относятся к этим группам?
Молодцы. Вы составили план нашего урока.
3 Изучение нового материала
Для того, чтобы узнать какую роль играют растения в природе, жизни животных, в жизни человека мы будем работать в группах с помощью учебника и раздаточного материала.
1 Группа, используя схему фотосинтеза и учебник, должна раскрыть ответ на вопрос «Роль растений в поддержании состава атмосферы»
2 Группа, используя учебник должна раскрыть ответ на вопрос «Роль растений в жизни животных»
3 Группа раскрывает ответ на вопрос «Роль растений в жизни человека»
После работы в группах нужно вынести обсуждение ответов на кластер.
Физкультминутка
4 Первичное закрепление изученного материала
Мы определили значение растений в природе и в жизни человека. А как вы думаете, можно ли выделить главную роль? (Образование кислорода).
Правильно главное заслуга образуют кислород и питательные вещества, которые необходимы для жизнедеятельности всех живых существ. Растения – первичные аккумуляторы солнечной энергии на планете. В этом и заключается их космическая роль.
Чистый воздух-это большое благо и главное в этом посадка зеленых насаждений. Вы как ученики, что можете сделать для этого?
5 Рефлексия.
Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Пригодятся ли вам полученные знания в вашей жизни?
Сколько тайн хранит природа и как приятно эти тайны открывать. Я надеюсь, что впереди вас ждет много интересных открытий.
6 Домашнее задание:
§18 учить (учебник биологии Плешакова, Сонина, 5 класс)
Ответить на вопросы в конце параграфа.
Приготовить сообщение о каком-либо культурном растении и его истории
Источник